李銘

〔摘要〕本文從一個心理教研員與心理教師的實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教案設(shè)計(jì)評比的體會，探討心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)的幾個細(xì)節(jié)問題。包括如何選擇輔導(dǎo)主題、如何把握輔導(dǎo)理念、如何看待輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)思路、如何搞定小標(biāo)題的設(shè)計(jì)、如何應(yīng)用案例等設(shè)計(jì)素材、如何看待虎頭蛇尾現(xiàn)象等等。

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)課；輔導(dǎo)主題；輔導(dǎo)目標(biāo)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）09-0035-03

當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育越來越受到重視，心育工作的載體與途徑也越來越豐富，心理劇、沙盤治療、拓展活動等新型而有趣的心育形式不斷發(fā)展。然而，萬變不離其宗，心理輔導(dǎo)活動課作為學(xué)校心理健康教育極為重要而原始的載體，它的作用是其他教育和輔導(dǎo)形式所無法替代的。

因此，上好心理輔導(dǎo)課是專兼職心理教師和班主任的重要工作內(nèi)容之一。對于一堂真正有效的心理輔導(dǎo)課，如果說精當(dāng)而精彩的課堂操作是充分條件，那么精確而到位的活動設(shè)計(jì)則是必要條件。但事實(shí)上，無論是日常的心理課還是公開的優(yōu)質(zhì)課，很多教師往往重視操作而忽略設(shè)計(jì)，要么在內(nèi)心沒有對教案設(shè)計(jì)引起足夠重視，要么在設(shè)計(jì)過程中缺乏思路與靈感，以致千篇一律、束手無策。幸好鐘志農(nóng)老師出版了《心理輔導(dǎo)課操作實(shí)務(wù)》一書，幾乎成為中小學(xué)心理課的民間大綱，讓廣大心理教師得以有一套基本的設(shè)計(jì)框架。在此基礎(chǔ)上，如何讓我們的活動設(shè)計(jì)更精確、更高效還是個問題。

本人是一位基層的兼職教研員，以學(xué)校心理教師的身份同時兼做全市心理教研工作，既做運(yùn)動員又做教練員。正是這樣的身份，讓我切身體會到目前在心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)方面存在的問題與困惑。而在某次教案設(shè)計(jì)評比中，也發(fā)現(xiàn)了老師們?nèi)粘ＴO(shè)計(jì)中的幾個值得討論的細(xì)節(jié)問題，故而提取出來以供參考。

一、如何選擇輔導(dǎo)主題

我們中小學(xué)心理輔導(dǎo)課是沒有統(tǒng)一大綱和教材的，那各年段的輔導(dǎo)主題該怎么選擇呢？很多老師往往東一榔頭西一槍，缺乏目的性和針對性?！度绾紊虾冒嗉壭睦磔o導(dǎo)課》對此提出了三個方向：（1）關(guān)注所教學(xué)段學(xué)生的基本年齡特征，不僅僅是“發(fā)展心理學(xué)”，還有在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到了解到的種種特征；（2）關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，也即教育生態(tài)環(huán)境，包括學(xué)習(xí)、生活、人際、情感等；（3）關(guān)注個案來訪信息，在個別輔導(dǎo)中尋找共性話題和輔導(dǎo)素材。

此外，本人覺得還有三條建議：（1）參考相關(guān)資料，包括現(xiàn)有的各類書籍、雜志、網(wǎng)站等；（2）課前調(diào)查，在開學(xué)初或不定期地向?qū)W生進(jìn)行口頭或書面調(diào)查，以了解學(xué)生真正需要的是什么、現(xiàn)實(shí)困惑的是什么；（3）向同行了解情況，相比于十多年前的單打獨(dú)斗，目前每個區(qū)域都有一支相對專業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)，這是強(qiáng)大的支持，完全可以相互借鑒資源共享。

除了主題來源，對于主題內(nèi)容本身，需要注意三要求一避免。（1）要求務(wù)實(shí)，選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有切實(shí)幫助的主題，特別是學(xué)習(xí)心理方面的，如“善自控、增效率”“雙休日，我作主”等 ；（2）選擇有特定意義的主題，如針對生命教育的“珍惜 不放棄”，針對二胎輔導(dǎo)的“老大的煩惱”，針對青春健康教育的“愛的權(quán)利”，有關(guān)生涯規(guī)劃教育的主題“興趣與職業(yè)探索”等；（3）堅(jiān)持小切口主題，這是說起來簡單做起來很難的一個要求；（4）避免德育化的主題，如孝敬教育等，無論內(nèi)容形式都已經(jīng)“堵車”了。

二、如何把握輔導(dǎo)理念

心理輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)要闡述輔導(dǎo)理念，這已基本成為共識。闡述內(nèi)容包括三方面：對輔導(dǎo)主題的理論辨析、對學(xué)生年齡特征的把握、對主題現(xiàn)實(shí)針對性的斟酌。對于很多老師來說，關(guān)鍵在于理論辨析，有時候概念雖清楚，但仍需要辨析。比如贊美，包括會贊美別人（讓贊美飛揚(yáng)），獲得別人贊美（我真的很不錯）。但在設(shè)計(jì)過程與活動形式中，常有混淆彼此的現(xiàn)象。此外，教師自身價值觀與理念問題也需要引起重視，如“把挫折踩在腳下”，我們該打敗挫折還是可以與挫折共存？這本身是值得探討與思考的一個問題。

三、如何看待輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)思路

設(shè)計(jì)一個心理輔導(dǎo)課教案，該先有目標(biāo)還是先有思路？這不是雞與蛋的問題，而是理論與現(xiàn)實(shí)的問題。理論上，應(yīng)該先設(shè)定目標(biāo)，再來設(shè)計(jì)過程，目標(biāo)直接引領(lǐng)輔導(dǎo)思路；而現(xiàn)實(shí)中，很多老師往往先設(shè)計(jì)方案，再來寫目標(biāo)（應(yīng)付）。這也是導(dǎo)致設(shè)計(jì)無法走出困境的主要原因。因此，本人強(qiáng)烈主張目標(biāo)為先。打個比方：“目標(biāo)”即你要去哪里？“思路”即你打算怎么去？“過程”即你是按預(yù)設(shè)的路線方向去的嗎？“評價（反思）”即你到了嗎？

再舉個更直觀的例子（圖示）：

如果我的目標(biāo)是北京，那就會有三條思路，飛機(jī)直達(dá)，客車東線，動車西線，然后根據(jù)具體情況，我會選擇其中一條線路著手準(zhǔn)備行程，這就是“目標(biāo)—思路—過程”。

此外，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該簡潔、明確、集中、清晰，這是最基本的要求，但往往被我們忽略，于是出現(xiàn)這樣那樣的問題。如：

走進(jìn)花季 走出精彩

目標(biāo)：

1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生正確面對生活，做好心理準(zhǔn)備，順利度過人生發(fā)展的黃金時期。

2.過程與方法：開展活動，樹立正確的人生觀，價值觀。

3.情感態(tài)度和價值觀：建立陽光心態(tài)，擁抱美好生活。

（目標(biāo)太大，好比“今年我要走遍整個中國”。）

學(xué)會感恩

目標(biāo)：

1.了解自己與父母之間的關(guān)系。

2.學(xué)會與父母和諧相處的技巧：關(guān)心、體諒、溝通、表達(dá)等。

3.能使自己在此次親子教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮。

（目標(biāo)玄而虛，多而雜，好比“這是旅游觀光車，可能南京、可能重慶、也可能天津，最后走完全中國”）

一路有你相伴，真好！

目標(biāo)：

1.在活動中，了解人與人之間團(tuán)結(jié)互助行為的魅力所在；

2.體驗(yàn)朋友互相合作，互相幫助，互相扶持，同甘共苦的情誼；

3.在生活或?qū)W習(xí)中，能夠換位思考，在接受別人幫助同時，學(xué)會幫助別人。

（主題與目標(biāo)包括團(tuán)結(jié)、合作、換位思考，顯得混亂。好比“你到底要去哪里？”）

四、如何搞定小標(biāo)題的設(shè)計(jì)

輔導(dǎo)過程的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個小標(biāo)題，對此，大家都比較隨意，想到什么是什么。其實(shí)如果把小標(biāo)題與輔導(dǎo)思路、內(nèi)容、形式結(jié)合起來，則會更清晰、明確、美觀。因此，我們把小標(biāo)題的設(shè)計(jì)分為三種形式，即意蘊(yùn)線（輔導(dǎo)思路或目標(biāo)）、形式線（活動形式）、內(nèi)容線（輔導(dǎo)內(nèi)容），其中尤以意蘊(yùn)線更為重要，文字的統(tǒng)一對稱則能增加視覺效果。

比如“甜美地吮吸背后……”一課，輔導(dǎo)過程如下：互相認(rèn)識、形成團(tuán)體，試探話題；畫畫手指、感受手指，引出話題；體驗(yàn)咬指、對話手指，探索話題；奇跡呈現(xiàn)、連接關(guān)系，升華話題；反饋課程、回味感受，結(jié)束話題?？梢园研?biāo)題歸類如表1，又比如“笑迎挫折”一課，歸類整理如表2。

五、如何應(yīng)用案例等設(shè)計(jì)素材

網(wǎng)絡(luò)信息化時代有一個顯而易見的好處，就是資源充分、素材充足、信息量大。這對于我們心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)來說是一個難得的便利。但是，如何去繁就簡、去粗取精，從而高效恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用這些素材，這是直接關(guān)系到設(shè)計(jì)效率與效果的一個問題。

對此，個人覺得需要注意以下幾點(diǎn)：（1）素材與案例要少而精，做到一例一用，避免案例的堆積。比如一個教案用了十多個案例，再好的案例其意義也容易被沖淡。（2）案例需要貼近現(xiàn)實(shí)，切記空洞。“擁有一顆感恩的心”一課，選用了東郭先生和狼、飛機(jī)跳傘、唐山大地震、貴州纜車事故等案例，雖然都很感人，但缺乏真實(shí)體驗(yàn)，對學(xué)生來說顯得空洞而沒有切身感受。（3）案例順序一般由遠(yuǎn)而近。遠(yuǎn)，即看不見聽得見的新聞故事；近，即看得見聽得見的校園案例；切身困惑與事例則更近。如“和堅(jiān)持做朋友”一課，“屎殼郎的視頻—同學(xué)說困難—面對自己的困難”，即童話故事、身邊案例、自身困惑這樣由遠(yuǎn)而近的順序。

六、如何看待虎頭蛇尾現(xiàn)象

聽說有這樣一個故事：某個囚犯服刑十年，在將要刑滿釋放的最后幾天越獄了。說明人在曙光初現(xiàn)即將完成一項(xiàng)重要事務(wù)的最后一刻，放松的愿望特別強(qiáng)烈，也就更容易放棄。

同樣道理。設(shè)計(jì)一堂心理輔導(dǎo)課要花費(fèi)老師們相當(dāng)大的精力，前面死了很多腦細(xì)胞，到最后往往不愿再花精力去設(shè)計(jì)結(jié)尾，草草收場，從而出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。這情況在一些時間比較緊的公開課優(yōu)質(zhì)課比賽中比較常見。

關(guān)于結(jié)尾，鐘志農(nóng)老師曾說過一段話：團(tuán)體結(jié)束階段并非是可有可無的，恰恰相反，結(jié)束階段的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)對活動課的成效有決定性的影響。所以，應(yīng)力求設(shè)計(jì)一個富有韻味的尾聲，以便給每一個同學(xué)留下深刻的美好的記憶。

其實(shí)這不是能力與技巧的問題，而是觀念與態(tài)度的問題。但愿此話能引起同行們特別是年輕教師們的重視與思考，在心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)與操作之路上有始有終，不斷成長。

（作者單位：浙江省嵊州中學(xué)，嵊州，312400）