王青

學(xué)會從課文中尋找寫作素材，能提高學(xué)生的審美欣賞能力、表現(xiàn)能力和挖掘素材能力，能夠發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。為此，在新課改教學(xué)過程中，教師應(yīng)該很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓語文課本中的案例成為學(xué)生寫作中的好素材。

高考作文的立意要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感，要熱愛生活，有積極向上的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上能在行文中夾敘夾議，再現(xiàn)古詩詞的意象，融入自我感受，通過散文化的手法，用流暢優(yōu)美的文字寫下自己的生活以及真實的感受，這才是閱卷教師的最愛。在每次作文訓(xùn)練時，要求學(xué)生自己先從所學(xué)的課文中找素材，并進(jìn)行篩選，可以引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用課文中的素材，拓展思維，讓學(xué)生學(xué)會多角度分析和運用手中的材料，豐富寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作水平。

下面以高中選修教材《中外傳記作品選讀》中《第八課 楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》為例，談?wù)勅绾螐恼n文中提煉論點尋找論據(jù)。要在本課中尋找素材，就要讓學(xué)生了解傳主楊振寧的求學(xué)經(jīng)歷及其科學(xué)成就，體味楊振寧嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、執(zhí)著追求的治學(xué)精神，只有在讓學(xué)生學(xué)習(xí)熟記楊振寧基本事跡的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生練習(xí)提煉論點、運用論據(jù)的能力。

比如，從楊振寧求學(xué)經(jīng)歷及其科學(xué)成就中學(xué)生很受啟發(fā)，就可以根據(jù)下列提煉的論點，結(jié)合課文內(nèi)容舉出事例，說一段結(jié)構(gòu)完整、思維嚴(yán)密的話。

論點一，打下良好基礎(chǔ)是事業(yè)成功的前提。

論點二，艱苦條件能激發(fā)人的斗志。

論點三，導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)是學(xué)業(yè)有成的關(guān)鍵因素，至少可使人少走彎路。

論點四，要想在事業(yè)上取得巨大成就一定要了解自己的長處和短處，做到揚(yáng)長避短。

論點五，中西結(jié)合是科學(xué)研究的新思路。

結(jié)合課文可以知道，楊振寧作為登上諾貝爾物理學(xué)獎舞臺的美籍華人，他是成功的。良好的家庭學(xué)養(yǎng)和西南聯(lián)大的學(xué)習(xí)，為楊振寧的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。西南聯(lián)大雖是名家薈萃的教育基地，但國難當(dāng)頭，學(xué)習(xí)生活條件非常差，可正是這些激發(fā)了楊振寧的斗志。正所謂名師出高徒，國內(nèi)的名教授和國外的科學(xué)家給了楊振寧科學(xué)的指導(dǎo)，最終讓楊振寧走上科學(xué)的最高領(lǐng)獎臺。

其實，作文的素材就在學(xué)生身邊，就在學(xué)生的語文課本里，從小學(xué)到現(xiàn)在的高中語文課本里的素材都是可以用的。比如，在高中選修教材《中外傳記作品選讀》中學(xué)過的杜甫、魯迅、毛澤東、貝多芬、達(dá)爾文、馬克思、沈從文、楊振寧、比爾·蓋茨等國內(nèi)外名人的故事，學(xué)生在寫信念、命運、成就的作文時都可以用，在寫愛國、責(zé)任、理想的作文時也可以用。如果學(xué)生要以“燈”為主題寫作文，那么杜甫就是歷史長河中的一盞明燈，指引學(xué)生前行；如果學(xué)生要以“大地”為主題寫作文，那么民族的大地就是讓民族屹立的脊梁，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞妇褪敲褡宓募沽骸?/p>

總之，指導(dǎo)學(xué)生從課本中尋找素材，積累素材，合理運用素材，緊扣觀點分析素材，應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個重點。在這過程中，要讓學(xué)生把教材讀薄，再把教材讀厚，讓學(xué)生從每天所學(xué)的課本中深入挖掘，從更深的層次認(rèn)識教材，不必好高騖遠(yuǎn)，不必舍近求遠(yuǎn)，這些才是教學(xué)的關(guān)鍵。只有做到了這些，才能真正提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。