【摘要】隨著科技發(fā)展的速度越來越快，互聯(lián)網已經被廣泛應用于各個行業(yè)中，其中包括肩負著為祖國培養(yǎng)人才重任的教育行業(yè)。在這樣的時代背景下，各高職院校的英語泛讀的教學模式在互聯(lián)網的迅速發(fā)展下也逐漸受到影響，改變傳統(tǒng)的教學模式。這對高校英語教學來說，不僅是新的機遇，同時也是新的挑戰(zhàn)。據數(shù)據調查顯示，利用網絡環(huán)境對學生進行英語泛讀教學，無論從教學效果還是學習效果的角度來講，都是非常有利的，可以更好的完成教學目標，實現(xiàn)有效學習。本文將通過對比傳統(tǒng)高校英語泛讀教學模式，對網絡環(huán)境的英語泛讀教學進行探討，希望對日后高校英語泛讀教學的改革創(chuàng)新提供參考。

【關鍵詞】高職院校；網絡環(huán)境；英語泛讀；創(chuàng)新教學

【作者簡介】陳靜（1979- ），女，漢族，江蘇無錫人，無錫城市職業(yè)技術學院，講師，研究方向：英語學科教學。

信息技術在不斷發(fā)展完善，人們的學習方式也在逐漸改變。教學方式也從傳統(tǒng)的“一個黑板、一根粉筆”的模式轉變?yōu)橛梢慌_計算機就可以完成的教學。英語泛讀是我國高校英語課程的重要組成部分，是英語閱讀的擴張和補充。目前，很多高校已經將英語泛讀課作為必修課程之一。而網絡環(huán)境具有空間性特點，教師和學生在一個虛擬的空間里進行教學和學習，教師和學生都可以通過網絡實現(xiàn)知識的傳遞和儲備。同時，網絡環(huán)境下學習，可以使學生接觸的知識范圍更加廣泛，網絡上的新鮮知識訊息可以讓學生的眼界也更為開闊。

一、目前我國高校英語泛讀課程現(xiàn)狀

1.教學方式過于陳舊。針對于我國高校目前的對于泛讀課程的教學現(xiàn)狀來看，無論是從教師的教學理念還是教學方式來看，依然過于傳統(tǒng)。通常是教師多采用以教師為主體的“灌輸式”教學，對一篇閱讀文章進行講解，而講解的內容也通常是教師將文章的重點內容整理出來，然后講述給學生，再搭配一些簡單的問題，課堂時間基本都是教師在講課，留給學生的時間很少，學生只需要記錄教師講的內容，回答教師的問題即可。所以，課堂現(xiàn)象通常是“教師講的口干舌燥，學生很少給予回應”，甚至有很多學生的思想不再課堂上，也有部分學生認為，泛讀課程就是“放松時間”。這樣傳統(tǒng)教學方式造成課堂氛圍較為沉悶，再加上學生和教師對于泛讀課程本身的重視程度不夠，造成“無效教學”。

2.目的性不強。目前，我國高職院校在讀學生，只能讀些較短的英文文章，單詞量不能太多。主要是因為雖然英語泛讀課程已經成為很多高校的必修課程，但是仍然有大部分教師和學生認為泛讀課程就是閱讀課的衍生課程，覺得泛讀課程的并不是特別重要，教學缺乏目的性。因為不理解為什么要上泛讀課程，所以導致教師和學生在上課時，通常不會注重文章的選擇，一般會隨意選擇文章，而文章通常是較為簡單或者簡短的段落，敷衍了事，失去泛讀課本身具有的重要性。

3.沒有真正做到泛讀。泛讀與閱讀有所不同，泛讀更像是瀏覽，不需要逐字逐句的分析。這里所說的“廣泛”不僅僅是閱讀的文章是多種題材，同時閱讀的速度也需要提升。然而在我國目前的泛讀教學中，其課堂形式跟普通的英語課堂并無差別，教師同樣是注重對語法的分析和詞匯的講解，對于文章結構和寫作風格并沒有太多的重視，在學習生涯中，教師是學生模仿的榜樣，學生學習路上的“標桿”，學生在解決問題時首先采取的是教師教授的辦法。所以，學生對待泛讀課程學習，也同樣是從分析語法和弄懂每個單詞的含義入手，并不能進行正確的總結歸納，在這樣的影響下，學生閱讀的總體速度非常的低，有數(shù)據顯示，我國高職院校絕大部分學生在讀一篇500個單詞左右的文章，需要花掉15分鐘左右的時間。

二、網絡環(huán)境下進行英語泛讀教學創(chuàng)新

1.教學角色改變。在網絡環(huán)境的下，各高校教師可以改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，將傳統(tǒng)教學方式優(yōu)化再利用，以互聯(lián)網為創(chuàng)新元素加入教學中，從主導者的身份轉變?yōu)橐龑д吆徒M織者，還需要幫助學生做信息的大量搜集和對于大量數(shù)據進行分析。教師可以先將學習任務布置給學生，然后通過對學生任務完成的情況做分析，對于學生出現(xiàn)的問題進行歸納總結，然后針對學生們出現(xiàn)的問題不同，對學生進行有針對性的輔導。除此之外，教師要對學生學習情況進行瀏覽，將對學生整個的學習情況作出整理分析，針對于每個學生學習習慣的不同和英語基礎的不同，制定出符合學生個體的學習方案，學習方案要盡量注意細節(jié)問題，做到因材施教。同時，教師要做到每隔一段時間，對學生的學習情況進行總結，觀察學生每個階段的學習效果，然后預測出適合學生下一個階段的學習方案。

2.教學策略的改變。首先，網絡教學更加突出學生的主體性，利用網絡環(huán)境進行英語泛讀教學更注重教師和學生之間的合作，上課之前，教師需要先根據學生的實際情況確定出課堂上即將泛讀的主題內容，并且將學生分為幾個學習小組，讓學生自行進行思考、討論，進行文章段落內容的預測。上課時，教師可以通過泛讀競賽的形式，讓學生在比拼中提高自己的泛讀速度，在前期上課時，教師可以先帶領學生學習怎樣找出關鍵詞和承上啟下的句子，每次上泛讀課時，可以讓學生回憶并且自行尋找關鍵詞、關鍵句，利用網絡，對一些專有名詞和較為復雜的句子進行分析并進行小組討論。在此期間，教師需要通過網絡進行監(jiān)督，對學生產生的疑問進行解答和幫助，以此提高學生在學習上的主觀能動性。

其次，教師可以讓學生帶著疑問進行閱讀，讓學生在不斷的泛讀中學會如何總結出文章或者段落的主體內容，可以進行小組討論，互相借鑒其他同學的意見，從而增加學生之間的合作能力，每個小組可以在討論之后派出一個代表對本組的意見進行講解。在本節(jié)課內容即將結束時，教師可以利用網絡將本節(jié)課程的PPT和相關的視頻、圖片等進行上傳，方便學生在課后再次查看、整理筆記、鞏固知識。

最后，教師可以利用手機軟件對學生進行答疑，比如，教師可以借助QQ群、微信群等聊天工具，方便與學生及時交流，教師可以通過群聊的形式，將學生在泛讀中遇到的問題或者對于泛讀課程提出的意見搜集，做好總結，在下次上課時針對問題作出提問，先讓學生之間作出解答，在學生解決不了時，教師可給予幫助。同時，教師可以為學生布置主體，讓學生進行資料搜集，可以單獨尋找也可以分小組合作，進行比拼。

3.多元化教學方式。教育的最終目的是要為國家和社會培養(yǎng)人才，所以，教育內容和教育形式應該與社會現(xiàn)狀和單位用人要求做好對接。對此，教育工作者要仔細分析教學大綱的要求和教材內容，根絕學生本身具有的特征進行教學準備。盡量做到將每節(jié)課所講的教學內容做到與生活場景和社會現(xiàn)實情況相結合。以泛讀課程中“l(fā)ove”主體教學時，教師可以先利用互聯(lián)網播放關于愛的影片，讓學生可以從視覺、聽覺中獲得直觀感受，能夠讓“l(fā)ove”的感覺直擊學生心理，從而加深對本節(jié)課內容的印象。另外，教師在講課時要利用好多媒體，為學生展示出通過網絡技術做出的PPT，注意音樂和影片的播放，為學生營造近乎于真實的意境，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師在本節(jié)課結束之后，可以利用網絡為學生提供在線答疑，對學生產生的問題進行及時解答和輔導，并且針對學生的學習情況作出合理建議，從幫助學生樹立學習信心的角度出發(fā)，促使學生掌握學習方法，讓他們能夠在未來的泛讀學習中越來越順利。

4.建立專業(yè)網絡評價體系。因為網絡的空間性，教師與學生處于分散狀態(tài)，不能做到及時的關注到每個學生對于英語泛讀的學習情況，建立專業(yè)的網絡評價體系，更有助于提高學生的學習效果。這需要高校教師主要做到兩方面的工作：第一，對于專業(yè)英語的閱讀教學做到全面了解，其中包括閱讀環(huán)境和閱讀內容，要更加重視網絡教學，改變傳統(tǒng)教學理念，將網絡教學看的與現(xiàn)實教學同樣重要。第二，各高校需要在校內的互聯(lián)網站上建立英語泛讀教學網站，要考慮到如何提高學習效果、提高教學效果、資料檢索等等，方便教師和學生利用網絡，讓教師和學生能夠通過互聯(lián)網互相溝通，進行問題討論，同時要設立反饋意見通道，工作人員負責對反饋意見進行整理并加以改正，是網絡環(huán)境下的英語泛讀教學模式更加具有科學性。

三、網絡環(huán)境下進行英語泛讀教學優(yōu)勢

眾所周知，互聯(lián)網是一個可以不受空間和時間限制實現(xiàn)信息交換的平臺。利用互聯(lián)網進行英語泛讀教學可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足，改善教學環(huán)境，提高教學質量，更好的培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：第一，網絡資源是非常豐富的，同時具有著開放性和共享性，教師可以利用網絡查詢講課時所需資料，在上課時講給學生，同時，學生也可以通過網絡更好的了解語言背景和閱讀文化背景，從而更好的進行英語泛讀。第二，教師和學生可以通過網絡進行隨時隨地的交流，解決在學習中遇到得到問題，學生之間也可以通過網絡共同談論學習內容，從而推進學生的學習進程，最終達到學習目的。第三，教師可以利用網絡對學生的學習情況進行監(jiān)督，通過網絡平臺對學生學習情況的反饋，進行總結分析，在以后的課程中加強改進，提升學習效果。

四、結束語

對于高校英語泛讀課程來說，其目的在于要通過大量的閱讀，讓學生的理解能力、閱讀速度、對語言的鑒賞能力以及詞匯量的積累上得到有效提升。就我國目前的英語泛讀教學課程來看，在改革創(chuàng)新的道路上“任重而道遠”，在網絡技術不斷更新發(fā)展的時代背景下，教育工作者需要做出不斷的努力和改進，從自身做起，更新自己的教育理念和教學方式，對于學生的學習情況，從多個角度進行分析并且做出相應處理。學生也可以通過網絡進行廣泛閱讀，增加自己的知識范圍和對文化的敏感性，在自己的視野得到開拓的同時，在未來的英語學習中，也可以達到質量上的有效提升。

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