【摘要】聽(tīng)力策略的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力策略使用意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)的聽(tīng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的聽(tīng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性，提高其聽(tīng)力水平。本文以教學(xué)片段案例呈現(xiàn)的形式，談及了激活語(yǔ)言知識(shí)、記筆記和預(yù)測(cè)的培養(yǎng)方法，并以圖表形式展示了筆者所教班級(jí)在聽(tīng)力策略訓(xùn)練前后的對(duì)比變化，同時(shí)也驗(yàn)證了：聽(tīng)力策略的培養(yǎng)有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力認(rèn)知策略；激活語(yǔ)言知識(shí)；記筆記；預(yù)測(cè)

【作者簡(jiǎn)介】劉云鳳（1971.8.7- ），北京市第三十五中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略（聽(tīng)力認(rèn)知策略、閱讀策略、詞匯教學(xué)策略）。

一、引言

2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱為“課標(biāo)”）指出：學(xué)生“能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息”；“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。

因此，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是我們課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷調(diào)查。筆者抽取了其中幾個(gè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)：

以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生不會(huì)使用記筆記、預(yù)測(cè)等基本的聽(tīng)力策略。而聽(tīng)力策略的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力策略使用意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)的聽(tīng)力轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的聽(tīng)力，從而調(diào)動(dòng)了英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性，提高了其英語(yǔ)聽(tīng)力水平（董記華、李麗霞，2013）。因此，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展了聽(tīng)力認(rèn)知策略的培養(yǎng)，效果顯著。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力認(rèn)知策略培養(yǎng)方法

《課標(biāo)》指出，“認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法”。認(rèn)知策略與具體的語(yǔ)言任務(wù)有關(guān)，是學(xué)生利用原有知識(shí)等對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工處理時(shí)所采用的特定技巧。聽(tīng)力認(rèn)知策略包括很多種，記筆記、激活語(yǔ)言知識(shí)、預(yù)測(cè)、記憶、推理、聯(lián)想、分析、重組、歸納、遷移、總結(jié)概括等很多種。筆者重點(diǎn)介紹激活語(yǔ)言知識(shí)、記筆記和預(yù)測(cè)的認(rèn)知策略。

1.激活語(yǔ)言知識(shí)。任何的知識(shí)與話題都不是孤立存在的。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激活學(xué)生已知的話題儲(chǔ)備，在導(dǎo)入新知識(shí)的同時(shí)，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊與準(zhǔn)備。激活語(yǔ)言知識(shí)的方式有很多種，視頻、圖片、詞語(yǔ)猜測(cè)、頭腦風(fēng)暴等。

【教學(xué)片段1】以外研版八年級(jí)下Module 6 Hobbies Unit 1為例。

先播放歌曲“Hobbies”，輕松的旋律讓人聽(tīng)起來(lái)舒服、愉快。教師問(wèn)學(xué)生：What does the song talk about？然后接著追問(wèn)：Can you name some hobbies？接著再次播放歌曲，讓學(xué)生圈化出歌曲中談到的“hobbies”，然后隨機(jī)問(wèn)些問(wèn)題：Do you like taking photos？Why？…

taking photos reading and writing building model planes

drawing or painting watching stars at night fixing old clocks

growing vegetables making kites

Collections of …

cards train tickets postcards fans

comic books toy cars stamps coins and notes

【設(shè)計(jì)意圖】以輕松愉快的歌曲導(dǎo)入主題，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)題，激活了學(xué)生已知的關(guān)于“愛(ài)好”的詞匯。同時(shí)，又將歌曲中和本節(jié)課中關(guān)于“hobbies”的詞匯列在表格中，進(jìn)一步幫助學(xué)生熟悉詞匯，在練習(xí)聽(tīng)力的同時(shí)，也為后面的主聽(tīng)力掃清了詞匯的障礙。

2.記筆記。記筆記，指用縮寫(xiě)、圖表和數(shù)字的形式記錄關(guān)鍵詞語(yǔ)和概念，從而將注意力集中于講話人的思路，使聽(tīng)與說(shuō)同步進(jìn)行，保持聽(tīng)的積極參與性，這有助于記憶所聽(tīng)的內(nèi)容，可節(jié)省時(shí)間和精力，保證聽(tīng)力過(guò)程注意力的集中（任慶梅，2011）。記筆記是聽(tīng)力過(guò)程中經(jīng)常用到的一種策略。學(xué)生將所聽(tīng)到并提取的信息，記錄下來(lái)，已達(dá)到理解文本、轉(zhuǎn)述文本的目的。

但學(xué)生只習(xí)慣于考試中的填寫(xiě)信息的練習(xí)，既有大量信息的支持，又只需要填寫(xiě)一個(gè)單詞。但這不是真正意義上的記筆記。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成記錄信息的時(shí)候，學(xué)生不知該記什么，也不知道怎樣記，才能獲取更多的信息。因此，筆者從聽(tīng)寫(xiě)句子開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生一步步地學(xué)會(huì)自己記錄重要信息。

【教學(xué)片段2】以外研版九年級(jí)上Module 3 Heroes Unit 1中的句子為例：

（1）Shes my hero because shes one of the best table tennis players in the world.

（2）She started playing table tennis when she was five.

（3）Whatever she does，she never gives up.

（4）Deng says that she isnt cleverer than anyone else，but she has a very strong will.

首先，教師播放音頻，讓學(xué)生記下他們聽(tīng)到的句子。第一遍聽(tīng)完，學(xué)生“愣住”了。這么快的速度下，記下這么多的詞是不能的。教師進(jìn)行了初步的引導(dǎo)，可以先記些關(guān)鍵詞，聽(tīng)完后，再補(bǔ)全句子。教師接著放了第二遍，效果還是不好。學(xué)生比較急切地想知道，怎樣能記錄更多的信息。這時(shí)，教師適時(shí)地呈現(xiàn)了自己的筆記，學(xué)生恍然大悟，筆記還可以這樣記。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生直接的體驗(yàn)（聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)句子），感受記筆記的重要。通過(guò)學(xué)生的筆記和教師的筆記的分享，引導(dǎo)學(xué)生感知記什么，如何記，才能得到最全面、最準(zhǔn)確的信息。

然后引導(dǎo)學(xué)生討論記筆記的方法：

? 連接詞 （conjunction words），比如說(shuō)，when， whatever， but， etc.

? 核心詞 （ 名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等），比如說(shuō)，hero，five，strong，etc.

? 縮寫(xiě)形式，比如說(shuō)，單詞的首字母或前兩個(gè)字母等

? 符號(hào)，比如用“ ∵”代替because，用“—”代替minus等。

記筆記的策略，不是學(xué)生立刻就能掌握，并應(yīng)用自如的。需要老師在日常的教學(xué)中，不斷搭建運(yùn)用策略的平臺(tái)，不斷提醒記筆記的策略與方法，幫助學(xué)生形成自己的記筆記的方法。

3.預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)，是指在聽(tīng)前或聽(tīng)中預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。這是一種比較常見(jiàn)也易激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心的一種策略。預(yù)測(cè)，可以在聽(tīng)力前與聽(tīng)力中開(kāi)展。

（1）聽(tīng)前預(yù)測(cè)。

1） 根據(jù)所給出的題目，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

【教學(xué)片段3】以外研版九年級(jí)上冊(cè)Module 4 Home alone “Around the world”為例。

教師出示題目Home alone rules，讓學(xué)生根據(jù)題目預(yù)測(cè)可能聽(tīng)到的內(nèi)容。然后教師說(shuō)：Here comes a question. Rules for children when they stay at home alone， or rules for parents who leave a child alone at home？If the rules are for children， what can you predict？Can you give some examples？If the rules are for parents， what can you predict？Before listening， try to write down your prediction （you can just choose one aspect）.

Home alone rules

For children For parents who leave a child at home

然后教師播放音頻，并提出問(wèn)題：Is it for children or for parents？How many rules are there？What are they？

【設(shè)計(jì)意圖】給出題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，激活了學(xué)生已有的關(guān)于此主題的背景知識(shí)，在一定程度降低了聽(tīng)力的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心；然后帶著預(yù)測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行聆聽(tīng)，在檢驗(yàn)預(yù)測(cè)效果的同時(shí)，增加了學(xué)生的語(yǔ)言信息輸入量。

2 ） 根據(jù)所給出的圖片，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

【教學(xué)片段4】以盒子魚(yú)英語(yǔ) “搗蛋鬼or 乖學(xué)生”為例

教師出示圖片，讓學(xué)生看圖預(yù)測(cè)可能聽(tīng)到的內(nèi)容。圖片中既有男孩積極參與課堂活動(dòng)的場(chǎng)景，也有男孩“玩”女孩頭發(fā)的場(chǎng)景，到底男孩是搗蛋鬼還是乖學(xué)生呢？只有通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)力的原文才能得到答案。

【設(shè)計(jì)意圖】出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的合理想象力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，在一定程度上，將被動(dòng)接受信息的過(guò)程變成了主動(dòng)傾聽(tīng)的過(guò)程。

3） 根據(jù)所給出的問(wèn)題與答案，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

【教學(xué)片段5】以考試常見(jiàn)題型為例

教師出示兩道題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和答案預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。

? Who likes action movies best？

A. Nancy. B. Tony. C. Jane.

? When will they meet？

A. On Saturday morning. B. On Saturday afternoon.

C. On Saturday evening.

【設(shè)計(jì)意圖】給出問(wèn)題和答案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，在一定程度上降低了聽(tīng)力的難度；而且仔細(xì)看題和答案后，也可以增強(qiáng)聽(tīng)的目的性，忽略或跳過(guò)不重要的情節(jié)，有針對(duì)性地獲取相關(guān)信息，提高聽(tīng)的效度。

（2）聽(tīng)中預(yù)測(cè)。教師除了聽(tīng)前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)外，也可在聽(tīng)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。

1）根據(jù)關(guān)鍵句，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

【教學(xué)片段6】以一篇獨(dú)白為例。

教師播放一個(gè)小的段落，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)段落，預(yù)測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容。

聽(tīng)力原文：It is very important for teenagers to read. Reading is not just important while teens are in school； good reading skills are also important to future success in the workplace.

If you are a teenager who has lost interest in reading or never liked it much， here are some ways to encourage you to read.

師生的互動(dòng)交流如下：

T：What may be followed with this paragraph？Whats your prediction？

S：Introduce some ways to encourage teenagers to read.

T：Why do you make such prediction？

S：The last sentence “here are some ways to encourage you to read.”

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)核心句子（…h(huán)ere are some ways to encourage you to read），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，關(guān)注文本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2）根據(jù)信號(hào)詞，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

【教學(xué)片段7】以一篇對(duì)話為例。

教師播放下面的對(duì)話：

M：Amy. So， how are you doing？

W：Oh， hi Stuart. School is so crazy these days， and when Im not at school， Im at work.

M：Hey， listen. Im getting together with Sara， Paul and a few other friends tonight. Were going out to see a movie. Why dont you come with us？

W：Id love to， but…

在“but”處停下來(lái)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容。學(xué)生預(yù)測(cè)如下：But I have something important to do； But I have to finish my homework first…

教師繼續(xù)播放音頻，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)測(cè)，并記錄聽(tīng)到的內(nèi)容。

W：Id love to， but I have to study for a test tomorrow.

M：Ah， come on. Youre always saying that you dont have many friends.

W：But I havent been feeling well recently.

M：Yeah， because…

教師讓學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè) “because”后面的內(nèi)容。學(xué)生的預(yù)測(cè)如下：because you keep studying all the time； because you just stay at home to study and dont do exercise…

教師繼續(xù)播放錄音，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)測(cè)。

M：Yeah， because you study too much and seldom take a rest. Come on！Well have a great time.

W：All right， Ill go with you.

M：Great. Ill pick you up at 6：00 at your home.

教師順勢(shì)進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，師生的互動(dòng)對(duì)話如下：

T：How do you get your prediction？

S：but， because

T：We predict according to the signal words. What are signal words？

S：but， because， so…

T：Signal words refer to the words or phrases which reflect the logical relationship between sentences. Can you give some examples？

【設(shè)計(jì)意圖】在聽(tīng)力中“but，because”之后停止播放，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，有利于學(xué)生關(guān)注這些“信號(hào)詞”，分析文本中可能的邏輯關(guān)系，有利于提高聽(tīng)力的效果。同時(shí)，解讀“signal words”，讓學(xué)生更好地理解通過(guò) “signal words”進(jìn)行預(yù)測(cè)的策略。

三、聽(tīng)力認(rèn)知策略培養(yǎng)的效果

筆者以行動(dòng)研究的方式，進(jìn)行了三輪的實(shí)踐研究。學(xué)生的聽(tīng)力策略使用情況及聽(tīng)力成績(jī)及英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)都有了一些提高。

1.前后測(cè)的對(duì)比情況。“在聽(tīng)之前，提前預(yù)覽所給選項(xiàng)，預(yù)測(cè)聽(tīng)力文章的主要話題（類別1）；在聽(tīng)力過(guò)程中，運(yùn)用縮寫(xiě)及自己總結(jié)的符號(hào)來(lái)記筆記 （類別2）；在聽(tīng)力過(guò)程中，邊聽(tīng)邊記筆記，記錄認(rèn)為重要的信息（類別3）”，訓(xùn)練后的得分均高于訓(xùn)練前的得分。

2.學(xué)生成績(jī)反饋情況。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的聽(tīng)力策略的培養(yǎng)，筆者所教的學(xué)生（305B）的聽(tīng)力得分率都很大程度的提升，同時(shí)對(duì)總成績(jī)的提升也有一定的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)證明，聽(tīng)力策略的培養(yǎng)有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。但任何策略的掌握都不是一氣呵成的，而是要我們通過(guò)不斷地訓(xùn)練、不斷地分析、不斷地引導(dǎo)學(xué)生使用，才能逐步內(nèi)化成學(xué)生思維方式與實(shí)踐的一部分。所以，筆者認(rèn)為，在日常的教學(xué)中，一定堅(jiān)持聽(tīng)力策略的培養(yǎng)與運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中華人人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.