宋秀麗,王爾新,柳玉民,楊巳望,鄭思萍,張靜敏,楊志杰
(1.承德石油高等專科學(xué)校 a.體育健康與藝術(shù)教育部; b.外語(yǔ)與旅游系,河北 承德 067000;2.承德醫(yī)學(xué)院,河北 承德 067000)
2014年6月,國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,指出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型[1],文件還指出要完善職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)渠道,健全單獨(dú)招生等多種考試招生辦法。在相關(guān)政策的引導(dǎo)下,高職院校的生源越來(lái)越多元化,這種多元化使得校內(nèi)學(xué)生差距越來(lái)越大,這也為高職院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。新生入校后在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面都面臨著巨大的轉(zhuǎn)變,容易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良。為了掌握新生心理健康狀況,及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題,有效地對(duì)可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及早干預(yù)和有效控制,增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)生活中重大壓力事件或挫折、逆境時(shí)的心理韌性[2],幫助他們適應(yīng)學(xué)校生活,同時(shí)為學(xué)校心理健康教育和學(xué)生管理工作提供客觀依據(jù),某石油高職院校心理咨詢中心于每年的10月份會(huì)對(duì)當(dāng)年入學(xué)的新生開展新生心理健康普查。為了研究新形勢(shì)下生源心理健康變化的趨勢(shì),以便為高職院校學(xué)生工作提供一些借鑒指導(dǎo),本研究系統(tǒng)分析了近三年來(lái)河北某石油高職院校的生源心理健康普查數(shù)據(jù)。
使用“大學(xué)生人格健康問(wèn)卷(UPI)”對(duì)全校每年入學(xué)的新生進(jìn)行心理健康普查,本問(wèn)卷是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生心理健康調(diào)查表。此量表主要針對(duì)大一新生,在新生入學(xué)時(shí)作為心理健康狀況調(diào)查表而使用,以了解學(xué)生中心身疾病、神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其他各種煩惱、不滿、迷惘、沖突等狀況的簡(jiǎn)易問(wèn)卷[3]。
2014—2016年入學(xué)的一年級(jí)新生,共有12 458人參與測(cè)評(píng)。
心理咨詢中心對(duì)各班班長(zhǎng)進(jìn)行“心理普查培訓(xùn)”,然后由各班班長(zhǎng)按照培訓(xùn)要求組織各班學(xué)生填寫問(wèn)卷,當(dāng)場(chǎng)填寫、當(dāng)場(chǎng)交卷、當(dāng)場(chǎng)當(dāng)眾把填好的問(wèn)卷密封在袋中,再由班長(zhǎng)交到心理咨詢中心,最后由心理咨詢中心人員進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。
每年普查結(jié)束后心理咨詢中心教師對(duì)收上來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、并形成報(bào)告。表1是近年來(lái)生源的心理健康狀況總體對(duì)比情況。
表1 近三年來(lái)該校生源心理健康情況
對(duì)三年來(lái)生源心理健康情況相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn),x2=20.715,p<0.01,說(shuō)明近三年來(lái)生源的心理健康狀況存在顯著差異。
具體而言,從心理健康同學(xué)(第三類)比例的角度,2014、2015級(jí)人數(shù)比例并無(wú)顯著差異,p>0.05;2016級(jí)心理健康(第三類)人數(shù)比例顯著降低,p<0.05。從可能存在心理障礙同學(xué)(第一類)比例的角度,2016級(jí)可能存在心理障礙的同學(xué)比例顯著高于2014級(jí),x2=8.446,p<0.01,顯著高于2015級(jí),x2=8.481,p<0.05,2014年和2015年可能存在心理障礙同學(xué)(第一類)比例無(wú)顯著差異,p=0.987>0.05。
從近三年的普查結(jié)果可知,生源整體的心理健康水平呈下降趨勢(shì),如圖1。其中,第一類——可能存在心理障礙的人數(shù)所占的比例逐年上升,特別是2016級(jí),心理障礙的學(xué)生比例顯著高于2014、2015級(jí)。
表2為近三年選題排在前十的情況的比較。
表2 近三年選題排在前十的情況的比較
從表2中可以發(fā)現(xiàn),2014、2015年,選題比較集中的前10個(gè)問(wèn)題,內(nèi)容相同,只是排序有一些變化。而2016年的選題情況與前兩年變化較大,排名前十的問(wèn)題中,有三個(gè)問(wèn)題是以前從未列入前十名中的,包括:“對(duì)臟很在乎”,這是一個(gè)與強(qiáng)迫癥狀有關(guān)的問(wèn)題;“總注意周圍的人”,這是一個(gè)與人際敏感、自信心不足有關(guān)的問(wèn)題;覺(jué)得“父母期望過(guò)高”,這與家庭有關(guān)。
2014級(jí)、2015級(jí)的突出問(wèn)題為:1)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。2)自信心不足,對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。3)各種原因?qū)е碌纳窠?jīng)癥癥狀:如強(qiáng)迫、抑郁情緒等方面的問(wèn)題。2016級(jí)的兩大突出問(wèn)題為:1)各種原因?qū)е碌摹皬?qiáng)迫傾向”問(wèn)題。2)“人際敏感”問(wèn)題。
可能存在心理障礙的學(xué)生越來(lái)越多,并且存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生也越來(lái)越多,這與該校心理咨詢室近年來(lái)的咨詢來(lái)訪情況不謀而合。究其原因,可能有如下幾個(gè)方面:
從近三年該石油高職院校普招人數(shù)及分?jǐn)?shù)情況(見(jiàn)表3)可知,近三年來(lái),省內(nèi)普招平均分在逐年下降,2016年新生的平均分顯著低于2014、2015年,并且顯著低于2016年的河北省的三本錄取線。在選題統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)表2)中,2016年選擇“父母期望過(guò)高”的學(xué)生達(dá)到29.29%。參加高考的孩子大多頂著父母較高的期望,心理壓力比較大,而長(zhǎng)期處在學(xué)業(yè)壓力下又成績(jī)較低,無(wú)法達(dá)到父母的期望,學(xué)生的自我效能感會(huì)很低,很容易導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
在2013級(jí)心理普查分析中,該校心理咨詢中心曾分析了單招和統(tǒng)招生的差異,結(jié)果顯示,單招生的心理健康狀況好于統(tǒng)招生,如表4。這可能與單招學(xué)生目標(biāo)要求較低、心理壓力較小有一定關(guān)系。因此,單招學(xué)生也有其獨(dú)有的心理優(yōu)勢(shì),那就是心理健康狀況較好。
表3 近年來(lái)該校省內(nèi)普招人數(shù)及分?jǐn)?shù)情況
表4 單招統(tǒng)招對(duì)比(2013)
近三年來(lái),該校單招生比例情況如表5。從表中可以發(fā)現(xiàn),2016級(jí)的單招生比例明顯小于2014、2015級(jí),這在某種程度上也影響著生源整體的心理健康情況。
表5 近三年單招生比例
從近三年的生源心理健康狀況變化可以發(fā)現(xiàn),“對(duì)任何事不反復(fù)確認(rèn)就不放心”這一類的“強(qiáng)迫癥狀”明顯增多,該校心理咨詢室的咨詢工作中強(qiáng)迫行為的學(xué)生來(lái)訪也逐年增多。這表明學(xué)生壓抑的東西較多,內(nèi)在焦慮情緒比較嚴(yán)重,強(qiáng)迫癥是為了緩解內(nèi)心的焦慮而產(chǎn)生的行為。產(chǎn)生的原因很多,和成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、以及目前中小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化有一定的關(guān)系。
這些提示教育工作者:教育體制、教育方式不合理會(huì)成為心理健康問(wèn)題越來(lái)越重要的影響因素。所以,教育者的教育手段和教育方式也需要不斷修正,而通過(guò)心理咨詢、心理健康教育、心理素質(zhì)教育也會(huì)使學(xué)生的這些狀況得以改善。
近三年的學(xué)生比較集中存在的問(wèn)題中,都有“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事”,其原因可能與就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻、家人的期待過(guò)高、以及學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)能力信心不足有關(guān)。
這些提示教育工作者:職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅要教學(xué)生怎樣找到工作,還要讓學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)信心,了解什么樣的工作可以給自己帶來(lái)職業(yè)滿足感。
針對(duì)新生中普遍存在的“人際敏感”問(wèn)題,團(tuán)體心理輔導(dǎo)和拓展訓(xùn)練是最好的緩調(diào)整方式。2016年該校心理咨詢中心除了為學(xué)生工作者提供了一份總的心理普查報(bào)告書以外,還給各系分別撰寫的一份報(bào)告,各系可以根據(jù)本系學(xué)生的情況,采取相關(guān)內(nèi)容的教育措施,例如多多組織學(xué)生交流活動(dòng),也可以和心理咨詢中心合作,開展相應(yīng)的心理咨詢與團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng),以避免惡性事件的發(fā)生。
面對(duì)逐年增加的學(xué)生心理問(wèn)題,特別是每年都有幾十個(gè)有輕生意向的學(xué)生,除了建立心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)以外,各系還應(yīng)培養(yǎng)本系的心理輔導(dǎo)員,以便更及時(shí)地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生工作管理者、輔導(dǎo)員也要學(xué)習(xí)面對(duì)危機(jī)事件時(shí)如何應(yīng)對(duì)、如何處理,以及如何調(diào)整自己,如何減少危機(jī)事件對(duì)自身的不良影響。學(xué)校心理咨詢中心應(yīng)定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作培訓(xùn)。
對(duì)于學(xué)生的心理健康教育,普及面最廣的還是開設(shè)心理健康必修課程,這也是目前應(yīng)對(duì)生源心理健康狀況變化的最好的方法。高職院校由于各種原因,心理健康教育課程并不普及,學(xué)??梢岳眯睦碜稍冎行募案飨敌睦磔o導(dǎo)員組成的隊(duì)伍開展心理健康教育課程,采取體驗(yàn)式教育的方式,惠及全體學(xué)生。
心理健康教育工作,屬于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工作,只有真正關(guān)愛(ài)學(xué)生,深入了解學(xué)生的心理,運(yùn)用適合學(xué)生特點(diǎn)的教育手段,才能取得好的效果。從這個(gè)角度講,學(xué)生工作者們,任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
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[2] 宋秀麗,楊漠,王曉平.不同體育鍛煉項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生心理韌性的影響[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2014(5):69-72.
[3] 劉玉新,黎麗,何秋敏,等. 大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電力教育,1996(2):43-45.
承德石油高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào)2018年2期