陶曉韻

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科目是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一，現(xiàn)今我國小數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識到數(shù)學(xué)教學(xué)方式多元化的重要性。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生們數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，進而讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績得到充分提升。就此本文結(jié)合實際，淺談?wù)n堂教學(xué)中小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)語言表達能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0036-01

數(shù)學(xué)語言可以反映小學(xué)生們思維的敏捷性和邏輯性，隨著現(xiàn)今我國教育部門對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐漸的提升，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生們的語言表達能力。然而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)方式是存在著諸多問題的，這些問題需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師們投入精力去解決，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到充分加強，進而培養(yǎng)出契合時代需求的小學(xué)生人才。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們語言表達能力的重要性

1.可以讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力得到加強

數(shù)學(xué)教學(xué)科目是一門脫胎于實踐教學(xué)的教學(xué)科目，因此當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)要注重其實踐性[1]。數(shù)學(xué)語言表達能力是數(shù)學(xué)實踐性最為重要的體現(xiàn)，良好的數(shù)學(xué)語言表達能力是可以讓小學(xué)生們在日常生活中使用數(shù)學(xué)的比例增加的。因此，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)語言能力。

2.可以讓小學(xué)生們的口語能力和數(shù)學(xué)成績得到提升

口語表達能力是現(xiàn)今時代評判人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)今我國的教育部門已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達能力作為教學(xué)的任務(wù)之一了。小學(xué)作為我國作為重要的人才培養(yǎng)搖籃應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到自身所承擔(dān)的責(zé)任，要在小學(xué)各個教學(xué)科目中去添加學(xué)生們口語能力的培養(yǎng)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)科目是學(xué)生小學(xué)階段最為重要的教學(xué)科目之一，應(yīng)當(dāng)要在具體的教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力，讓學(xué)生們形成數(shù)學(xué)思維，進而提升他們的數(shù)學(xué)成績。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們語言表達能力遭遇的問題

1.教師們對于數(shù)學(xué)語言表達能力教學(xué)的忽視

當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們對于數(shù)學(xué)語言表達能力教學(xué)是相當(dāng)忽視的，他們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是存在著相當(dāng)嚴(yán)重的偏向性的[]。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們往往基礎(chǔ)知識教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式雖然能夠讓學(xué)生們的成績在短期之內(nèi)提升，但是卻不能讓小學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力變得全面。因此，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要將數(shù)學(xué)語言表達能力教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

2.不夠注重與學(xué)生們交流

學(xué)生和教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂最為重要的兩個構(gòu)成因素。因此在具體的數(shù)學(xué)語言表達能力教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生們進行交流。然而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們并沒有意識到這一點，他們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是比較注重自身權(quán)威的，這種教學(xué)方式讓學(xué)生們認(rèn)為教師們是難以接近的，他們在學(xué)習(xí)的過程中是被束縛的，他們的員思維能力難以被開發(fā)，這就導(dǎo)致了他們的數(shù)學(xué)成績下降。

3.語言表達能力教學(xué)方式比較滯后

在具體的語言表達能力教學(xué)過程中，現(xiàn)今許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所使用的教學(xué)方式是比較滯后的，教師們所設(shè)計的教學(xué)方案存在著幾個相當(dāng)嚴(yán)重的問題。一，沒有充分增重學(xué)生們的意見，讓小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降[3]。二，教師們沒有設(shè)計出一套系統(tǒng)性的語言教學(xué)方式，教學(xué)沒有缺乏指導(dǎo)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。三，教師們的教學(xué)僅僅局限于課堂教學(xué)，每有重視作業(yè)布置工作、課外教學(xué)工作。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要重視教學(xué)改革工作。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們語言表達能力的方式分析

1.重視語言表達能力教學(xué)，鼓勵學(xué)生們交流

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們語言表達能力的重要性。在具體的教學(xué)過程中，教師們要改變傳統(tǒng)的以自身為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，首先要做的就是鼓勵學(xué)生們多開口表達自身的想法。當(dāng)學(xué)生們能夠勇于說出自身的想法之后，他們的腦海里就會逐漸形成數(shù)學(xué)思維[4]。此外，教師們也應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生們的提出的問題和說出的想法進行引導(dǎo)，讓他們?nèi)ふ艺_的答案，進而形成語言表達能力。

2.要形成雙向交流的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到自身和學(xué)生們是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂最為重要的兩個因素之一，因此在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)語言表達能力的時候就應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生們進行交流，讓課堂成為雙向交流課堂，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要摒棄注重自身權(quán)威性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要深入學(xué)生群體中去，多了解他們心中的想法。教師們也要注重向?qū)W生們提問，讓學(xué)生們擁口語回答問題，從而培養(yǎng)他們的語言表達能力。

3.教師們要尋求契合學(xué)生們心理的語言表達能力教學(xué)方式

在具體的語言能力教學(xué)過程中，教師們要投入精力去尋找契合學(xué)生們心理的語言表達能力教學(xué)方式[5]。例如：教師們在教授學(xué)生們數(shù)學(xué)加減法運算的時候就可以采用角色扮演法的形式，讓學(xué)生們?nèi)グ缪萆痰曛械念櫩秃褪浙y員，充分鍛煉他們的語言表達能力，讓他們通過語言去進行數(shù)學(xué)加減法運算，從而讓他們擁有數(shù)學(xué)實踐能力。這種教學(xué)方式也會讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到充分的激發(fā)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前我國教育部門對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐漸的提升。但是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不注重學(xué)生們數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力去進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，在具體的教學(xué)過程中，教師們要重視語言表達能力教學(xué)鼓勵學(xué)生們交流，要形成雙向交流的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，要尋求契合學(xué)生們心理的語言表達能力教學(xué)方式，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)語言表達能力能夠得到充分的提升。

參考文獻

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[4]馬建琴.重積累巧遷移——培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效途徑[J].教育革新.2015（12）.

[5]楊曉玲.從學(xué)生“金口難開”到“滔滔不絕”說開來——淺談提高小學(xué)生語言表達能力的有效方法[J].教育革新.2016（01）.