【摘要】很多學校把校企合作看作是培養(yǎng)企業(yè)技能型人才的必經(jīng)之路，工學交替作為一種新型教學模式，在技工學校日益受到重視。我通過分析案例和自己實踐，結(jié)合我校實際，談談概念和意義，分析它對英語教學的一些影響。

【關(guān)鍵詞】工學交替；英語教學；影響

【作者簡介】潘銀芬，江蘇省常州技師學院。

在招聘會上，某大公司收到的簡歷寥寥，盡管該公司為一般技術(shù)工人開出的工資是3000元左右，給高級技術(shù)工人的工資甚至超過7000元。該公司主要制作綠化工具，機械設備都從國外進口，技術(shù)先進。公司管理人員說，如果有學校能培養(yǎng)出能立即上崗的人才我們都要。

學生為什么不能立即上崗呢？是技術(shù)不好嗎？也許學生的英語基礎差是最主要的原因。一些進口的先進設備都是英語操作說明，看不懂就無法操作。目前參與全球市場競爭的企業(yè)越來越多，而這些企業(yè)必然需要更多的英語水平好、技術(shù)高的員工。所以，作為技工學校的我們必須培養(yǎng)出能滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生，我們才能對對企業(yè)有吸引力。我們技工學校學生畢業(yè)后大多都是面臨就業(yè)。通過關(guān)注招聘職校類畢業(yè)生的各類企業(yè)的員工需求情況，明顯可以看出——技工學校除了要注重學生技術(shù)技能的發(fā)展，還必須要注重英語教學。所以，一種新型的教學形式產(chǎn)生了——工學交替。

一、工學交替的概念

工學交替以就業(yè)導向為指導，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，組織學生在學校與企業(yè)兩個不同的學習場合，分別在課堂與車間兩個不同的學習環(huán)境、運用不同的學習方式交替完成理論與實踐的學習過程。工學交替使生產(chǎn)性與教學性相結(jié)合，半工半讀實現(xiàn)學校與企業(yè)深度融合、學生與企業(yè)零距離接觸。

二、工學交替的必要性

1.學生的適應過程。目前，學校的獨生子女較多，學校內(nèi)的生活和學習條件都比較好，學生很少有機會接觸到相對艱苦的工作和生活條件。很多畢業(yè)生走出校門到企業(yè)，往往都是怨聲載道，提出許多生活和工作上的意見。工學交替一種新型教學方式，也是一種“磨難教育”。讓學生在畢業(yè)之前進行企業(yè)真實工作環(huán)境的體驗和熏陶，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)合作、遵守紀律的職業(yè)素養(yǎng)，適應從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換，在實踐中得到磨練。這對學生今后的就業(yè)和人生道路都有很重要的意義。

2.理論與實際相結(jié)合。工學交替實現(xiàn)了學校教學與企業(yè)生產(chǎn)相互融合，學生與崗位零距離接觸，為師生了解企業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝、新設備提供了很好的機會。通過工學交替，學生深入崗位，參與生產(chǎn)，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能讓學生把學校學到的理論知識得到鞏固和加強，理論與實踐有效結(jié)合。

三、工學交替對英語教學的影響

1.符合企業(yè)需求。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師的主要任務就是教會學生英語基礎知識和技能。因為技工學校的學生基礎普遍較差，學生學習起來很被動，很多人都覺得英語沒有用。在我校學生工學交替期間，我們英語老師都誠懇地到企業(yè)了解并邀請他們負責人給我們點評英語教學工作，以使我們盡量了解并滿足企業(yè)的需求，從思想上讓企業(yè)感受到我校的英語教學是重視企業(yè)需求的，是為企業(yè)開展英語教學的。所以，與我校合作的企業(yè)對我校學生的英語水平越來越滿意，學生學習也越來越積極。

2.教材教學改革。經(jīng)過了解，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)英語人才的數(shù)量和質(zhì)量明顯滿足不了發(fā)展的需要。于是，我校發(fā)揮英語教師團隊的英語教科研優(yōu)勢，要求英語老師一起去企業(yè)學習并調(diào)研，同時，我們英語老師也幫助企業(yè)做一些簡單翻譯工作。通過幫忙和學習，我們的老師專研課題，開發(fā)教材。既符合企業(yè)需求，又適合我們學生的實用性教材越來越多，比如《電類英語》、《機械類專業(yè)英語》、《計算機專業(yè)英語》等。通過研究，我校英語教學團隊扎實有效地推進了英語教學改革，比如改進了教學理念、豐富了教學內(nèi)容、改善了教學方法等等。

3.“企業(yè)化”形式教學。在工學交替中，我校積累了大量有關(guān)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的視頻和資料。我們英語老師團隊在權(quán)限內(nèi)利用這些資料開發(fā)了大量“企業(yè)化”的英語課件，在課件中把英語教學內(nèi)容很好地融合于模擬的企業(yè)情境中。比如機械類的課件中，機械加工的視頻給大家講解加工工具、加工時注意事項和加工的方法。在學習產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的時候，英語老師設置某公司的經(jīng)理和顧客的一個情景對話，讓學生邊演邊說，邊玩邊學。學生上課的興趣明顯大增，企業(yè)也感覺與我們英語課堂的距離越來越小，更加愿意錄用我校的畢業(yè)生了。

4. “企業(yè)式”課外活動。在我校工學交替期間，不少企業(yè)都有反映與英語有關(guān)的意見。比如畢業(yè)生看不懂企業(yè)的英語招聘廣告、寫不好英語求職信、接不好企業(yè)的英語電話等。為了一步步解決了企業(yè)反映的問題，我們英語團隊準備利用課外活動來加強學生的能力，組織一些向“企業(yè)化”特色發(fā)展的課外活動。比如我們開展了 “企業(yè)英語模擬面試大賽”、“畢業(yè)生英文求職信大賽”等；活動都分為初賽→決賽→表彰頒發(fā)證書及獎品→總結(jié)。有時我們還會邀請一些企業(yè)高管來參加我們的活動，得到了學校和企業(yè)的一致好評。以后還會開展更多的活動，我們的英語課外活動會一年比一年好，越來越多地解決企業(yè)反映的相關(guān)問題。讓企業(yè)對我們的畢業(yè)生越來越滿意。

總之，工學交替是一種新型的教學模式。學校與企業(yè)相結(jié)合，學習與生產(chǎn)相結(jié)合，學生的學習積極性提高了，企業(yè)對我們的學生越來越滿意了，校企雙贏。即使它在英語教學方面還有一些問題，我們一定會努力解決。