【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，特別是小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有非常密切的聯(lián)系，而隨著教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善，多媒體教學(xué)工具的普及，這就需要我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，改變單一的教學(xué)方法[1]，采用多元化的教學(xué)方式，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。因此，本文就多元化教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些粗淺的分析。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；方法；語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0143-02

語(yǔ)文不僅是一種語(yǔ)言工具學(xué)科，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的人文精神，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面起到?jīng)Q定性的作用。因此在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著以貫徹學(xué)生發(fā)展為本的理念，采用多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣得到激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[2]。通過(guò)多年在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)和探索，我覺(jué)得通過(guò)以下幾個(gè)方面的改進(jìn)能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

隨著新課改的不斷深入以及進(jìn)步，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)的最終目的已不再是對(duì)知識(shí)的一味灌輸，而是注重在教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生的相互交流，讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的主體，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的目的。作為語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，多給學(xué)生一些展現(xiàn)各自才華的空間。語(yǔ)文教師還應(yīng)摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，即課堂教學(xué)不再是教師的“一言堂”，而是師生間互相交流的場(chǎng)所，師生間只有通過(guò)溝通、互助的教學(xué)方法[3]，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

課堂總的來(lái)說(shuō)是一個(gè)對(duì)話和思想交流的平臺(tái)，教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。提問(wèn)是最好的老師，這是多元化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的主要體現(xiàn)方法之一。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉快的課堂氛圍[4]，讓小學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于提問(wèn)、樂(lè)于交流；尊重和理解學(xué)生，平等真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，讓小學(xué)生在輕松和自信的心態(tài)下參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮其潛質(zhì)。同時(shí)教師還要將各類(lèi)兒童游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩中獲得語(yǔ)文知識(shí)和體驗(yàn)。例如在拼音講授中，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上做肢體動(dòng)作，另一組學(xué)生則在下面舉手說(shuō)出每個(gè)動(dòng)作代表的是哪個(gè)拼音。游戲能加深小學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)知，將眼、耳、口、腦等器官功能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)習(xí)的興趣，加深的新知識(shí)的印象，促進(jìn)了課堂的和諧統(tǒng)一。

二、采用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方式

多媒體教學(xué)工具的日益普及化，給我們教師充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造新的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了便利的條件，制作精美的課件，利用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，還可以展示手工作品、實(shí)物等，結(jié)合巧妙的提問(wèn)，讓小學(xué)生在快樂(lè)和新奇中探索問(wèn)題[5]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提出開(kāi)放性問(wèn)題，有利于學(xué)生思維更加拓展，并讓小學(xué)生自己提問(wèn)題，并各抒己見(jiàn)，在討論中增強(qiáng)思辨能力，使課堂充滿靈性。例如二年級(jí)《雪孩子》課堂中，文章結(jié)尾是雪孩子消失不見(jiàn)故事便結(jié)束了，教師可以針對(duì)這個(gè)留有懸念的結(jié)尾設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題：同學(xué)們，你們說(shuō)雪孩子到哪里去了？他是怎樣跑到天上去的，你知道這是怎樣的過(guò)程嗎？小學(xué)生的好奇心和想象力都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣不僅活躍了他們的思維，也培養(yǎng)了自主發(fā)問(wèn)、主動(dòng)釋疑的精神。

三、進(jìn)行多元化的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定好壞，以成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)差的評(píng)價(jià)方式，引入多元化的評(píng)價(jià)方式[6]，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱情。首先教師要充分了解小學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度的小學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，提升他們的語(yǔ)文能力。例如一年級(jí)《拍手歌》課堂中，教師評(píng)價(jià)可以為小學(xué)生設(shè)置“閱讀能手”等榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的閱讀能力；培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，分角色朗讀，評(píng)出“優(yōu)秀播音員”“最佳朗讀天才”等；還可以對(duì)寫(xiě)字好、識(shí)字快、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生頒發(fā)鉛筆等小獎(jiǎng)品。教師通過(guò)個(gè)性化評(píng)價(jià)充分挖掘小學(xué)生潛力、特長(zhǎng)和愛(ài)好。教師還應(yīng)采取多元化評(píng)價(jià)方式，在日常和期末考試的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)過(guò)程中，教師可以請(qǐng)某位學(xué)生問(wèn)他對(duì)好朋友的感情和相處細(xì)節(jié)，教師因了解班級(jí)小朋友情況，直接說(shuō)出學(xué)生的好朋友的名字，會(huì)使學(xué)生興奮起來(lái)，感覺(jué)老師十分關(guān)心自己，活躍了課堂氣氛，增進(jìn)了師生感情。

總之只有采用多元化的教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。在以后的教學(xué)中我們還要不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方法，并在課堂上多運(yùn)用多元化教學(xué)方法，真正使多元化教學(xué)融入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：范永萍，女，籍貫四川，語(yǔ)文教師，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。