常濤

【摘要】中學(xué)教育作為我國素質(zhì)教育的一個重要分支，其課程改革過程有其獨特的表現(xiàn)。新常態(tài)下對于核心素養(yǎng)的要求也逐漸增加。生物課程改革的速度逐年加快，本文旨在分析在新常態(tài)下，中學(xué)生物課程改革過程的一些問題。通過對生物課程改革的問題的探索，試圖提出相關(guān)的管理、培育等特定的培育方式。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；新常態(tài)；課程改革；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0147-01

我國的生物學(xué)教學(xué)可劃分為中華人民共和國成立以前的生物學(xué)教學(xué)和建國以后的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)兩個較大的階段。新中國成立以來，中學(xué)生物教育經(jīng)歷了起步階段、調(diào)整階段和快速發(fā)展階段。中學(xué)的教師師資、生源等諸多方面約束著學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是關(guān)系課程改革的一件大事，對這項工作的落實，我們應(yīng)該從中學(xué)教育做起。

一、中學(xué)生物教學(xué)的標(biāo)準

生物學(xué)說是研究生命系統(tǒng)各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。人民教育出版社2012年版七年級上冊《生物學(xué)》所給的定義：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。

《全日制普通中學(xué)生物課程標(biāo)準》前言的第一段明確指出：“今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。中學(xué)的教育任務(wù)是進一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展?！?/p>

二、核心素養(yǎng)和新課程改革的要求

（一）核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。

（二）生物新課程改革的要求

根據(jù)《全日制普通中學(xué)生物課程標(biāo)準》提出的中學(xué)生物新課程的四個基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，中學(xué)生物教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，改變灌輸式的教學(xué)方式，構(gòu)建新常態(tài)下最有效的教育策略：

1.以學(xué)生為主體。生物課程的本質(zhì)是公民性，即為了每個學(xué)生的個性都得到充分發(fā)展。生物課程的開設(shè)不是僅為部分學(xué)生升學(xué)服務(wù)的，而是為了提高每個公民的科學(xué)素養(yǎng)。面向全體學(xué)生，并不意味著降低生物的教學(xué)水平，而是改變了過去培養(yǎng)“精英”的教育模式，著眼于提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增加產(chǎn)生優(yōu)秀人才的機會。

2.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確認識、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進獨立思考的能力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系現(xiàn)實生活。通過讓學(xué)生搞調(diào)查、搜集各種資料，廣泛聯(lián)系社會與學(xué)生的生活實際，尋找一切可以利用的學(xué)習(xí)資源。注重用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗來豐富課程資源。體現(xiàn)課程本身的價值，是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境多因素的整合。教師不再只是課本知識的解釋者，教學(xué)內(nèi)容注重向生活的回歸，向?qū)W生經(jīng)驗的回歸。中學(xué)生物教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。新課標(biāo)通過教學(xué)目的，課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中注意的問題、考試考查重點七個方面將中學(xué)生物教學(xué)過程分為六個部分進行。

三、初中生物教學(xué)的問題

在新課程改革和核心素養(yǎng)的要求下，中學(xué)生物教學(xué)也遇到了一些“瓶頸”：

1.“雙師型”教師不足。中學(xué)教育目標(biāo)與小學(xué)階段的目標(biāo)不同，根據(jù)學(xué)生的特征及生物課程的要求，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的條件下也注重生物實驗，以便適應(yīng)學(xué)科需求。目前，在中學(xué)老師隊伍中，能兼顧教學(xué)與創(chuàng)新的教師并不多。

2.教學(xué)科研水平偏低。目前，中學(xué)大多數(shù)教師主要將精力投入教學(xué)，很多情況下是沒有足夠的資源和條件完成相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域的研究，導(dǎo)致學(xué)術(shù)成果有限。

四、對策建議

目前，中學(xué)生物教學(xué)有限資源條件下，對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展會形成什么樣的影響，將是我們長期思考及解決的問題，如何在有限的資源條件下最大限度的培育高素質(zhì)、高質(zhì)量的中學(xué)生？針對以上問題，我們改善的對策建議如下：

（一）加強概念圖在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

從2007年北師大版組織的概念圖教學(xué)策略培訓(xùn)以來，陸續(xù)掀起了概念圖教學(xué)在初中生物教學(xué)的研究，也取得了一定的研究成果。隨著概念圖策略在課堂教學(xué)中的進一步運用和推廣，目前我們將繼續(xù)研究完善概念圖教學(xué)中存在的一些不足，真正地讓更多師生得到共識：概念圖作為“學(xué)”的策略，能促進學(xué)生的意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；作為“教”的策略，能有效地改變學(xué)生的認知方式，切實做到“授之以漁”，提高教學(xué)效果。

（二）加強多媒體教學(xué)的研究

媒體技術(shù)以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體教學(xué)在初中生物教學(xué)中所起的重要作用，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢，但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負面的問題，并采取相應(yīng)的對策作了些浮淺的研究。多媒體是指將多種媒體進行有機組合而成的一種新的媒體系統(tǒng)。正確運用多媒體課件，可以轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革現(xiàn)在的素質(zhì)。教育在大力呼喚中學(xué)生物課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的生物實驗、掛圖，存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

（三）加強教師專業(yè)技能培養(yǎng)力度，通過進修或委培等方式，提升教師綜合素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力。

（四）完善關(guān)于教師薪酬等環(huán)節(jié)，鼓勵教師拓寬視野，還要完善教師隊伍人力資源管理機制，杜絕怠倦現(xiàn)象發(fā)生。

五、展望

新課程改革突出了面向全體學(xué)生、面向21世紀的總體要求，體系完整、知識系統(tǒng)性強，內(nèi)容與課時吻合的特點。其中經(jīng)典的生物學(xué)知識可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了更好的實施新課標(biāo)，就需要所有中學(xué)生物教師共同來探究新的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，研究新課程改革后生物教學(xué)的演變，以增強生物備考的針對性。

參考文獻

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