曾輝藩 鄧婷

【摘要】以我校制造類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為對(duì)象，分析了頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從學(xué)校管理制度，學(xué)生心理干預(yù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)觀念，企業(yè)、學(xué)校雙方協(xié)商對(duì)口崗位設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)過(guò)程管理等方面提出了應(yīng)對(duì)措施與思考。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712.44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0148-02

我校制造類專業(yè)主要開設(shè)有機(jī)電一體化技術(shù)，模具設(shè)計(jì)與制造，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)，機(jī)械制造與自動(dòng)化，應(yīng)用電子專業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)在我校制造類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均有設(shè)置，且是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是制造類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到重要作用。該環(huán)節(jié)在我校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中一般安排第六學(xué)期，共計(jì)17周完成，計(jì)10學(xué)分。就近幾年而言，我校制造類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)在學(xué)校教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院等部門的共同努力下，做了許多積極的探索和有益的嘗試，但由于各方面的原因，還存在較多的問(wèn)題。

一、頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校管理存在的問(wèn)題

1.過(guò)程管理欠細(xì)致，有效

學(xué)校教務(wù)處和二級(jí)學(xué)院雖制訂了一些頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，但對(duì)過(guò)程管理缺乏有效的監(jiān)控，部分學(xué)生一旦進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位，基本交由單位進(jìn)行管理，學(xué)校的派出校內(nèi)指導(dǎo)老師很多停留在網(wǎng)上指導(dǎo)等指導(dǎo)形式，很難真正做到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或面授，偶爾安排校內(nèi)指導(dǎo)巡回指導(dǎo)，督查工作也只停留于形式，未能真正起到促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提高質(zhì)量效果的目的。

2.校企合作不深入

由于與一些就業(yè)單位校企合作沒(méi)有深度，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的校企合作不連續(xù)頂崗實(shí)習(xí)中有的企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位技術(shù)含量不高，且在同一崗位工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，工作內(nèi)容單一，工作量較大，學(xué)生難以學(xué)到真正需要的專業(yè)綜合技能。

3.頂崗實(shí)習(xí)考核流于形式

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)生比較分散，指導(dǎo)老師難于有效的過(guò)程監(jiān)控，最終考核時(shí)，憑學(xué)生提供的企業(yè)單位評(píng)價(jià)和企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)依據(jù)，校內(nèi)指導(dǎo)老師很難做出準(zhǔn)確而合理的考核評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的考核流于形式，存在隨意給出成績(jī)的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)觀念與頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)目標(biāo)偏差較大

由于學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)單位選擇制度上允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，因此有些學(xué)生有其他非專業(yè)對(duì)口就業(yè)的渠道，實(shí)習(xí)中就選擇非專業(yè)對(duì)口而自生感興趣的單位實(shí)習(xí)，從而達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.實(shí)習(xí)單位變換頻繁

高職院校頂崗實(shí)習(xí)安排第六學(xué)期正值學(xué)生就業(yè)高峰期，學(xué)生很多精力都投入在就業(yè)單位的落實(shí)方面，許多單位為能招聘到真正想要的人才，常常設(shè)置一個(gè)試用期，短則幾周，長(zhǎng)則幾個(gè)月，這樣造成了部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間頻繁變換單位。

3.學(xué)生缺乏強(qiáng)力的環(huán)境適應(yīng)能力

近幾年，頂崗實(shí)習(xí)大部分安排在異地，且一般要求時(shí)間為17周，時(shí)間較長(zhǎng)，企業(yè)的要求與學(xué)校的平時(shí)管理差異較大，個(gè)別學(xué)生獨(dú)立生活能力不強(qiáng)，不能堅(jiān)持正常工作，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛，為學(xué)生說(shuō)情，私自離開工作崗位，給學(xué)校統(tǒng)一安排頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了一定的阻力；同時(shí)各頂崗實(shí)習(xí)單位間的管理也存在差異，有的企業(yè)有嚴(yán)格的管理規(guī)章制度，有的相對(duì)較寬松，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生比較心理，對(duì)于嚴(yán)格的企業(yè)，有些學(xué)生難以適應(yīng)，出現(xiàn)中途離崗現(xiàn)象較多。

（三）實(shí)習(xí)企業(yè)存在的的問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)崗位難以對(duì)口

一些實(shí)習(xí)單位給學(xué)生安排了與所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致的崗位，部分崗位安排與制造類相關(guān)專業(yè)不對(duì)口，起不到工作崗位主導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)生權(quán)益得不到有效保障

在頂崗實(shí)習(xí)，企方、校方、學(xué)生三方的目的不同，校方主要以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為首要目標(biāo)，學(xué)生主要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，練就符合專業(yè)要求的技術(shù)技能本領(lǐng)，企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)。因此在企業(yè)追求利潤(rùn)最大化使得三方在許多方面的認(rèn)識(shí)有偏差，一些實(shí)習(xí)單位在學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)助、工作時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)生活問(wèn)題上不能提供有力保障。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策與思考

（一）學(xué)校在制度上要求教師做好實(shí)習(xí)考核工作

學(xué)校應(yīng)較全面的考核管理辦法，要求指導(dǎo)老師重視過(guò)程考核和評(píng)價(jià)，包括考核學(xué)生的出勤率及態(tài)度、實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成情況及效果、實(shí)習(xí)和工作紀(jì)律遵守情況、團(tuán)隊(duì)精神、安全意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師力量

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，選派的指導(dǎo)教師要充分起到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的橋梁作用，及時(shí)科學(xué)地和三方進(jìn)行溝通交流，解決好各種矛盾和問(wèn)題，即要求教師做好學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的有很好溝通協(xié)調(diào)能力。同時(shí)要求指導(dǎo)老師在注重提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的同時(shí)，更要注重學(xué)生社會(huì)能力特別是溝通交流能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化管理，完善過(guò)程監(jiān)控體系

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，既是學(xué)生又是企業(yè)準(zhǔn)員工的雙重身份，必須接受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理，因此在管理過(guò)程中，必須形成學(xué)校與企業(yè)、教務(wù)管理與學(xué)生管理、專業(yè)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師之間管理協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)，由于頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生主要任務(wù)時(shí)間在企業(yè)完成，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)方式，學(xué)生上報(bào)各種實(shí)習(xí)內(nèi)容，遠(yuǎn)程與指導(dǎo)老師交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理，完善過(guò)程監(jiān)控體系。

（四）做好學(xué)生實(shí)習(xí)心理調(diào)適工作

實(shí)習(xí)中邀請(qǐng)輔導(dǎo)員老師加入實(shí)習(xí)管理工作，輔導(dǎo)員老師應(yīng)對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變，正確對(duì)待實(shí)習(xí)報(bào)酬等問(wèn)題上做好思想工作，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的主要目的所在。

（五）加強(qiáng)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的企業(yè)深度合作，做好制度保障

學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)單位考察時(shí)，應(yīng)選擇深度與專業(yè)長(zhǎng)期合作的企業(yè)，同時(shí)要求企業(yè)針對(duì)校企合作項(xiàng)目在內(nèi)部人力資源管理制度中完善實(shí)習(xí)管理制度，校企雙方共同制定相關(guān)的勞動(dòng)合同、工作流程、人員安排等，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需校方、企業(yè)、學(xué)生三方共同完成，三方有著各自的不同利益與目標(biāo)：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難得的練就技術(shù)技能本領(lǐng)的機(jī)會(huì)；對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)人才是學(xué)校教育的根本目標(biāo)；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)適合行業(yè)、本企業(yè)的專業(yè)人才。

只有相互協(xié)，真正做好各自的分內(nèi)工作，在滿足各自利益的前提下達(dá)到相互平衡，才能達(dá)到三方共贏的共同目標(biāo)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更好的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：曾輝藩（1980—），男，湖南漣源人，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理研究。