王曉萍

【摘要】很多學生覺得數學學起來比較枯燥，甚至有厭學的情緒，其主要原因是課堂缺乏活力，學生怕老師怕數學。在教學活動中，我們可以試著調整定位，調動學生的積極性，構建一種輕松愉悅的快樂課堂！快樂教學法，就是要求我們把快樂傳導到學生當中，讓課堂真正的活起來，讓自信的學生打造出高效課堂。

【關鍵詞】數學；課堂；快樂；學生；教師

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0164-01

數學給所有同學留下的感覺是枯燥無味的，數學對于絕大多數的學生來說，都感覺很難學，如果基礎打得不牢固，到了初中就更會感到數學難學、吃力。對于那些基礎差，本身不喜歡學習的學生來說，一見到單調瑣碎的計算，深色復雜的應用題有一種天書的感覺。在這種情況下，也給老師的授課帶來了難度，如果依舊沿用以往的傳統(tǒng)的五環(huán)課堂教學模式（既：課前提問——新知傳授——練習——小結——作業(yè)），那么，教學效果會非常不理想。

這種傳統(tǒng)的方式，主要以教師為中心，整個課堂教學過程，是一段40分鐘的以教師為主角的獨角戲。學生只有走馬觀花地跟隨老師聽講的份兒，根本談不上對知識的獲取體驗。所以學生也就越來越感到乏味，學生越不會，老師也就越來越不敢放手，逐漸形成了惡性循環(huán)，最后導致學生的厭學。

經過近些年來的課堂實踐，我發(fā)現用快樂教學法之后，原來厭煩數學學習的學生，現在都喜歡上數學課的了。

快樂數學教學法，是以學生為本位的教學法，在整個的教學過程中，所設計的每一個環(huán)節(jié)都是從學生的角度出發(fā)，都是以學生的學習興趣為基礎。這種教學方法就是教師通過正向引導調動學生的內在學習動力，從而取得良好的教學效果。其實孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話就說出了調動學生的學習興趣，進行快樂教育的好處。現代教育學家斯賓塞也提出了快樂教育的理論。同時也有很多一線教師體會到快樂教學對學生學習的巨大好處。運用快樂教育法，旨在給學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，調動學生的學習熱情，這樣的學習氛圍可以有效的抑制學習疲勞狀態(tài)的產生，有效改善學生的感知記憶、想象、思維和實踐能力，更好的發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。

快樂教學法，實際上就是要求我們在日常教學當中注意以下幾個方面：

一、以學生為本位，使學生有成就感

教師在確立本課的學習目標時，不一定非要和教參上提供的一字不差，教師可以根據本班學生的實際情況，以課程標準為依據，針對學生的具體實際學情而設計教學方案。要考慮到學生的真正起點、他們所具有的學習基礎、學生的發(fā)展?jié)摿?、學生的個體差異等因素。訂立的目標要使學生能夠在40分鐘內分層次地逐步實現，也就是目標的訂立要具有可行性。在課程的設計中，每個目標的實現的過程中，教師要為學生留有足夠的時間和空間去親自體驗、探究。讓每個學生都能在這一目標的實現過程中，體驗到自己能夠獲取知識的成就感和快樂感。

二、創(chuàng)設快樂的教學情景，激發(fā)學生學習數學的興趣

許多語文老師會在語文課堂上設計各種教學情景，引人入勝的學習語文，發(fā)現語文教學內容的精髓。實際上，數學課堂也可以創(chuàng)設各種快樂的教學情景，提高學生學習數學的興趣。例如，把游戲引進數學課堂，就是一種非常好的創(chuàng)設情景教學的方法。比如我在教概率的時候，我準備了三色的瓜子各二兩，把它們裝到一個桶子里，然后讓學生閉上眼睛，抓取幾個瓜子。然后讓學生考慮抓取多少個就可以確定你肯定有兩個同一顏色的瓜子？然后讓不同答案的同學上臺進行驗證，這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了，同學們都積極的投入到討論和學習當中，本課的內容也都牢牢掌握了。

三、教師注重學法的指導，培養(yǎng)學生的樂學、創(chuàng)造意識

快樂數學教學法，針對的是班里每一位同學，同時也是要求整個班級都要在學習的過程中都處于這種氛圍下獲取知識，每一位同學都可以使自己在原有基礎上有所提高。

學生在整個的學習過程中不是每一個同學都能自發(fā)地品味到成功，體驗獲取知識的快樂。在這一過程中需要教師在學習的方法上給予一定的指導。根據每一個學生的不同，因材施教，將學生分成層次，為不同層次的學生搭建獲取知識的階梯。讓每一名學生都能夠爬上階梯，一步一步地向上攀登，哪怕是很小的進步，在攀爬的過程中，也要給予一定的鼓勵和表揚，給予學生更多的自信。幫助學生主動學習、樂于學習，在學習中獲得快樂的體驗。

教師不因基礎較差的學生提出的問題簡單沒有實際價值而貶損。首先對他們對知識的質疑表示肯定，對他們提問的精神表示贊許，因為所有的知識和真理的發(fā)現，都是在質疑中才發(fā)現的。教師對學生自尊心的維護，就是對學生“樂學精神”的最大的扶植和鼓勵。這樣學生才會愿意獨立思考，才能敢于多角度、多側面地提出問題，學生的思維才能在快樂的學習氛圍中得以發(fā)散。

四、讓幽默走進數學課堂，用教師的人格魅力吸引學生

幽默就是運用巧皮、含蓄、機智的交流方法，使人感到有趣，意味深長。如今，人們已經將幽默當成一種藝術，這種藝術可以給人帶來快樂，更好的調節(jié)人際關系。有幽默感的人會給身邊的人帶來快樂，這樣的人就會得到更多人的喜歡。在教學中，幽默又是一種力量，這種力量可以使學生減輕學習的壓力，和諧師生關系，充滿學好知識的力量。懂得幽默的教師會使學生產生學習興趣。在數學課堂上，巧妙運用幽默，教師講解的數學知識，也就充滿藝術魅力，在這種教學氛圍中，學生容易產生愉悅的感覺，這種感覺會使大腦思維變得活躍，使學習變得輕松愉悅。

五、教師的微笑可以營造一種寬松的學習氛圍

現代心理學研究表明，積極健康的情感，能有效強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，想象活躍，反之會降低學習效果?！皣缼煶龈咄健?，這樣的教育理念，直接拉大了師生之間的距離，學生不親師就不會信其道。學生每天面對教師古板的面孔，看到教師嚴肅的表情，會使學生望而生畏，直接抑制學生的思維。

人的情緒也會改變對同一事物的看法。比如當心情好的時候，當你聽到鳥叫的聲音，會感到比較悅耳；當心情不好的時候，聽到聲音，就會使心情更加煩躁。數學學習本身是枯燥的過程，面對這些冰冷的數字，很多學生根本提不起學習興趣，但是在教師親切的感染中，學生覺得這些枯燥的數字也能變得具有親切感。因此給學生一個微笑，能帶給學生好的心情，能提高學生學習的興趣。

因此，現在我們就應該樹立“微笑是教師職業(yè)的需要”這樣的理念。當我們走到教師給學生上課時，應該把自己的微笑展示給學生，使學生感到親切。

在教育過程中，教師快樂了，學生快樂了，教育就處在了良性循環(huán)，質量和效率一定會提高。