劉兵

【摘要】班級小組建設是班主任進行班級管理的有效途徑之一，也是班級小組合作學習的有效方式。小組是班級學生學習群體的基本單位，小組建設得好，整個班集體自然呈現(xiàn)良好的班風。班級建立合作學習小組的目的是為了充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢，增強競爭意識，利用學生的好勝心，使學生間互幫互助、優(yōu)勢互補，相互激勵、有效督促，更好地促進學生主動地學習，培養(yǎng)學生的合作意識和與人交往合作的素養(yǎng)。

【關鍵詞】小組建設 班級 管理

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0195-02

小組合作管理是指在班主任為首的班級教師的指導下，學生以小組為單位參與班級管理全過程，是實現(xiàn)個體、小組、班級整體全面發(fā)展的教育活動，是班級管理的一種組織形式。小組合作學習模式下的班級管理強調以人為本，以引導學，更關注自主管理、有效自律、促進合作、科學評價、文化育人。我在班級管理中以小組建設為突破點，進行了積極的實踐和探索。

一、小組的組建

（一）組建的原則

1.“均衡”原則

指在學習成績、能力水平等方面，各個小組的力量保持均等，大體相當，各組人數(shù)4-6人最好，便于學生之間互相幫助和深入交流，并據此獲得積極的學習情感體驗；同時利于每個小組間都能進行充分討論，也利于各小組在同等條件下展開競賽。

2.“動態(tài)”原則

一個學習小組確定后不是一成不變的，必要的時候要視具體情況進行動態(tài)變化調整。這種變化包括組員之間的調整、學習組長的調整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓及小組發(fā)展目標等的變化。只有適時調整，才能保證小組學習有序、持續(xù)地開展。

（二）組建的方法

1.男女比例要適中

小組組建時要注意小組內成員的性別，也就是男女生比例要合理搭配。這樣做好處是：一是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。二是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地調動學生的積極主動性。

2.學生性格、能力搭配要互補

在分組時，老師應該注意學生性格和能力的差異，在課堂教學時，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，所以老師必須把外向的、能力強的同學平均分配到各個小組中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的發(fā)展。

3.優(yōu)勢學科與弱勢學科協(xié)調搭配

小組合作學習，有利于同學間的互幫互助，那么作為班主任在組員搭配時，盡量使各組在各科上都有領頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。

（三）小組長的選拔

組長是一個小組的組織者，是教師的小助手，在進行合理分工的同時，最重要的是選好組長，這直接關系學習及其他活動的效率和成敗。組長必須有非常強烈的集體榮譽感、能帶頭、有威信、有組織能力，所以，選組長時班主任最好讓學生自己在小組內民主選舉，不一定要成績最好的學生，但一定要大家最信服的學生。

二、小組的培訓

（一）小組長的培訓

小組建立好后，要想能正常開展工作，在課堂教學中起到積極的作用，首要任務是培訓小組長。首先要教會他們帶好頭，在組內樹立榜樣，嚴格要求自己，做好老師的助手，塑造自己在組內“領袖”和管理的角色。其次是要教會他們學會管理，要求他們有大局觀、責任心、榮譽感、協(xié)調力。同時，使他們明白如何當好老師的助手，如何帶動全組成員努力學習，不斷進步。

（二）小組成員的培訓

班主任在對小組長進行培訓的同時，也應對各小組成員進行必要的培訓。一是教會他們如何與人合作，與人交流、討論，在合作、討論中不斷進步；二是要求每個成員在學習過程中認真思考，大膽發(fā)言，三是教學生學會認真傾聽別人意見的習慣；四是教學生學會質疑、反駁，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；五是教學生學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。

三、小組的建設

小組形成后，班級管理的目標更加明確，在小組內學生競爭的基礎上，需要注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，促進學生共性與個性的統(tǒng)一。

（一）組內自治

1.確定組名

由組長帶領組員定小組名稱、組訓、小組格言等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。各個成員展示自己的個性宣言，小組成員的集體照等，然后通過學生動手制作小組展示牌展示在班級文化墻上。

2.制定組規(guī)

小組長在小組中相當于班主任的作用，要起好管理小組成員日常生活和學習，由小組長帶領組員依據老師指導，從紀律、衛(wèi)生、活動、作業(yè)等方面在班規(guī)條件下制定詳細的組規(guī)。

3.確定目標

組長組織小組成員討論后，制定本組的個人學習目標和小組團隊的整體發(fā)展目標。尤其是在遵規(guī)守紀、行為習慣、學業(yè)成績等方面要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，做到目標清晰，人人明確。

（二）組外引導

1.培養(yǎng)學生的“主人翁”意識

學生同在一個小組，一個班級，有著共同的奮斗目標，有著共同的利益，作為其中的一員，有責任、有義務把自己的小組建設好，良好的學風和班風有益于每一個學生。班主任要不斷加強學生對自我管理的認識，增強自我約束能力，自覺提高管理水平，從而激發(fā)學生積極參與意識，減少學生對管理的抵觸情緒。

2.變“管我”為“我管”

小組長確定后班主任要定期進行組內測評，要真正做到能者上、庸者下，通過建立動態(tài)管理，真正使小組管理始終充滿活力，使全組組員個個身上有擔子，讓大家在共同管理中共同提高。

3.定期召開小組長會議

在這個會議上各位小組長會對上一周各組的學習、紀律、勞動等情況作總結匯報，并統(tǒng)計量化考核結果，同時制定下一周各小組奮斗目標。班主任通過各小組長的反饋及時了解班級同學的生活及學習情況、思想動態(tài)，幫助小組長解決工作中遇到的一些難題，布置下一周生活、學習上的具體工作。

4.開展各種活動

以小組為單位開展各種體育比賽、讀書交流活動、營造書香班級等，在小組凝聚力方面起到很好的效果。

四、小組的管理

（一）雙向選擇

小組組建好后，并不是一成不變的，在管理的過程中常常會出現(xiàn)這樣那樣不和諧的因素，甚至會影響小組的發(fā)展。為此，在管理的過程中可采用雙向選擇的方法，也就是組員可以選擇小組，組長可以選擇組員。

（二）捆綁發(fā)展

小組的管理實行捆綁式管理，無論是紀律、衛(wèi)生還是學習成績等方面，每兩周進行一次綜合評比，每次獎勵優(yōu)勝小組，對于那些個人表現(xiàn)雖然很不錯，但小組沒能取得大的成績，也不予評獎，其目的是讓所有同學都得參與小組的合作互助，先進同學帶動后進同學，讓后進同學都能得到發(fā)展。

（三）積分評估

管好班級必須制定詳盡的班規(guī)班紀，以制度為保障，培養(yǎng)學生的紀律觀念，班級要制定比較詳細的量化分考核方案，包括紀律加減分、勞動衛(wèi)生加減分、作業(yè)考試加減分、比賽活動加減分、其他加減分等，組織學生認真學習，量化分分為個人積分和小組積分，個人積分之和為小組總積分。每周的班會時間進行總結，評選出優(yōu)勝小組給予獎勵，對表現(xiàn)欠佳的小組給予必要的懲罰，如進行談話，提出改進意見并督促整改，積分最低的小組做當周的大掃除等。

（四）每日小結

小組長每日對本組情況作一個小結。當天各組員中哪些任務完成得較好，哪些任務完成得欠佳，當天能整改的及時進行整改，當天能完成的及時完成，絕不能拖到第二天。

（五）每周總結

在每周班會課上，在班長的組織下，各小組都要先各自討論本組上周目標是否達成，分析本組存在的問題，提出解決的方案，并制定本周目標。對各組要進行評比，得分前列的小組會得到表揚，而得分最少的小組就要做出反思。

（六）每月點評

每月結束后，班主任要將各小組的表現(xiàn)進行一次全面匯總，對每個小組得分，活動表現(xiàn)、組員之間的配合，小組之間競爭等方面作出一個點評，以組員的發(fā)展帶動小組的發(fā)展，以小組的發(fā)展促進班級的發(fā)展。

（七）定期指導

在建組初期，班主任要讓學生知道這個新組建的小組的優(yōu)點和不足，讓每個人知道我們組建班級小組管理模式的目的是互相合作、互相批評、共同進步。在班級管理過程中要定期對不同的小組進行談話，了解組內情況，幫助他們分析問題和解決問題，做好他們的幫手，在小組談話過程中我們必須要有耐心，認真聆聽。

（八）信息反饋

每周每個小組讓小組長推薦一位同學寫一篇“小組周記”，寫好后，交給組長，由組長組織組內成員修改，讓學生先自我評估，自我總結，之后再交給班主任。每組可暢所欲言談班級管理，師生關系，班級文化建設，同學友情、小組趣事等，也可以針對班級近期突出事件展開評論，利用公眾輿論導向樹班級正氣，如抄作業(yè)現(xiàn)象，考試作弊現(xiàn)象、說臟話現(xiàn)象等等。通過這種形式把各小組的情況反饋給班主任，讓班主任積極了解學生動態(tài)，班級動態(tài)，從而進行全面部署和調控。

五、小組的評價

班主任在班級小組建設中要發(fā)揮協(xié)調者、指導者的角色 ，要制訂一套適合本班實際情況的評價機制，并且要向所有任課老師說明操作的具體方法，告訴他們如何配合班主任的工作。積極的評價不僅可以改變學生的學習態(tài)度，而且可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動力，最大限度地提高學生的學習效率和參加活動的積極性。學生會因此約束自己的行為，盡力不使小組失分，同時會努力學習，積極參加各項活動，為小組加分。

（一）語言評價

初中學生對于教師的語言評價是比較在意的，一句表揚的話，會讓學生在比較長的時間內很努力，一句批評，也可能讓學生存在徹底放棄參與的念頭。因此，語言評價時，班主任一定要以表揚為主，用具體的語言鼓勵學生，指出大家今后努力的方向，即使是批評，也要委婉道來，切記不要大聲呵斥，重點要落在以理服人，以情感人上。

（二）精神評價

是從心理上關注學生，激勵他們努力學習、積極上進。運用量化考核評分方式，其中以加分為主，扣分為輔，每周評選優(yōu)秀小組及優(yōu)秀小組長，優(yōu)秀小組頒發(fā)流動紅旗，優(yōu)秀小組長做經驗交流，這種獎勵一方面肯定了學生的努力，另一方面也肯定了小組長在小組合作中起到的引領作用，從而也讓學生明白團結互助的重要性，使學生心理上得到滿足感，以此帶動其他組的建設和管理。

（三）物質獎勵

對于優(yōu)秀的小組給予物質方面的獎勵，能夠提高學生的積極性，實踐證明，傳統(tǒng)的筆記本、文具盒、作業(yè)本、鋼筆等獎品并不受學生的青睞，學生的興奮程度不會很高，班主任要充分發(fā)揚民主，讓小組自行討論，喜歡什么獎品，定好價位，學生就會做出自己發(fā)自內心的選擇，最后提交到班委會終審。當學生拿到自己經過選擇的漂亮書簽、小盆景、棒棒糖、小筆筒時他們會非常的開心快樂。

班級管理活動是一種特殊的社會活動，是通過班主任和學生的相互作用而進行的，“起點是人，歸宿也是人”。在新課程背景下如何體現(xiàn)學生的主體地位，班級小組建設搭建了一個很好的平臺，為實現(xiàn)全面育人，深入推進素質教育提供了廣闊的空間。