【摘要】在分析翻轉(zhuǎn)課堂的起源與發(fā)展的基礎(chǔ)上，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)例詳細(xì)論述了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，希望對(duì)于今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展具有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】路潔（1985- ），女，漢族，河南濮陽(yáng)人，碩士，鄭州工商學(xué)院，講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與發(fā)展

最早的翻轉(zhuǎn)課堂概念來(lái)自于美國(guó)，其主要是從高校教學(xué)中所提起。哈佛大學(xué)的物理教授埃里克·馬祖爾則是最開(kāi)開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，他在上世紀(jì)九十年代提出了同伴教學(xué)法。在2007年，亞倫.薩姆、喬納森.伯格曼將自己的PPT講解進(jìn)行視頻錄制的方法，薩爾曼.可汗則利用寫(xiě)字板，錄下了邊寫(xiě)邊講的授課，他們讓學(xué)生可以在家通過(guò)觀看視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生遇到困難情況下及時(shí)予以幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，都是通過(guò)先教后練的模式，教師首先進(jìn)行導(dǎo)入新課內(nèi)容，再開(kāi)展課堂知識(shí)講解相應(yīng)作業(yè)練習(xí)，最后要求學(xué)生完成課后作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是不用于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其主要集中體現(xiàn)在先學(xué)后練的過(guò)程，首先，教師進(jìn)行相應(yīng)的符合教學(xué)內(nèi)容要求的教學(xué)視頻錄制，學(xué)生能在課外進(jìn)行相關(guān)的講解以及獲得必要的講義，課前就可以完成必要的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣的基礎(chǔ)上，課堂則主要是學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)場(chǎng)所。課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行疑難問(wèn)題解答和組織交流討論，幫助進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，目的則是獲得良好的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，課下，學(xué)生利用相關(guān)的教學(xué)視頻以及學(xué)習(xí)材料，能實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的自主性。課堂上，相關(guān)的疑難問(wèn)題經(jīng)過(guò)教師和同伴的幫助，得到全方位的解決。課后，通過(guò)在線平臺(tái)的課后練習(xí)，以及相關(guān)組織的研討活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步反思所學(xué)內(nèi)容，并能實(shí)現(xiàn)不斷總結(jié)，教師應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線指導(dǎo)。

三、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

這里通過(guò)《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》課程教學(xué)作為案例進(jìn)行說(shuō)明，并積極融入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用效果，一般來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)包括以下幾個(gè)方面：

一是，課前準(zhǔn)備階段。在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行不停的大量練習(xí)，才能滿(mǎn)足知識(shí)固化的要求。在進(jìn)行開(kāi)課前的一周時(shí)間中，教師通過(guò)班級(jí)的微信群或者QQ群進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)資料的分發(fā)，以及布置好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)習(xí)資料則是教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，與本科內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻材料。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以在進(jìn)行材料上傳的時(shí)候，設(shè)定一定的時(shí)間限制，要求學(xué)生看完后能進(jìn)行自己的語(yǔ)言復(fù)述，防止學(xué)生偷懶。

二是，在小組學(xué)習(xí)中，一般來(lái)說(shuō)，從班級(jí)人數(shù)的角度考慮，要求4-5人組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的劃分，明確相關(guān)幾個(gè)模塊如何到相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)小組成員來(lái)進(jìn)行任務(wù)安排，并開(kāi)展學(xué)習(xí)，要求組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，大家共同查找學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的共同完成。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用微視頻形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)單的布置，比如，要求模仿電影獨(dú)白、模仿short conversation部分的三段對(duì)話等內(nèi)容。

三是，在課中活動(dòng)中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，全方面將課堂展示教給學(xué)生，比如可開(kāi)展相關(guān)的Presentation、Talk-Show、Drama Acting等活動(dòng)。（1）師生探討答疑，結(jié)合前述的課前任務(wù)單具體完成情況，教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并表?yè)P(yáng)完成比較好的同學(xué)，鼓勵(lì)有待提高的同學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)中遇到的難題和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入講解，如果個(gè)別同學(xué)存在疑問(wèn)，可以單獨(dú)向老師請(qǐng)教，有利于個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展；（2）小組聽(tīng)力競(jìng)賽的形式，教師結(jié)合課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，播放一段時(shí)間較長(zhǎng)具有一定難度的材料，要求同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后，按照小組進(jìn)行討論，確定完成相應(yīng)聽(tīng)力材料。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式能對(duì)于學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)內(nèi)容情況有所了解。（3）role-play階段，進(jìn)行電影Big Fish的播放，并從中選擇五分鐘給左右的視頻對(duì)話，進(jìn)行模擬練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行Presentation展示，教師和其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)情景對(duì)話表演方式，能吸引學(xué)生的注意力，提升他們的日常口語(yǔ)表達(dá)能力。教師則主要積極管理和引導(dǎo)小組活動(dòng)的順利開(kāi)展，并進(jìn)行聽(tīng)力背景知識(shí)介紹，通過(guò)小組展示、評(píng)估表等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四是，在課下交流階段中，教師在進(jìn)行評(píng)估學(xué)生的展示中，主要從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧以及思辨模式等方面考慮。教師還應(yīng)積極思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，并不斷思考如何提出有效的解決對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的發(fā)散性練習(xí)，比如，可以就課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，寫(xiě)一篇200字左右的短文等。在課下交流階段，主要是通過(guò)QQ群、微信群等平臺(tái)，教師能夠及時(shí)進(jìn)行疑難問(wèn)題的解答，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)全英文交流的平臺(tái)，這樣自然有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，部分英語(yǔ)教師在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并積極將其融入到課堂教學(xué)改革中，盡管在具體的實(shí)踐過(guò)程中，存在一定的困難，但不可否認(rèn)這種教學(xué)模式能突出學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，通過(guò)廣大英語(yǔ)教師的不斷嘗試和努力，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對(duì)于改革英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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