羅瑛

【摘要】隨著我國(guó)教育改革力度的進(jìn)步，素質(zhì)教育觀念已經(jīng)得到普遍的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同。然而從另一個(gè)角度來(lái)講，無(wú)論是學(xué)生的厭學(xué)情緒還是教學(xué)中的一味應(yīng)試，亦或“唯理主義教育”的歧路，都是現(xiàn)階段必須面對(duì)的教育問(wèn)題。而隨著全球經(jīng)濟(jì)與信息化的發(fā)展，情感教育也逐漸出現(xiàn)在常規(guī)教育中。那么，情感教育到底是什么呢？情感教育主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系。通常情況下，情感教育既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；實(shí)踐策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0046-01

小學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)語(yǔ)言，也是一項(xiàng)重要的較急工具，而語(yǔ)言表達(dá)能力更是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。疊加式教學(xué)是其主要表現(xiàn)形式，最直接的就是增加識(shí)字量到增加閱讀量，這樣即使學(xué)生得到了積累，也促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)體系的健全。與此同時(shí)穩(wěn)重的內(nèi)容存在的多種情感，比如歡樂(lè)、悲傷、惆悵等感情的表達(dá)，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的提升也具有一定的促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育問(wèn)題進(jìn)行分析，探討其情感的實(shí)施方法，以便于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.情感教育的實(shí)施能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通常情況下，情感教育在教學(xué)過(guò)程中，更注重于對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，并把尊重、培養(yǎng)學(xué)生的情感作為實(shí)驗(yàn)的基本原則。同時(shí)情感教育更是和諧教育、成功教育、愉快教育和挫折教育的理論總結(jié)和理性表達(dá)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別希望得到周?chē)巳旱恼J(rèn)可，特別是老師的鼓勵(lì)。而在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)積極的有效的鼓勵(lì)往往能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，打消學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒。

2.提升學(xué)習(xí)效率

通常情況下，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率主要包括三個(gè)方面：態(tài)度層次、知識(shí)層次和技能層次。其中，態(tài)度層次就是將統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)用到實(shí)際的情緒、情感、意志和信念等階段性目標(biāo)當(dāng)中去；知識(shí)層次就是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等各方面的知識(shí)積累并應(yīng)準(zhǔn)確的應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中；而技能層次，則是通過(guò)一定的方法將態(tài)度層次與知識(shí)層次所包含的方方面面應(yīng)用起來(lái)的過(guò)程。

3.加強(qiáng)師生之間的溝通

大多數(shù)時(shí)候，教師與學(xué)生之間都存在一定的隔閡，老師不了解學(xué)生，學(xué)生不了解老師，或是兩者之間了解甚少，進(jìn)而不能掌握彼此之間的心理動(dòng)態(tài)，特別是在教師身上較為顯著。而在情感教育實(shí)施以后，教師與學(xué)生之間的溝通顯著增多，且見(jiàn)了了良好的情感依賴，進(jìn)而有效的提升了心理距離，同時(shí)老師也能更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便于及時(shí)的解決學(xué)習(xí)或勝過(guò)中遇到的各種問(wèn)題。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施方法

1.教師注重自身情感修養(yǎng)

首先，教師是語(yǔ)文教學(xué)中的主要引導(dǎo)者；其次，教學(xué)是教師工作中的主要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)或面對(duì)學(xué)生時(shí)，必須展現(xiàn)處積極向上、樂(lè)觀和藹的狀態(tài)，杜絕將消極的情緒帶到課堂教學(xué)中來(lái)，影響整體教學(xué)質(zhì)量。將良好的教師形象留給學(xué)生，使學(xué)生保持積極、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而逐漸實(shí)現(xiàn)從心里到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，不斷提升師生之間的情感學(xué)養(yǎng)，樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

2.從課本中挖掘情感因素

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文中的課文都是較為簡(jiǎn)單的，且容易理解的，但是其課文所包含的情感卻豐富多彩。例如《賣(mài)火柴的小女孩》、《和時(shí)間賽跑》、《科利亞的木匣》、《倔強(qiáng)的小紅軍》等等課文中，老師在讓學(xué)生理解完文章的內(nèi)容后，還要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其情感的再次把握；比如在《倔強(qiáng)的小紅軍》的末尾，可以讓進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生充分的體會(huì)小紅軍的感情變化，其次，還可以進(jìn)行分段式朗讀或表演，讓學(xué)生體會(huì)小紅軍的真情實(shí)感。

3.情景設(shè)定

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了大部分情感相對(duì)的簡(jiǎn)單與單一外，還包含一些情感比較豐富，敘述比較抽象的文章，這在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度。在這種情況下，老師應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容與教學(xué)需求進(jìn)行一定的情景設(shè)定，這樣既能增加學(xué)生對(duì)文章的理解，也從某種程度上增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深入了解，豐富課堂內(nèi)容，活躍氣氛。例如在《賣(mài)火柴的小女孩》一文的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)文中小女孩苦難困境的描寫(xiě)進(jìn)行角色扮演或朗讀，讓學(xué)生能深刻的體會(huì)小女孩饑餓和渴望，對(duì)生活在和平年代的學(xué)生而言，何嘗不是一種教育，此時(shí)，教師并可以結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻等相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的；理解。

4.與實(shí)際生活相結(jié)合

藝術(shù)來(lái)源于生活，興趣是孩子最好的老師。而情感教育的實(shí)施，更是如此。因此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)，應(yīng)將課文內(nèi)容與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)。首先，語(yǔ)文的課文主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活；其次，現(xiàn)實(shí)生活是對(duì)課文的再次創(chuàng)作。所以在教學(xué)中，語(yǔ)文課文應(yīng)適當(dāng)?shù)母罱Y(jié)合起來(lái)。而就學(xué)習(xí)目的而言，學(xué)生之所以要進(jìn)行學(xué)習(xí)，其最終的目的就是想將學(xué)到的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)真正的運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去。因此，文章中的多彩生活其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活的多彩生活。而就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，其大朵生活在和平年代，社會(huì)條件編號(hào)了，家庭條件也變好了，而由于父母和親人的溺愛(ài)，不懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，也不能克服生活中的困難，這給現(xiàn)代教育又提出了一個(gè)新的難題。為了讓學(xué)生體會(huì)到苦難時(shí)期的不易，珍惜當(dāng)下的美好生活，懷著感恩的心去面對(duì)未來(lái)，在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)問(wèn)答的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育不僅是一種基礎(chǔ)的教育方式，其更是各個(gè)方面的知識(shí)綜合體，因此我們?cè)谶M(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將生活與教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的情況下，真正的解決學(xué)生的情感問(wèn)題。

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