湯轉(zhuǎn)英

【摘要】人際交往在社會發(fā)展歷程中是基礎(chǔ)的禮儀之一，是拉近人與人之間距離的交往活動。特別是小學(xué)生，養(yǎng)成一個良好人際關(guān)系可以對小學(xué)生的自身成長和發(fā)展有很多好處，而且還利于小學(xué)生與老師、同學(xué)和朋友等人的人際交往。因此，鍛煉小學(xué)生良好的人際交往能力是新世紀教育重要組成部分，不僅對以后學(xué)生的成長過程有著關(guān)鍵作用，而且還有利于發(fā)展教學(xué)活動，將教學(xué)質(zhì)量提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；人際交往；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0085-02

人際交往是人際活動關(guān)系中最基本的活動，是培養(yǎng)人際關(guān)系的基礎(chǔ)。一個良好人際的關(guān)系不僅對學(xué)生身心的健康和發(fā)展有益，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習中養(yǎng)成自主性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習能力，改善學(xué)生的人際關(guān)系。隨著教育改革的不斷進行，教學(xué)理念有了自己的新的要求，改變舊的教學(xué)理念，開啟新的教學(xué)模式。教師也有了新的教學(xué)使命，那就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的意義

1.增強學(xué)生自主學(xué)習性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師一貫的授課模式是“教師站上面師講，學(xué)生坐下面聽”，學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣被這種被動的教學(xué)方式生抹殺了，因此教學(xué)效果并不理想。由于小學(xué)生年齡小、自制力差等特點，教師如果在教學(xué)過程中利用對話、互動、小組討論等交流形式進行教學(xué)，那么不僅可以增強小學(xué)生學(xué)習的興趣，還會吸引小學(xué)生積極融入到學(xué)習過程中，這樣就會不斷提升學(xué)生自主學(xué)習性，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

比如：講《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容把小學(xué)生分成幾組，然后讓小學(xué)生自己選擇要扮演的角色，有人扮演小蝌蚪、青蛙、烏龜?shù)龋尡舜酥g將課文內(nèi)容以角色扮演的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅增進彼此之間的交流，而且也增強課堂趣味性，帶動低年級學(xué)生積極融入到課堂中。

2.對學(xué)生心理健康發(fā)展有益

隨著生活節(jié)奏的不斷加快，心理疾病成為全球性幾大疾病之一。由于家長的攀比心理和教師在學(xué)習中的要求以及學(xué)生之間存在的交流矛盾，都會使小學(xué)生形成較大的心理壓力。教師可以通過分組學(xué)習、學(xué)生講課等新的形式進行講課，讓學(xué)生在討論的過程中相互學(xué)習。這樣既能讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習過程中，又有利于學(xué)生之間人際關(guān)系的養(yǎng)成，降低了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生們的心理健康發(fā)展。

3.是學(xué)生社會生活的需要

人際交往是人與人之間基礎(chǔ)的活動，因為人類是群居動物。對小學(xué)生而言，小學(xué)生生活環(huán)境并不復(fù)雜，但每天也要面對形形色色的人，其中最多的就是與家長、親人、教師、同學(xué)的交往。在家中面對父母以及親人，他們需要學(xué)會如何表達自身想法；而除家里小學(xué)生最經(jīng)常待的地方就是學(xué)校，在這里會遇到老師和同學(xué)，學(xué)生需要學(xué)會如何與教師交流反映自己的學(xué)習情況，而在與同學(xué)交往過程中交流也是必不可少的，是同學(xué)之間互動和交往的重要環(huán)節(jié)。所以，對小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力在學(xué)生生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用[2]。

二、小學(xué)生在人際交往過程中存在的問題

1.受自身性格影響，學(xué)生間出現(xiàn)不合群現(xiàn)象

受自身性格影響，部分小學(xué)生性格孤僻，膽小或者狂傲，以自我為中心，導(dǎo)致部分小學(xué)生不受群體歡迎甚至被孤立的現(xiàn)象。比如，有些小學(xué)生比較膽小并且不善言談，雖然這類小學(xué)生很想與其他同學(xué)進行交流、關(guān)心他人，但卻不敢與他人交流害怕同學(xué)之間會嘲笑或者不知道該怎么與同學(xué)交流。還有些小學(xué)生有較強的好勝心，凡事都想要與他人一較高下，但有時候也會受挫，往往這時候由于受到教師的一些批評，并且逐漸否定自我，產(chǎn)生了自卑感，久而久之性格就越來越孤僻。另外，部分小學(xué)生因是獨生子女有很強的自我意識感，而且性格驕傲自負，認為自己就應(yīng)該是最棒的，在與同學(xué)交往中往往會表現(xiàn)自我，嫉妒他人，這樣會越來越不合群，伙伴也會越來越少。

2.家庭因素可能會導(dǎo)致學(xué)生存在人際交往障礙

眾所周知，孩子的第一任老師是父母，在小學(xué)生成長歷程中家庭教育有著不容小覷的作用。但受家庭觀念的影響，很多家庭并不重視對孩子的教育。首先，有些家長認為孩子就得被寵著，以至于在與孩子交流過程中一般都是順著孩子的意識，讓孩子成為家里的“皇上”，凡事都寵著孩子，這樣久而久之就把孩子養(yǎng)成自我意識強、驕傲自大的人。其次，有些家長在教育孩子的過程中，與孩子交流甚少，奉行嚴打嚴教出成績的方法，當孩子犯錯誤時，就靠武力來解決，這樣的教育方法使彼此之間越來越疏遠，并且會受父母言傳身教的影響有武力解決的傾向；另外，也有少數(shù)小學(xué)生因這種教育方法，越來越膽小，對生活學(xué)習失去信心，出現(xiàn)人際交往的障礙，越來越自卑不敢于他人交流，性格孤僻[3]。

3.受學(xué)校環(huán)境影響，學(xué)生之間交流不當

學(xué)校作為教書育人的地方，學(xué)校環(huán)境的好壞在小學(xué)生成長過程中同樣發(fā)揮著重要的作用。因為特殊的國情，應(yīng)試教育早已深入人心，評定學(xué)校的標準依然是根據(jù)看學(xué)生成績的好壞，這就會導(dǎo)致某些學(xué)校為了提高升學(xué)率而對老師和學(xué)生施加壓力。導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師只注重應(yīng)試教育，缺少對學(xué)生的關(guān)心，又因小學(xué)生本身年齡小、心智不成熟，就會導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)自卑、心胸狹窄等心理問題，再加上學(xué)校、老師并不重視小學(xué)生的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在人際交流上出現(xiàn)困難。學(xué)校環(huán)境是小學(xué)生人際交往能力的重要組成部分。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的人際交往能力

1.教師以身作則，示范良好的人際關(guān)系

由于小學(xué)生年齡低、心智不成熟，并不具有獨立的思想意識，其行為習慣等能力都有其可塑性。小學(xué)生除了相信家長以外還會很相信自己的教師，所以教師的行為舉止和為人處世的方式都會對小學(xué)生有著一定的影響。教師如果在教學(xué)生活中能夠做到以身作則，通過與小學(xué)生建立起信任溝通，示范良好的人際關(guān)系，以此告訴小學(xué)生彼此之間如何相互尊重，相互幫助，使學(xué)生能夠有合作、分享的概念，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的人際交往習慣。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往自信心

很多小學(xué)生由于自身性格因素或者大環(huán)境影響，對自己缺乏信心，自卑的心理在人際交往過程中就會出現(xiàn)被動局面，無法與其他同學(xué)進行正常交流。因此，為了讓小學(xué)生有著一個良好的人際交往能力，除了教師以身作則，還要讓小學(xué)生對人際交往充滿自信。因此，教師可以通過組織游戲等環(huán)節(jié)，讓其與與開朗的學(xué)生多接觸，自然而然小學(xué)生的性格就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生感受到人際交往的魅力。

3.小組合作學(xué)習也能培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力

教師可以通過小學(xué)生在小組合作學(xué)習的過程中培養(yǎng)他們的人際交往能力。教師可以針對不同年級開展相應(yīng)小組合作學(xué)習方式。首先，對于低年級小學(xué)生而言，年齡低心智不成熟，教師可以通過兩人或多人一組進行互幫互助。針對高年級來說，首先，可以分組進行學(xué)習，以小組或者班級形式進行比拼；其次，能夠通過互幫小組的形式鼓勵部分自卑、敏感的學(xué)生，加強學(xué)生之間的交流。小組合作學(xué)習的方法同時還可以增進同學(xué)之間的友誼，也能夠提高他們學(xué)習的積極性性和避免小學(xué)生之間矛盾爭吵的發(fā)生。

例如：在講授《曹沖稱象》這一節(jié)課時，教師可以讓同學(xué)們以四人一組的形式進行合作學(xué)習，并布置任務(wù)，比如：“第一組查找有哪些方法真的可以撐起大象，第二組研讀課本找出其使用的稱象方法是哪個？比較哪組先完成”。借助這種合作學(xué)習的形式，以此加強學(xué)生之間交流互助，提高小學(xué)生人際交往能力[4]。

4.加大教師、家長及學(xué)校之間溝通聯(lián)系

每一個學(xué)生的成長歷程和發(fā)展都需要家長、教師以及學(xué)校多方面的共同努力。因此，在日常教學(xué)過程中，教師、學(xué)校與家長之間的溝通就顯的尤為重要。首先，加強家長與學(xué)校之間的溝通，改善他們周圍的環(huán)境，尤其是與親人和同學(xué)之間交流，這樣才能使小學(xué)生感受到家的溫暖，而學(xué)校也不再是冰冷的形象。其次，是強化教師與家長的溝通，這樣教師才能夠根據(jù)每個人的不同情況做出不同教學(xué)方式，改善有交流障礙同學(xué)的交際，使每個學(xué)生都能夠感受到老師的重視。學(xué)生成長的環(huán)境會受到家長、教師及學(xué)校的影響，所以提高小學(xué)生的人際交往的能力，需要教師、家長以及學(xué)校三者之間共同合作。只有這樣，小學(xué)生的人際交往能力才會提高。

四、結(jié)束語

伴隨新課改的深入，小學(xué)教育理念從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成為注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上，而人際交往能力是非常重要的組成部分。由于小學(xué)生未成熟、心態(tài)不穩(wěn)定，所以，在小學(xué)階段做好培養(yǎng)學(xué)生交際能力是必不可少的。教師通過新穎的教學(xué)方式、加強家校聯(lián)系等形式增強學(xué)生彼此之間得溝通，同時在一定程度上幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的人際行為習慣，不僅順應(yīng)新課改發(fā)展的潮流，而且有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻

[1]陳麗梅.淺談在小組合作學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力[J].未來英才，2016（20）：313-313.

[2]張艷舫.淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué)[J].小作家選刊，2017（16）：157-158.

[3]高娟.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（17）：306-307.