高曉蘇

“課程的豐富性決定生命的豐富性。課程的卓越性決定生命的卓越性?！边@是教育家朱永新先生對于學校課程的論斷。湘郡未來實驗學校建于2011年，它是長郡中學興辦的第一所九年一貫制的非營利民辦學校。

“湘郡未來”會成為一所什么樣的學校？這是社會、家長出的一份試卷。七年來，學校致力于課程改革的探索與實踐，構(gòu)建起湘郡課程體系，給學生的生命帶來不斷被體驗、被豐盈的超越，向社會、家長交了一份滿意的答卷。

湘郡課程的追求

教育家杜威說過：“兒童是教育的起點，是中心，還是目的?！毕婵さ慕逃齼r值觀可以用這樣一句話概括———“學生好，才是學校好”。一所學校的辦學質(zhì)量需要通過追求學生的“好”來引領(lǐng)。所以“學生好”就是“把學生放在學校的中心軸上”。從辦學理念到校訓，再到育人目標，勾畫出的是以每一個學生的幸福未來為出發(fā)點而教的學校。我們希望每一個孩子都是幸福的。那么到底什么是幸福？幸福不僅是一種情感體驗，更是一種能力；幸福不僅可以感知，還可以學習。幸福是可以教授的。學校應該教授學生獲得持續(xù)幸福的能力。讓每一個學生都能學習幸福和幸福地學習。

湘郡未來實驗學校就是“一所教授學生持續(xù)幸福的學?！薄！拔⑿Α柡?、積極”是幸福學生的樣子；“踮著腳，跳起來摘桃子”是幸福學生學習的原動力?！吧?、生態(tài)、生命”的“三生”德育，“悟?qū)W、導學、辨學”的“三學”課堂，達成了“讓課堂真正成為學生樂學的地方，讓課程真正服務(wù)于培養(yǎng)完整幸福的人，讓學校真正實現(xiàn)卓越品質(zhì)的鑄就”的“三個讓”目的?！叭齻€讓”成為湘郡課程研發(fā)的價值追求，成為湘郡課程努力奮斗的目標。

湘郡課程的策略

我們可以將學校理解為一個發(fā)展的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)輸入的是資源條件，輸出的是學生。學校設(shè)計的校本課程為實現(xiàn)培養(yǎng)“完整幸福的人”的目的。理想的“校本課程”是國家課程、地方課程、校本課程的校本化和整合化。理想的校本課程是最接近教育本質(zhì)的課程，是追求品質(zhì)精心設(shè)置的課程，是讓學生體驗無痕學習的課程。這個課程最大限度地吻合各學段兒童身心的發(fā)展特點，最大程度地開拓學生身心發(fā)展的臨近點。它關(guān)注的是人的生命成長，摒棄的是以犧牲師生當下幸福為代價的所謂的“成績”。課程不是我們有什么就教什么，而是學生的發(fā)展需要什么，我們就給什么。課程永遠是靈動、浪漫、人性的。

美國課程理論家古德萊德曾提出一個課程分析框架，區(qū)分了課程的五個層次：一是觀念層次的課程———在思考、研究中的課程；二是社會層次的課程———教育行政部門推行的正式課程（這兩個層次屬于課程改革的課程編制和課程采用階段）；三是學校層次的課程———國家與地方課程確定的課程基礎(chǔ)上，由學校組織起來的課程；四是教學層次的課程———教師所理解的，并在課堂上實施的課程；五是體驗層次的課程———學生實際獲得的經(jīng)驗和體驗。

我和我的團隊經(jīng)過六年的探索，創(chuàng)建了“縱向通透，橫向通達”的“T”型湘郡課程體系，即幸福教育“壹+”課程?！胺諊櫍韵露稀边@八個字概括了課程實施的策略?！胺諊浮奔磳W校文化，你營造出什么樣的學校文化，你的學校就會變成怎樣。個性的學校文化滲透于課程，課程就有了靈性，有了生命。“自下而上”是學校層面要有頂層設(shè)計。但是如果一個校長提出一個課程目標，教師不做，那你的課程就白提了。因此，教師“草根化”的實踐，將激活每一個教師的創(chuàng)造力。讓教師行動起來更為重要。這就是“自下而上”。三年課程開發(fā)的研究，教師對課程的理解和自覺投入，使得教師完成了一次從“教書匠”到“治課者”的華麗轉(zhuǎn)身。課程在教師手中，而不在校長手中。

湘郡課程的歷練

幸福教育“壹+”課程體系，“壹”為國家課程，是學生學習力的基礎(chǔ)；“+”為拓展課程，是生活能力培養(yǎng)課程、銜接課程、行走課程、體育健康課程的總和。國家課程是主干，需開齊開足開優(yōu)。拓展課程分兩個模塊?？缃缯n程和選修課程為第一模塊，生活能力培養(yǎng)課程、銜接課程、行走課程、體育健康課程為第二模塊。國家課程、地方課程、校本課程構(gòu)成一個立體、多元、開放的課程體系。

跨界課程：教師對現(xiàn)有學科的諸多領(lǐng)域進行解構(gòu)式重建。開發(fā)新綜合理科、文化英語、藝術(shù)欣賞等課程。劉宇楓老師把數(shù)學、美術(shù)、地理、音樂的知識點融為一體，形成數(shù)學跨界課程，學生學得有趣，學得輕松。

選修課程：漫畫社團的社員設(shè)計的明信片成為初三畢業(yè)生的畢業(yè)禮物。五年校慶的吉祥物“杏韻寶寶”，也出自于他們之手。送給袁隆平院士的漫畫作品，被袁隆平稱之為“收到過最可愛、最用心的禮物”。

銜接課程：2014年下學期與湖南衛(wèi)視合作拍攝的《一年級》，從游戲活動過渡到學習活動，將幼小銜接保留兒童化、游戲化。銜接不是“翻山越嶺”而是自然過渡、無縫對接的教育理念在校園尋寶、防拐實驗、規(guī)矩學習、田園勞作、兒童性教育的課程內(nèi)容中原汁原味地展現(xiàn)在屏幕上，引發(fā)人們對教育的深度思考?！兑荒昙墶芬彩侨珖谝焕逃o實節(jié)目。

研學旅行課程：2015年首創(chuàng)學期內(nèi)成建制的研學旅行，成為湖南省內(nèi)第一所實施行走課程的學校?！靶星坝姓n題，行中有研究，行后有展示”的研學指導，帶給學生終生難忘的學習體驗。

體育健康課程：依托“未來星俱樂部”，實施體育拓展選修課。該課程實施走班制，有20多個體育項目，授課班級達70余個。寒暑假，各學段體育老師制定個性化的體育項目，指導學生在家完成，被稱之為假期“運動處方”。校內(nèi)“陽光體育”，校外“運動處方”，賦予學生全方位體育鍛煉的空間和時間。

著力幸福，關(guān)注學生在學習過程中的愉悅度；強調(diào)適合，最大限度地貼合學生生命成長的需要；講究升華，力求學生知識與能力的共振、生活經(jīng)驗與生命體驗的激發(fā)。這就是湘郡未來幸?！耙?”課程教育追求的價值。

湘郡課程建設(shè)永遠在路上。

（作者系湘郡未來實驗學校校長）