摘 要：江蘇高考數(shù)學(xué)可以說是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中的數(shù)學(xué)知識的一次檢驗，它的重要性不言而喻，而要順利通過這個關(guān)口，高三一年的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，其中最最重要的莫過于一輪復(fù)習(xí)了。高考雖然是通過一次考試來選拔人才，但它絕不僅僅是一次知識上的考察，而是對學(xué)生高中三年，以至于進(jìn)入學(xué)校十幾年來的綜合能力的檢驗。高三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于高一、高二學(xué)習(xí)，它不是高一、高二的知識重復(fù)，而是基礎(chǔ)知識的重組和提高，如何順利完成高三一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將直接決定一位學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績，以下筆者將和大家一起討論高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中的一些注意點。

關(guān)鍵詞：一輪復(fù)習(xí)；能力；目標(biāo)；落實

一、要讓學(xué)生“聽話”，服從指揮

高三學(xué)生首先要做到“聽話”，經(jīng)過了高一和高二兩年的磨合，老師和學(xué)生的關(guān)系變得更加密切，老師是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)各方面的領(lǐng)路人，指導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，關(guān)心學(xué)生各方面的情況，只有這樣，師生配合才能更加默契。高三學(xué)習(xí)壓力大，孩子會有很大的心理負(fù)擔(dān)，擔(dān)心考不好，還有來自父母的期盼，無形之中會給孩子帶來不小的潛在壓力，可能會有一些抵觸心理。所以這個時候，老師應(yīng)該時常陪孩子聊天，避開學(xué)習(xí)的話題，給他們鼓勵和信心，做他們的知心朋友。特別是每次考完試之后，一定要及時找到成績波動比較大的孩子談心，減輕他們的心理壓力，幫助他們重拾信心。只有這樣，孩子才能真正的放下包袱，全身心地投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中去，跟著老師的步伐堅定不移的向高考邁進(jìn)。

二、讓學(xué)生注意知識的聯(lián)系，培養(yǎng)解題能力

在高三的復(fù)習(xí)課上，老師往往都是“滿堂灌”，一個人在前面揮斥方遒，教給學(xué)生的往往都是所謂的巧妙解法，而忽略了其中真實的思考過程，傳給學(xué)生的都是成熟的解題思路。而現(xiàn)實情況是，學(xué)生課上都能聽懂，但是自己單獨做題，往往毫無頭緒。所以老師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生獨立思考的時間和空間，給他們說出自己思考過程的機(jī)會，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上真正的障礙所在，幫助他們解決問題。所以在一輪復(fù)習(xí)時一定要帶著學(xué)生去閱讀課本，從書本上去理解知識，從根本上提高學(xué)生的解題能力。

三、找到講練的平衡點，提高學(xué)生運算能力

（1）概念理解不到位。中國教育學(xué)會中有著多年教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)專家喬老師說：“概念是數(shù)學(xué)的靈魂”。對問題的判斷往往要求熟練地掌握事物的本質(zhì)—定義?？雌饋頃?、做起來錯的主要原因是概念含糊，似是而非，如果一個題目中牽扯到幾個概念性的問題，首先清楚每個概念，其次還可能要考慮之間的聯(lián)系，因此若對概念含糊，容易出問題。

（2）運算不過硬。有些題目學(xué)生看起來會做，一動手就出錯，是因為計算不熟練、手生的原故。所以對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須運算要過關(guān)，這就要求學(xué)生在平時一定要定時定量的練習(xí)，與平時做作業(yè)是有區(qū)別的，不經(jīng)過動手練習(xí)，沒有一定練習(xí)量的積累，難以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績。所以成績是練出來的。通過運算也能加深學(xué)生對概念的理解記憶。

（3）知識沒有形成系統(tǒng)性。平時學(xué)習(xí)中，知識比較單一，綜合性、聯(lián)系性不是很強(qiáng)。一旦出現(xiàn)綜合性的問題，學(xué)生可能就會出錯。

四、讓學(xué)生準(zhǔn)確定位，制定合理目標(biāo)

很多孩子在高三的學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)迷惘不知所措，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，就像一臺機(jī)器一樣，根據(jù)老師的要求，按部就班。之所以會出現(xiàn)類似的情況，其根本原因是孩子沒有一個合理的目標(biāo)，有的孩子給自己的目標(biāo)是清華北大，這就代表一類孩子：目標(biāo)很遠(yuǎn)大，不切實際，幾乎不可能實現(xiàn)，所以孩子在一次次的考試過程中發(fā)現(xiàn)自己始終離目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，這樣的話就對自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑，出現(xiàn)懈怠，久而久之就會喪失信心，這是一件很可怕的事情。所以老師要引導(dǎo)幫助孩子制定一個切實可行的計劃和目標(biāo)：經(jīng)過階段的努力可以去實現(xiàn)的目標(biāo)。這樣一步一個腳印，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己在不斷進(jìn)步，從而自信心會越來越強(qiáng)，形成良性循環(huán)。

五、布置的任務(wù)要確保落實

在高三的一輪復(fù)習(xí)過程之中，教師往往會由于趕進(jìn)度，在講評課上會經(jīng)常出現(xiàn)這樣一句口頭禪：這道題前面剛講過，你們怎么又錯了，如此簡單的一道題，怎么就是弄不懂呢？其實老師忽略了很重要的一點，就是課上講過的題目，學(xué)生是否真的弄懂，課后有沒有花時間去思考，去內(nèi)化成自己的東西，有沒有去認(rèn)真的訂正。所以教師一定要強(qiáng)調(diào)錯題訂正的重要性，筆者在教學(xué)過程中，要求學(xué)生必須每天都要去訂正當(dāng)天的錯題，從而使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣。久而久之，學(xué)生每天都會自主的去訂正錯題，化被動為主動，最終他們會發(fā)現(xiàn)，成績真的有了很大的提高。另外還有一個很重的地方就是訂正完了之后要及時地回頭看看，溫故而知新，因為孩子面對自己以前做錯的題目時，他往往首先想到的還是之前錯誤的想法，所以要想徹底去掉這個錯誤的觀念，只有反復(fù)的去看正確的解法，這樣才能在腦袋中形成正確的觀念。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要注重落實，還有一點就是教師應(yīng)經(jīng)常性的給學(xué)生板書一些題目的正確過程。因為現(xiàn)在多媒體技術(shù)的成熟，很多老師為了節(jié)省時間，往往都是把正確的解法用投影儀和PPT直接放出，其實這樣對學(xué)生的幫助不是特別大，只有教師親自的去示范，特別是一些計算的過程，學(xué)生做錯的題目當(dāng)中有很大一部分是由于計算錯誤，而計算錯誤的根源是計算的方法和技巧有問題，只有教師親自去示范，學(xué)生才能知道自己的問題所在。所以教師自己也要落實到位。

總之，高三第一輪復(fù)習(xí)教師要讓學(xué)生重視對知識點的“梳理”，形成獨立思考的習(xí)慣，養(yǎng)成及時訂正錯題的習(xí)慣，學(xué)會自己制定合理的復(fù)習(xí)計劃和目標(biāo)，一步一個腳印的跟著老師，用積極的心態(tài)去面對高三的復(fù)習(xí)。而老師、家長也要全身心的配合，但復(fù)習(xí)的主體是學(xué)生，所以最終教師一定要會引導(dǎo)學(xué)生主動的融入到復(fù)習(xí)中去！

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作者簡介：陳偉（1987—），漢族，二級教師，主要研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。