許敏

摘要：基于卓越工程師的培養(yǎng)理念，加強(qiáng)工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育有助于塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要通過(guò)合理設(shè)置人文素質(zhì)教育的相關(guān)課程，開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)，注重校園文化建設(shè)以及完善工程職業(yè)資格認(rèn)證制度等方式加強(qiáng)工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育，為培養(yǎng)卓越工程師奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師計(jì)劃；工科大學(xué)生；人文素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）10-0027-02

一、背景

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃起源于Edward Crawley■創(chuàng)建的CDIO工程教育模式，該模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

自2005年起，汕頭大學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)研討CDIO工程教育模式并加以實(shí)施，其改革目標(biāo)是通過(guò)注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力，以及較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國(guó)際工程教育共識(shí)的課程體系。汕頭大學(xué)在CDIO改革的同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性，因而提出了全新的EIP-CDIO培養(yǎng)模式，EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠(chéng)信和職業(yè)化，EIP-CDIO以培養(yǎng)高級(jí)工程專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，注重職業(yè)道德與誠(chéng)信、與構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)人文素質(zhì)教育的融入，使學(xué)生具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)操守，具有較強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和建造的能力，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，較強(qiáng)的溝通能力，較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，成為真正的卓越工程師。

二、加強(qiáng)工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的意義

人文素質(zhì)教育是對(duì)受教育者進(jìn)行的旨在促進(jìn)其理想人格塑造、個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。卓越工程師培養(yǎng)不是單純的技術(shù)教育，要想培養(yǎng)出具有技術(shù)實(shí)踐能力的高級(jí)工程人員，必須注重在工程教育中融入人文素質(zhì)教育。

一方面，工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育，有助于塑造學(xué)生良好的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。工科教育理論性強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中往往就專(zhuān)業(yè)論專(zhuān)業(yè)，枯燥且抽象，培養(yǎng)出的人才缺乏情感和意義取向。而在現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)踐中，很多問(wèn)題已經(jīng)不僅是單純的工程和技術(shù)問(wèn)題，而需要在正確的價(jià)值導(dǎo)向下思考解決問(wèn)題的方向。加強(qiáng)工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生懂得人與人、人與社會(huì)、人與自然如何和諧相處，杜絕工程技術(shù)人員的功利化、拜金主義、短視行為、誠(chéng)信缺失等不良行為，避免社會(huì)悲劇的發(fā)生。

另一方面，加強(qiáng)工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。《中國(guó)創(chuàng)造2025》對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有了較高的要求。它要求大學(xué)生以全新的方法、視角去看待問(wèn)題，提出新穎的、獨(dú)到的見(jiàn)解。大學(xué)期間是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題能力的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使工科學(xué)生重視工程技術(shù)中所蘊(yùn)含的豐富的哲學(xué)思想和文化內(nèi)涵，鍛煉思辨能力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和國(guó)家的需求貢獻(xiàn)力量。

三、卓越工程師計(jì)劃對(duì)工科大學(xué)生人文素質(zhì)的要求

CDIO理念繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)工程教育改革的理念，系統(tǒng)提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，明確了高級(jí)工程人才的人文素質(zhì)要求，為工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育指明了方向。第一，“卓越工程師計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)高等工程教育要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求、主動(dòng)服務(wù)中國(guó)特色新型工業(yè)化建設(shè)的意識(shí)，確立德、智、體、美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，改革純技術(shù)的工程教育人才培養(yǎng)模式，注重提升工科大學(xué)生的使命感、責(zé)任感，培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化工程技術(shù)人才。第二，“卓越工程師計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)高等工程教育要應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快使得產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)、人才的世界性流動(dòng)加快，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)面臨更大的挑戰(zhàn)。高等工程教育要培養(yǎng)具有較好的溝通能力、較高的道德水平、創(chuàng)新性思維的工程技術(shù)人才，以滿(mǎn)足國(guó)際人才市場(chǎng)的需求，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。

四、工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的路徑

1.合理設(shè)置人文素質(zhì)教育相關(guān)課程。首先要擯棄工科大學(xué)生只需要學(xué)好工程類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程、掌握工程技術(shù)的傳統(tǒng)觀念，改變工科大學(xué)生只需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的思想，把有關(guān)人文素質(zhì)教育的課程適當(dāng)?shù)厍度牍た拼髮W(xué)生的課程體系中。在設(shè)置相關(guān)課程的時(shí)候，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)方式上，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)于較為枯燥的理論知識(shí)，最好能以翻轉(zhuǎn)課堂的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，這樣既能豐富教學(xué)方式，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率；在教學(xué)內(nèi)容上，把傳遞人類(lèi)社會(huì)“正能量”的信息傳遞給學(xué)生，如正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、倫理道德規(guī)范等，將其與傳授科學(xué)知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合，開(kāi)拓大學(xué)生的視野，完善其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以幫助大學(xué)生形成道德責(zé)任感，提升判別是非的能力。

2.開(kāi)展相關(guān)素質(zhì)拓展活動(dòng)。素質(zhì)拓展既包括課外實(shí)踐活動(dòng)，也包括課堂實(shí)踐活動(dòng)，可以多層次、全方位提升工科大學(xué)生的素質(zhì)。課外實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生到指定的實(shí)踐場(chǎng)所實(shí)習(xí)，以學(xué)生為中心，經(jīng)由專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，了解本行業(yè)工作人員的素質(zhì)要求，以不斷提升自己；課堂實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，采用非傳統(tǒng)的授課方式，如模擬招聘、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等，一方面培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，另一方面，可以增強(qiáng)工科學(xué)生的溝通、交流、協(xié)調(diào)能力，提升工科大學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.注重校園文化環(huán)境建設(shè)。環(huán)境可以影響一個(gè)人的性格、習(xí)慣，校園作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，其對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的影響不可忽視。工科大學(xué)要通過(guò)營(yíng)造良好的校園人文氛圍，為學(xué)生的校園生活注入濃厚的人文氣息，全面提升精神文化水平。一方面，在大學(xué)校園的布局上，要加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校特色的同時(shí)彰顯校園文化；另一方面通過(guò)組織豐富多彩的校園活動(dòng)，如學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、道德修養(yǎng)先進(jìn)個(gè)人/集體評(píng)選活動(dòng)、大學(xué)生科技文化節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)工科學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成追求卓越的職業(yè)精神。

4.完善工程職業(yè)資格認(rèn)證制度。專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證制度是指由專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)某一專(zhuān)業(yè)基本任職資格及條件進(jìn)行專(zhuān)門(mén)認(rèn)證，用于評(píng)估高等院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)是否達(dá)到相應(yīng)教育要求及學(xué)生畢業(yè)后是否適合從事專(zhuān)業(yè)工作要求的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)制度。實(shí)施工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度不僅有利于明確高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，同時(shí)也有利于國(guó)際間的專(zhuān)業(yè)資格互認(rèn)和交流。但是，我國(guó)的職業(yè)資格認(rèn)證多注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和技能水平的考核，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)等方面的內(nèi)容關(guān)注較少。因此，在專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證考核中，除了理論知識(shí)和技能水平外，應(yīng)該更加重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、法律規(guī)范等方面的考核，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，使其了解自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，明確違反相關(guān)法律法規(guī)的嚴(yán)重后果。

我國(guó)“卓越工程師計(jì)劃”旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、能夠與國(guó)際接軌的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，而人文素質(zhì)作為工程教育的重要組成部分，是“卓越工程師計(jì)劃”的內(nèi)在要求。人文素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育：從入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)離校，從日常生活到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。只有同時(shí)擁有專(zhuān)業(yè)技能和人文素質(zhì)的工科人才，才能成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的卓越工程師。

注釋?zhuān)?/p>

（1）Edward Crawley，美國(guó)工程院院士，麻省理工學(xué)院教授，因創(chuàng)立“CDIO”這一深度影響全球的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式而獲美國(guó)國(guó)家工程院（NAE）頒發(fā)的“戈登獎(jiǎng)”。

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