黃昭

摘要：針對目前高校計算機公共課理論和實踐教學中的現(xiàn)實，分析了高校計算機公共課教學的現(xiàn)狀和存在的問題。在探索與實踐計算機公共課程教學的改革中，針對性地提出了計算機公共課教學改革的設想，同時提出了計算機公共課教學改革可實施的具體措施。

關鍵詞：計算機公共課；教學改革；設想；措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0089-02

一、計算機公共課教學的現(xiàn)狀和存在的問題

1.計算機公共課教學的現(xiàn)狀。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，高校計算機公共課教學也隨著不同的發(fā)展階段而發(fā)生變化。從操作系統(tǒng)到辦公軟件應用，從計算機基礎理論，再到數(shù)據(jù)庫應用和程序設計技術。但是，計算機公共課理論和實踐教學中，普遍是采用傳統(tǒng)的課堂理論教學與實踐上機操作的方式，授課方式單一，教學方法不更新，理論課講授內容不能及時消化、理解，理論與實踐教學脫節(jié)，考核方式不合理，學生缺乏足夠的主動和互動學習積極性，教學效果不理想。

2.教學中存在的主要問題。（1）先前計算機知識無法與高校計算機教學有效銜接。我國高校學生大多來自普高，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、信息化程度參差不齊、家庭情況不同等因素，學生進校時計算機基礎存在較大差異，表現(xiàn)出學生基礎參差不齊。另外，由于計算機的廣泛使用，多數(shù)學生在入學之前就已經(jīng)不同程度地具備了一定的計算機相關知識，加之中學開設的信息技術課程，一些新生對高校計算機課程中已經(jīng)知道的內容缺乏興趣。（2）計算機作為工具教育的課程體系沒有建立。我國雖廣泛開展計算機專業(yè)或非計算機專業(yè)的課程教學，但相對于成熟學科來說時間較短。在課程體系、課程結構設置上，缺乏結合計算機基礎知識與應用知識相結合的系統(tǒng)教育研究。特別是對非計算機專業(yè)的計算機教學研究更少。因而，作為工具教育，更需要深入仔細地探索研究計算機公共課的課程設置的相關問題。隨著計算機技術的發(fā)展和普及，早期設置的計算機課程與出版的教材，已無法滿足當前計算機技術發(fā)展的需要。（3）計算機公共課教學中計算機應用對象及目的尚不明確。社會經(jīng)濟活動和信息技術發(fā)展的緊密結合，對高校畢業(yè)生計算機操作技術要求越來越高。然而，高校畢業(yè)生無法在工作中迅速熟悉、掌握相關計算機知識，從而快速適應有效工作，出現(xiàn)再“培訓”現(xiàn)象。所以在構建課程體系、設計課程內容時，需要認真地研究當前用人單位對學生計算機專業(yè)知識的需求，同時高校教學管理部門也需了解社會對計算機專門人才的需求，有針對性地培養(yǎng)各專業(yè)大學生的計算機知識與能力。（4）課程教學組織不合理。由于計算機的廣泛應用，許多學生在入校前就已經(jīng)掌握了一定的信息技術知識，具有一定的計算機操作基礎，大學計算機教學已不再是從零開始。針對這種情況，如果教學過于簡單，無法提高學生學習的興趣；如果教學太理論化，達不到學以致用的目的，必須對教學組織進行合理的改進。（5）缺乏信息化網(wǎng)絡教學平臺。在計算機公共課教學中，缺乏信息化網(wǎng)絡教學平臺。由于此課程強調實踐與動手能操作能力的特點，授課中許多內容很難在課堂上一次性完成，而在上機實驗課中，學生練習內容多，任務重，存在內容消化與師生溝通互動困難的問題。

二、計算機公共課改革的設想

1.優(yōu)化計算機公共課教學內容。隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術快速發(fā)展，計算機的新技術、新知識已擴展應用到社會各個方面，正改變著人們的工作、生活習慣。因此，要結合計算機基礎教育的實際，優(yōu)化和調整教學大綱，提高學生運用信息技術的能力，增加相應的學科前沿內容，不斷提高課程內容的新鮮感，始終確保教學內容的先進性。

2.調整理論教學與實踐教學的學時比例。加大非計算機專業(yè)的學生實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例，調整實踐課結構，增強學生實踐課環(huán)節(jié)中自主學習能力的培養(yǎng)。從學時分配上保障學生根據(jù)自身知識掌握情況有選擇性和有目的性地學習，從而實現(xiàn)個性化實踐學習，提高理論與實踐相結合的學習效果。

3.教學方法創(chuàng)新。（1）學生分級教學。由于學生在入學時存在計算機水平的差異，針對學生的知識基礎，進行計算機知識的摸底評估，對學生進行知識分級，根據(jù)所分等級進行相對應的教學。（2）以問題驅動教學。根據(jù)學生對計算機知識的掌握，在教學過程中了解學生學習中的問題，在課前設計問題，可采用以問題為導向的教學。根據(jù)問題導入授課內容。此方法可有效提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力。（3）提高自我的內驅動力。利用教學的反饋機制，使學生能及時了解自己的學習效果和成就，肯定學生學習結果將產生很大的激勵作用。讓每位學生都能將自身優(yōu)異的能力展示出來，這種能力通常與學生的自尊心和自信心緊密相關，是一種巨大的自我驅動力。自我驅動力會使學生極大地提高學習的積極性，在學習中取得更大的進步。教師應在教學中創(chuàng)造各種使學生表現(xiàn)能力的機會，并對其給予充分的肯定和激勵。

4.改革計算機課程的考核模式。在計算機信息化時代，高校教學正沿著信息化與網(wǎng)絡化建設發(fā)展，傳統(tǒng)計算機公共課的考核方法已不符合當前要求，考核模式改革勢在必行。建立以實踐操作題庫為主，通過智能在線考試系統(tǒng)隨機抽取試題的考試，充分體現(xiàn)出計算機課程考核模式的核心：公正性、客觀性，真實性。

三、計算機公共課教學改革的具體措施

1.按學生水平分層次教學。學生在入學前已接受不用程度的計算機基礎教育，所以，在學生入學后，對其要進行一次基礎知識評估測試，將學生按評估測試成績劃分為免修、提高、基礎等級。根據(jù)等級劃分，定制教學內容。免修的學生可不參加計算機基礎課程，但需選修校內其他計算機相關課程。

2.采用多種模式教學。課堂教學應采用多種啟發(fā)式、討論式的教學方法，調動學生學習的積極性，注重培養(yǎng)學生自我反饋與溝通的能力。在課下教師要充分利用數(shù)字化教學管理與互動平臺，為學生提供理想的網(wǎng)絡化學習共享環(huán)境。在社交媒體環(huán)境下，將傳統(tǒng)教學有機地融入社交網(wǎng)絡下，使溝通更及時，信息更流暢，內容更豐富，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力和個性化能力。

3.結合專業(yè)特色提高學習興趣。學習過程中，結合專業(yè)特色，緊抓專業(yè)特點，深入了解計算機基礎這門課與專業(yè)間的關聯(lián)關系，明確學習目的和要達到的目標。通過計算機技術在專業(yè)應用中的實例，提高學生的學習興趣。

4.加強學生教學的參與性。在教學過程中，學是重點，學生是學習的主體。所以，在教學的各個環(huán)節(jié)中，要體現(xiàn)出以學生為主體的教學模式，充分調動起學生的課堂參與性，加強學生與教師的交流，提倡互動的教學模式。

5.提高教師專業(yè)修養(yǎng)和教學水平。要使學生有學習的積極性并學以致用，必須先提高教師本身的專業(yè)修養(yǎng)和教學水平。一個稱職的教師的素質包括專業(yè)水平、寬廣知識、授課能力和服務意識等多個方面。要提高教師素質，必須讓教師多參加學習進修，多參加實踐調研，多參加教學研究。學校應積極創(chuàng)造教師相互學習交流的氛圍，鼓勵授課教師經(jīng)常開會交流經(jīng)驗，互相取長補短，豐富教學方法。

6.教學內容跟蹤計算機技術的發(fā)展。計算機基礎教育應該以培養(yǎng)學生的計算機素質和計算機應用能力為培養(yǎng)目標，教學內容要隨時跟蹤計算機技術的發(fā)展。課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢的發(fā)展，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內容反映到課程體系中來，讓學生跟隨時代，不斷掌握計算機的新知識和新技術，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。

四、結束語

計算機公共課的教學是高等教育中重要的組成部分，高校計算機公共課的教學需要統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜，結合計算機學科發(fā)展趨勢，結合國內高等教育的要求，結合高校教學實際來開展改革。只有這樣，才能提升教學水平，提高教學效果，開創(chuàng)高校計算機公共課教學的新局面。

參考文獻：

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