王豐元　潘福全　鄒旭東　紀建奕　紀國清　張明杰

摘要：隨著社會競爭日益加強，企業(yè)對人才能力要求也不斷提高，碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為我國高層教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文以校企協(xié)同創(chuàng)新為基點，建立人才培養(yǎng)機制，制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，探索新的人才培養(yǎng)模式。實踐證明：校企協(xié)同創(chuàng)新機制下的人才培養(yǎng)模式取得良好效果。

關鍵詞：校企；協(xié)同創(chuàng)新；研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0109-03

一、引言

隨著社會、科技和經濟的高速發(fā)展，現(xiàn)代國家之間的競爭歸根結底是高層次創(chuàng)新人才的競爭，研究生教育作為我國最高層次的教育，培養(yǎng)高素質、高層次的創(chuàng)造型人才責無旁貸[1]。校企協(xié)同創(chuàng)新就是充分釋放高校、科研院所、企業(yè)、地方政府以及國外研究機構的創(chuàng)新要素活力，從而實現(xiàn)深度合作[2]。校企協(xié)同創(chuàng)新可以有效創(chuàng)建創(chuàng)新體系，實現(xiàn)優(yōu)勢整合，并且是更高層次的校企合作。校企協(xié)同創(chuàng)新機制是一種新的實踐教學模式，旨在加強聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，在人才培養(yǎng)的過程中，充分利用校企合作平臺，通過校企聯(lián)合指導，共同完成學生的各培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以有效提高人才培養(yǎng)質量和管理效率。

二、研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革既是企業(yè)人才培養(yǎng)的需要也是高層次研究人才培養(yǎng)的需要。企業(yè)需要具有結合實際研究能力、工程分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和靈活運用工程實踐能力的全方面人才[3]。高層次研究人才需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新研究方法、創(chuàng)新理論分析以及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力。國內近年來的研究主要集中在結合本校特色和優(yōu)勢專業(yè)，開展一些結合產學研合作與工程碩士培養(yǎng)的探索。國外，部分國家形成了適合本國的行之有效的不同特色的多元化的校企合作模式，如德國的“雙元制”模式、英國的“工讀交替”模式、日本的“產學合作”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、美國的“CBE”模式、俄羅斯的“學院-基地企業(yè)制度”模式和新加坡的“教學工廠”模式等。

高校常規(guī)人才培養(yǎng)模式是課程+項目的培養(yǎng)模式。該模式下一般是校內導師指導，學生參與相關項目的開發(fā)和實施，缺乏企業(yè)參與培養(yǎng)過程，而且課程安排上缺乏與企業(yè)之間的協(xié)調，在論文選題上更是缺少工程實踐而導致題目實際工程意義較小，學生畢業(yè)后不能滿足企業(yè)對人才能力的要求[4]。基于校企協(xié)同創(chuàng)新機制下的人才培養(yǎng)模式就是要打破原有培養(yǎng)模式，加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程力度，提高學生的工程實踐能力。

基于協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式改革，校企雙方分析企業(yè)人才培養(yǎng)需求，選拔部分工作優(yōu)秀、具有培養(yǎng)潛質的優(yōu)秀員工參加考試，此舉將提高研究生入學的目的性、保證培養(yǎng)的有效性。另一方面，就是對于還未參加工作的學生，企業(yè)可以根據自己的需求來?？疾欤x擇自己企業(yè)需要的人才，在培養(yǎng)階段重點培養(yǎng)企業(yè)所需的知識，這樣可以提高工作后的工作效率，并且提高人才培養(yǎng)效率。優(yōu)化制定符合企業(yè)人才需求的高級人才培養(yǎng)方案。根據專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)范要求，在打好基礎的同時，注重研究生學習的專業(yè)性、專業(yè)針對性，保證所學課程與所從事專業(yè)的基本問題和技術現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，使課程學習滿足學生對前沿領域的了解，掌握基本的研究方法，了解自己感興趣領域的技術解決方案，達到學為所有、學以致用的目的。

通過有效利用企業(yè)的實踐、加工、實驗等條件，發(fā)揮高校的理論、分析、研究、手段、能力和人力資源，同時充分利用在讀研究生參加企業(yè)的技術問題研究，從而達到合作培養(yǎng)和研究的最佳效果。

三、校企協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢分析

校企協(xié)同創(chuàng)新中，高校的優(yōu)勢是基礎研究、專業(yè)化人才，科研儀器設備、知識及技術信息、研究方法和經驗；企業(yè)的優(yōu)勢是技術的快速商業(yè)化、相對充足的創(chuàng)新資金、生產試驗設備場所信息及營銷經驗。那么在我們的創(chuàng)新機制中要解決的問題就是如何聯(lián)合高校和企業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)出走出校園就能盡快適應企業(yè)的高素質、高效率人才。

校企協(xié)同創(chuàng)新具有功能上的多層性。高校的基本職能是人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承創(chuàng)新，是多功能的復合體[5]。高校在堅持其基本職能的基礎上，充分發(fā)揮其人才、學科、科研的核心地位，堅持高水平、高質量，充分利用高校辦學資源和學科優(yōu)勢，積極協(xié)同社會資源，形成全方面、多層次的立體協(xié)同創(chuàng)新體系，既提高人才培養(yǎng)質量，又加強學科建設，而且提升學術研究水平。高校是多學科的綜合體，具備多學科群優(yōu)勢，高校不僅可以為企業(yè)提供理論支持，還可以協(xié)助企業(yè)解決復雜的工程難題，也可以與企業(yè)合作研發(fā)前沿技術產品，提高企業(yè)競爭能力。此外，高校還是企業(yè)的人才儲備庫，通過與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)技術人才，加強企業(yè)人才實力。所以，校企協(xié)同創(chuàng)新具有功能上的多層性。

校企協(xié)同創(chuàng)新具有機制上的靈活性。隨著我國教育制度的不斷完善和高等教育管理體制深化改革，高校在專業(yè)課設置、學生培養(yǎng)計劃制定、研究課題、項目開發(fā)、高校交流和組織機構設置等方面具有辦學自主權。高?？梢耘c企業(yè)、科研機構等進行聯(lián)合，建立合作培養(yǎng)人才、合作開發(fā)新技術、合作生產、提供技術支持等合作方式。高校職能的多樣性和辦學主體的自主性，為高校與企業(yè)之間協(xié)同創(chuàng)新的廣度和深度奠定了堅實的基礎，使校企協(xié)同創(chuàng)新具有機制上的靈活性。

四、培養(yǎng)機制的建立

校企協(xié)同創(chuàng)新機制是整合高校和企業(yè)優(yōu)勢資源，打造高質量、高水平人才培養(yǎng)平臺。青島理工大學作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，擁有國家級工程中心2個，省級工程技術中心5個，省部級實驗室7個，省級人文社會科學研究基地1個，具備廣闊的研究平臺。青特集團是一家跨地區(qū)、專業(yè)化的大型企業(yè)集團，是國內重要的特種車和汽車零部件生產商和供應商，涉及特種車制造、汽車零部件生產、房地產開發(fā)、工程施工、國際貿易等多個領域，具備年產各種驅動橋45萬套、特種汽車1萬輛和支撐橋10萬支的能力，擁有優(yōu)越的實踐平臺。青島理工大學與青特集團有限公司建立了國家級工程實踐中心，同時青特集團也為大學生的創(chuàng)新實習和工程碩士的實踐培養(yǎng)提供了優(yōu)厚的基地條件，我校學生在此學到了在課堂上學不到的踏入社會必須具備的技能，提高了動手能力和思維能力。此外，北汽福田奧鈴汽車廠也是車輛工程專業(yè)的研究創(chuàng)新培養(yǎng)基地，為協(xié)同創(chuàng)新提供了條件支持。

基于校企協(xié)同創(chuàng)新的平臺，校企雙方建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，著重培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和工程實踐能力。首先加強校企之間的溝通和聯(lián)系，聯(lián)合制定研究生培養(yǎng)方案，實現(xiàn)研究生的共同培養(yǎng)。其次，實現(xiàn)研究生的雙導師制度，選擇企業(yè)中工程經驗豐富的技術人員作為學生的企業(yè)導師，負責學生企業(yè)培養(yǎng)方案的制定和實施。制定校企協(xié)同創(chuàng)新機制考核標準和制度，促進校企之間人才聯(lián)合培養(yǎng)，建立了新的人才培養(yǎng)模式。修訂工程碩士研究生培養(yǎng)方案，科學合理設置課程體系和制定校企協(xié)同培養(yǎng)方案以及管理制度。在培養(yǎng)方案中，既注重基礎理論和專業(yè)知識學習，又加強培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力。校企協(xié)同創(chuàng)新機制下，實現(xiàn)了學生在校學習理論知識、企業(yè)實踐實習和雙導師指導論文的新培養(yǎng)模式，探索了新的人才培養(yǎng)途徑，取得了良好的效果。

五、基于協(xié)同創(chuàng)新機制的培養(yǎng)方式設計

協(xié)同創(chuàng)新機制是人才培養(yǎng)模式改革的關鍵，在具體的教學過程中，不僅要合理調整學習課程，更要加強與企業(yè)的溝通交流，為學生創(chuàng)造更多的工程實踐機會。培養(yǎng)方案包含四個模塊：課程學習模塊、工程項目實踐模塊、學位論文模塊和企業(yè)檢驗模塊。

1.課程學習模塊。扎實的理論基礎是解決問題的前提，所以在設置學生課程時應充分考慮到企業(yè)面臨的實際問題，既要注重基礎課程的學習，又要加強與實際的聯(lián)系。針對傳統(tǒng)教學中存在的教學內容僵化、社會適應性不高問題，革除掉部分脫離實際、實用性差的課程，增添部分與專業(yè)發(fā)展緊密相關的課程，讓同學們及時了解領域前沿動態(tài)，了解專業(yè)領域的新技術以及發(fā)展新趨勢，時刻保持學生掌握的知識與社會發(fā)展現(xiàn)狀同步，避免學生認知與企業(yè)實際生產情況不一致的狀況。

2.工程項目實踐模塊。學生經過專業(yè)課程的學習，對領域內工作內容，具備一定的認知，為加深對知識的理解和實際應用，安排學生到企業(yè)進行實習。實習階段主要是結合公司實際情況，解決專業(yè)領域內存在的實際工程問題，開展工程實踐和工程創(chuàng)新。通過輪崗實習，學生發(fā)現(xiàn)和探索不同崗位存在的實際問題，在導師指導下，靈活運用所學理論、方法探索解決方案，從而提高研究生職業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力。

3.學位論文模塊。學位論文的選題要結合企業(yè)實踐內容，并且要在實踐之前選定題目，在學習課程時學生就要對選題所涉及的理論學習、掌握，學生帶著研究題目到企業(yè)實習，需要完成論文中的各種實驗數(shù)據和實踐探索。專業(yè)學位研究生，要求論文必須結合企業(yè)實際情況，以解決實際工程問題為第一導向，同時兼顧學術性；學術型學位研究生，要求論文選題來自實際生產，但又不僅僅局限于某一實際工程問題，在解決實際問題的同時，更注重學術性和更高的理論水平。通過一系列的工程創(chuàng)新和科技創(chuàng)新實踐，研究生專業(yè)知識應用能力、工程問題發(fā)現(xiàn)和解決能力和工程創(chuàng)新能力有較大提高。

4.企業(yè)人才應用效果反饋模塊。從研究生畢業(yè)后工作角度出發(fā)，學校加強對研究生工作情況反饋信息收集工作，通過分析學生在實際崗位中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，及時反思和調整研究生的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)體系，同時要及時獲得企業(yè)對人才的知識、能力和素質等需求信息，使協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系不斷更新和完善。

六、方案實施案例及效果

基于校企協(xié)同創(chuàng)新機制下的人才培養(yǎng)模式包括了在職工程碩士、全日制專業(yè)學位碩士和學術型學位碩士。以青島理工大學與青特集團建立的協(xié)同創(chuàng)新平臺為例，分析三種碩士的培養(yǎng)效果。

在職工程碩士是以在職人員的身份，部分時間在職工作，部分時間在校學習。根據在職工程碩士在企業(yè)工作專業(yè)領域，校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，設置專業(yè)課程，實現(xiàn)在企業(yè)開發(fā)項目的同時加強學校理論的學習。在職研究生根據其在企業(yè)實際工作內容進行論文選題，企業(yè)導師負責指導企業(yè)項目開發(fā)，學校導師負責理論指導和論文撰寫指導，實現(xiàn)了校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)。實踐結果證明，在職工程碩士不僅具備極強的工程實踐能力，而且科研能力和論文撰寫水平都有較大提升。

全日制專業(yè)學位碩士目的是培養(yǎng)經濟社會發(fā)展急需的應用型人才，重點是培養(yǎng)工程研究能力。專業(yè)型碩士在掌握理論基礎的前提下，加強企業(yè)實習實踐，校企協(xié)同制定培養(yǎng)方案，保證在校課程體系與企業(yè)實踐內容相配套。因此，專業(yè)型碩士較在職工程碩士有更扎實的理論基礎，較學術型碩士有更強的工程實踐能力。實踐表明，專業(yè)型碩士不僅具備理論分析能力，而且具有工程實踐能力，其論文既有一定學術水平，又有較強工程實踐意義，符合企業(yè)對應用型高級人才的要求。

學術型學位碩士注重學術理論研究。在培養(yǎng)方案中，加強其理論分析和理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設置兼顧理論廣度和深度。在掌握專業(yè)知識的基礎上，進入企業(yè)實習，加強與企業(yè)高級技術工程師的交流，同時發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產中存在的工程問題，并以工程問題為背景，加強理論知識的研究。實踐結果表明，該培養(yǎng)模式下，學術型學位碩士論文保持較高學術水平的前提下，加強聯(lián)系實際，更具有工程實踐意義。

七、總結

加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是校企協(xié)同創(chuàng)新機制的根本目的。在學術研究、工程實踐和協(xié)同創(chuàng)新的框架下，以校企協(xié)同培養(yǎng)平臺為基礎，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，聯(lián)合制定研究生培養(yǎng)方案和與之相配套的課程體系；以項目合作為紐帶，提高研究生工程實踐能力和科學研究水平。基于校企協(xié)同創(chuàng)新機制的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，使研究生既具備理論分析能力，又具備工程實踐能力，在完成優(yōu)秀人才培養(yǎng)的同時，也完成了企業(yè)優(yōu)秀人才儲備，取得了校企協(xié)同、校企共贏的良好效果。

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