陳建榮　劉芳　唐偉卓　劉臻　吳慶華

摘要：提升大學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)提升的需要，通過(guò)對(duì)生命科學(xué)在大學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)所面對(duì)的各個(gè)領(lǐng)域中的可能情況進(jìn)行研究，對(duì)生命科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行凝練，歸納需要提升的關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)契合現(xiàn)代健康安全生活需求的生命科學(xué)素養(yǎng)教育系列課程改革，有利于提高大學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)。長(zhǎng)沙學(xué)院推進(jìn)大學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的改革實(shí)踐，將生命科學(xué)素養(yǎng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，以教學(xué)改革的方式推動(dòng)生命科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過(guò)大學(xué)生群體進(jìn)一步將生物科學(xué)知識(shí)普及到社會(huì)中去，對(duì)于公民科學(xué)素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：提升；生命科學(xué)素養(yǎng)；教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）10-0146-02

生命科學(xué)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代社會(huì)與生活的各個(gè)領(lǐng)域，生命科學(xué)素養(yǎng)的理念是未來(lái)各個(gè)行業(yè)工作的基本需要，通過(guò)生命科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使人們改變思維方式，以跨學(xué)科領(lǐng)域的觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的方式，用全新的視角應(yīng)對(duì)生活和社會(huì)，有助于提升創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)生命科學(xué)在大學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)所面對(duì)的各個(gè)領(lǐng)域中的可能情況進(jìn)行研究，對(duì)生命科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行凝練，歸納需要提升的關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)契合現(xiàn)代健康安全生活需求的生命科學(xué)素養(yǎng)教育系列課程改革，有利于提高大學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)。

一、提升大學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)可豐富我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)提升的領(lǐng)域

1.生物科學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳素材?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》提出，到2020年公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例爭(zhēng)取超過(guò)10%，要以重點(diǎn)人群科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)帶動(dòng)全民科學(xué)素質(zhì)整體水平跨越提升，要明顯提高青少年的科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐能力；推進(jìn)高等教育階段科技教育和科普工作；組織開(kāi)展生物學(xué)、安全健康等方面的課程改革等。基于人的全面發(fā)展理論和以人為本的教育理論，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，開(kāi)展生命科學(xué)素養(yǎng)教育是我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)提升的需要。

大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。生物科學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳素材，能豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其綜合素質(zhì)，使其成為具有現(xiàn)代生命科學(xué)意識(shí)的綜合人才。以生命科學(xué)的視角體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，在教學(xué)活動(dòng)中，打破常規(guī)教學(xué)要求，提煉主題靈魂，把生命科學(xué)理念、思想和文化作為生命科學(xué)素養(yǎng)教育的核心觀念，教師可利用不同方式、不同內(nèi)容，搭建合理的平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

生命科學(xué)涉及的自然領(lǐng)域問(wèn)題，在知識(shí)傳授中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生命科學(xué)涉及的社會(huì)、環(huán)境問(wèn)題，可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去思考；尤其是要學(xué)生結(jié)合自己及家人在生活中所面臨的生命科學(xué)事件加以分析討論，更加結(jié)合實(shí)際需求。從而在教學(xué)過(guò)程中將生命科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)有機(jī)結(jié)合，形成新的教育模式。

2.生命科學(xué)素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。生命科學(xué)是與人類關(guān)系最密切的學(xué)科，其理念已逐步滲透到自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的各領(lǐng)域。生命科學(xué)知識(shí)是大學(xué)生健康生活不可或缺的。目前由于對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的缺乏造成的大學(xué)生健康問(wèn)題、學(xué)習(xí)效率的身體基礎(chǔ)問(wèn)題都亟待解決。通過(guò)大學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)教育培養(yǎng)，以生命科學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象能更加深入地掌握思考與解決問(wèn)題的方法。

生命科學(xué)素養(yǎng)的提高使人們形成生物科學(xué)能力、科學(xué)觀、科學(xué)精神、品質(zhì)，并運(yùn)用所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、方法和技能，認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用于生活。大學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)通常包括生命科學(xué)知識(shí)與技能、生命科學(xué)研究的過(guò)程與方法、科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。

二、生命科學(xué)素養(yǎng)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分

國(guó)內(nèi)外很多高校的素質(zhì)教育都包括了生命科學(xué)素養(yǎng)教育，并列為重要的組成部分。契合生命科學(xué)素養(yǎng)教育需求，在素質(zhì)教育核心課程體系中，形成了以生命科學(xué)為知識(shí)主線，將交叉學(xué)科貫穿其中，形成核心課程體系。不僅有引發(fā)學(xué)生思考類的知識(shí)課程，還有貼近學(xué)生工作與生活的健康課程等。如美國(guó)哈佛大學(xué)通識(shí)教育課程體系中有20多門課程，包括符合生命科學(xué)素質(zhì)教育模塊的課程和專業(yè)課程。美國(guó)馬里蘭大學(xué)列出供學(xué)生選修的30門生命科學(xué)類課程在核心課程計(jì)劃中。日本高校如東京大學(xué)、京都大學(xué)都將生命科學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，包括生命科學(xué)的通識(shí)教育課程和生命科學(xué)專業(yè)課程。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的高校將通識(shí)教育分為四大領(lǐng)域，其中生命科學(xué)是其中之一，在教學(xué)內(nèi)容方面注重與實(shí)際生活的結(jié)合。

我國(guó)很多高校對(duì)非生物專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，生命科學(xué)素養(yǎng)教育廣泛普及，出現(xiàn)了一大批以生命科學(xué)為主線或?qū)W科交叉的分支課程，并出版教材或科普書(shū)籍，如北京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南大學(xué)都有校園植物書(shū)籍出版。

我國(guó)較早實(shí)施通識(shí)教育的高校，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)和廈門大學(xué)等的通識(shí)教育課程體系中都列有生命科學(xué)課程，如復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育核心課程六大模塊之一為生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷。許多地方大學(xué)也進(jìn)行了生命科學(xué)素養(yǎng)教育探索，如上海大學(xué)將自然進(jìn)化與生命關(guān)懷列為通識(shí)課程的10大模塊之一。臨沂大學(xué)通過(guò)整合生命科學(xué)類通識(shí)選修課，確定生命科學(xué)素養(yǎng)教育系列課程，在全校大學(xué)生中推廣生命科學(xué)素養(yǎng)教育，還采取了許多實(shí)踐教學(xué)措施，為生命科學(xué)素養(yǎng)教育營(yíng)造了良好的氛圍。

三、長(zhǎng)沙學(xué)院推進(jìn)大學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)教育的改革實(shí)踐

開(kāi)展生命科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，并將生物學(xué)、醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)與社會(huì)科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，針對(duì)現(xiàn)代生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，開(kāi)展生命科學(xué)素養(yǎng)研究與實(shí)踐，不僅能提高大學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，更是通過(guò)大學(xué)生群體進(jìn)一步將生物科學(xué)知識(shí)普及到社會(huì)中去，幫助人們掌握應(yīng)對(duì)生物危害的方法，改變不良的生活習(xí)慣，形成健康的生活方式，對(duì)于公民科學(xué)素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)作用。

1.以教學(xué)改革的方式推動(dòng)生命科學(xué)素養(yǎng)教育。在師資力量方面，依靠生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)教師、后勤校醫(yī)院的師資力量，發(fā)揮各領(lǐng)域教師所長(zhǎng)，開(kāi)展多門生命科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)課程，使學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選修各課程。在教學(xué)過(guò)程中，積極了解新時(shí)期大學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體生活情況加以調(diào)整，使大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地接受科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前逐步完善生命科學(xué)素養(yǎng)教育體系，有望真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)教育的目標(biāo)。

開(kāi)設(shè)的《現(xiàn)代生活與生物安全》、《營(yíng)養(yǎng)與健康》、《寵物的科學(xué)飼養(yǎng)》、《生物學(xué)概論》、《茶科學(xué)與茶文化》、《常見(jiàn)疾病的預(yù)防與治療》和《大學(xué)生健康教育》等素質(zhì)選修課，豐富了生命科學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容；組織健康講座，邀請(qǐng)著名專家前來(lái)進(jìn)行健康專題講座，更進(jìn)一步地提升了生命科學(xué)素養(yǎng)教育內(nèi)容。

2.大學(xué)生的校內(nèi)外生命科學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)方式和考核改革，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，組織開(kāi)展校內(nèi)外生命科學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)，安排大學(xué)生進(jìn)行志愿者宣傳、社區(qū)宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步傳播生物科學(xué)知識(shí)，提高了大學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用生命科學(xué)知識(shí)的能力。

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