黃熙

摘 要：初中物理教學(xué)本質(zhì)上是一門以實驗為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、觀察能力以及邏輯思維能力為基目的的自然科學(xué)。但是就目前初中物理教學(xué)的整體情況而言，對于學(xué)生試驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)仍舊存在一些不足。本文將就在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；實驗?zāi)芰?/p>

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、觀察能力以及邏輯思維能力，教師不僅要講解實驗的具體做法，還應(yīng)該使得學(xué)生掌握研究物理問題的實驗方法。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以以初中教材中所涉及的經(jīng)典物理實驗發(fā)動學(xué)生進(jìn)行多種實驗方案的設(shè)計，以有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生在物理實驗中的自主性

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過課堂上的物理實驗，讓學(xué)生積極參與到問題的發(fā)現(xiàn)與解決當(dāng)中，以此培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新能力。所以在日常教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅需要對于教材知識進(jìn)行課堂講解，還應(yīng)利用物理實驗進(jìn)行實踐教學(xué)。在進(jìn)行物理實驗時，教師應(yīng)該是作為一個旁觀者與指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為實驗的操作者，加強(qiáng)學(xué)生在物理實驗與課堂上的自主性與積極性。對于一些相對比較簡單安全的實驗，還可以鼓勵學(xué)生們創(chuàng)新實驗設(shè)計方案，形成以學(xué)生為主體的物理教學(xué)氛圍。

例如在初中物理教學(xué)中比較經(jīng)典的測定小燈泡功率的物理實驗當(dāng)中，教師可以先向?qū)W生講明實驗中需要注意的事項以及該實驗的教學(xué)目標(biāo)，然后就作為一個“旁觀者”，讓學(xué)生自己進(jìn)行具體實驗步驟的操作，對于實驗器材的選用與實驗方案的設(shè)計都由學(xué)生自主完成。當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以及時進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成物理實驗。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實驗，既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc動手能力，也能夠使得學(xué)生對于新知識的掌握更加牢固。此外，在初中物理教學(xué)當(dāng)中更多的讓學(xué)生參與實驗方案的設(shè)計以及實驗內(nèi)容的操作，能夠讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中未被提及的問題。教師作為一個“旁觀者”在學(xué)生進(jìn)行實驗時，也能夠針對性地提出學(xué)生在實驗過程中普遍遇到的問題讓學(xué)生一起進(jìn)行思考并提出可能的解決方案。對于學(xué)生試驗方案的設(shè)計以及實驗內(nèi)容的操作，教師應(yīng)該及時做出評價，對于較好的實驗設(shè)計與操作應(yīng)該給予鼓勵，對于有所欠缺的實驗設(shè)計與操作則應(yīng)及時加以指正。只有將學(xué)生作為整個實驗過程的主體，才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)其實驗?zāi)芰1]。

二、對于實驗演示進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是加強(qiáng)其實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生只有具備較好的觀察能力，才能在課堂學(xué)習(xí)中快速發(fā)現(xiàn)并解決問題。但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)當(dāng)中，不少學(xué)生因為缺乏敏銳的觀察能力，使得其在實驗中并不能及時發(fā)現(xiàn)存在的關(guān)鍵性問題，不能對于實驗現(xiàn)象所體現(xiàn)的物理知識進(jìn)行更深層次的思考。學(xué)生對于物理實驗的觀察能力并不能自主形成，而是需要教師加以引導(dǎo)啟迪。

例如，在進(jìn)行水分蒸發(fā)吸熱實驗的演示時，教師可以分以下步驟進(jìn)行實驗，以加強(qiáng)對于學(xué)生觀查能力的培養(yǎng)。①讓學(xué)生使用溫度計進(jìn)行室溫的測量，觀察溫度計讀數(shù)并做好記錄工作。②使用干燥的棉花將溫度計進(jìn)行包裹，可以使用小風(fēng)扇加快溫度計周圍空氣的流動速度，并提醒學(xué)生觀察溫度計讀數(shù)是否已經(jīng)發(fā)生變化。③將溫度計與所棉花一起浸入酒精當(dāng)中，當(dāng)完全浸濕后提示學(xué)生觀察溫度計指數(shù)是否發(fā)生變化。④將溫度計從酒精當(dāng)中拿出，并使用小風(fēng)扇加速其周圍空氣流動速度，此時再提示學(xué)生對溫度計指數(shù)進(jìn)行觀察。在上述實驗演示步驟完成之后，再向同學(xué)們提問，溫度計的變化說明了一個什么物理現(xiàn)象。此時學(xué)生們就可以通過觀察優(yōu)化后的實驗演示步驟，獲得物理知識。在日常教學(xué)中加強(qiáng)對于這種教育方式的使用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實驗?zāi)芰2]。

三、積極開設(shè)課外物理實驗

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行物理知識的講解，還可以通過開設(shè)課外物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)好進(jìn)行課外興趣小組的組建，借助課堂上學(xué)習(xí)到地物理知識進(jìn)行一些小器具的制作，例如利用光的折射原理可以制作針孔照相機(jī)，利用大氣壓力方面的物理可以制作氣壓計，通過這些小器具的制作，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用教材知識進(jìn)行實驗操作的動手能力，也可以使得學(xué)生通過物理實驗對于物理理論知識能夠擁有更加深刻全面的掌握。

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，為了向?qū)W生提供足夠的課外物理實驗設(shè)備，還應(yīng)該向?qū)W生開放學(xué)校的物理實驗室，這樣可以給有興趣的學(xué)生在課外提供較好進(jìn)行物理實驗的場所。教師可以在課外對于實驗進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠使得進(jìn)行物理實驗的實踐更加充裕，以有效加強(qiáng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

在初中物理教學(xué)中，對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不是短時間內(nèi)就可以完成的工作，需要教師與學(xué)校長時間的細(xì)心引導(dǎo)教育。只有加強(qiáng)對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，才能全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動手實踐能力，這對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是十分關(guān)鍵的。

參考文獻(xiàn)：

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