吳文林

摘 要：合作探究是一種融入合作學(xué)習(xí)理念和探究的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式雖然對高中語文教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用，但是目前高中語文教學(xué)的合作探究教學(xué)仍存在一些問題，在高中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，靈活運用教學(xué)模式，這樣才能收獲事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作探究；積極作用

一、合作探究教學(xué)的特征

（一）合作教學(xué)

在高中語文教學(xué)中合作教學(xué)是指，在教學(xué)活動中以小組為單位，師生共同開展實踐活動，通過大家的合作提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種學(xué)習(xí)方式。合作教學(xué)強調(diào)教學(xué)中的交流、協(xié)作，該種教學(xué)方式與被孤立的學(xué)習(xí)方式是完全相對立的。合作教學(xué)的基本特征是構(gòu)建小組，明確各小組所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生互相配合，尤其是面對面的促進(jìn)性互動，鼓勵學(xué)生間多交流，遇到問題小組內(nèi)共同解決，建立組員間的信任感，小組內(nèi)部有明確的分工，進(jìn)而提升小組合作學(xué)習(xí)的整體效率。

（二）探究教學(xué)

探究是從學(xué)習(xí)、科技、生活中選擇的研究主題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們通過獨立、自主、操作、收集信息、實驗等探究活動，使得學(xué)生掌握知識和技能，形成探究精神。探究教學(xué)是以學(xué)習(xí)任務(wù)和問題為載體，以主動探究為特征，學(xué)生在具有自主選擇課題的權(quán)利，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，最終獲得結(jié)論，注重以探究的方式學(xué)習(xí)，具有較強的參與性、問題性和實踐性。

二、合作探究對高中語文教學(xué)積極作用

（一）組建有效的合作探究學(xué)習(xí)小組

在高中語文合作探究教學(xué)中，實踐表明由教師按照座位隨機組成學(xué)習(xí)小組或?qū)W生自由組成小組效果不理想。所以在分組時要相對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面了解，確保每個小組內(nèi)有語言表達(dá)能力、動手操作能力和觀察能力強的學(xué)生，這樣在合作探究中能夠取長補短，相互幫助，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。合作探究小組以四人一組最佳，四人組可達(dá)到分工協(xié)作的狀態(tài)，不會有無事可做的學(xué)生，同時四人也可以分為兩對，還可以互相討論，能夠?qū)崿F(xiàn)最大范圍互動，也可以恢復(fù)為四人組。如果小組成員超過四人，最多不可多于六人，如果超出小組成員往往要承擔(dān)更大的工作量。在小組確立后，要明確每個組員扮演的角色，在合作中各司其責(zé)，使其在合作探究中個人工作與小組工作協(xié)調(diào)，確保小組合作探究有序開展。小組角色可以由教師分配，也可以學(xué)生們自己選擇，根據(jù)探究任務(wù)的不同小組內(nèi)部角色也會有所變化，其中應(yīng)當(dāng)包括檢查者、小組長、記錄者和報告者等。

（二）創(chuàng)建問題情境，構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)平臺

高中語文合作探究是圍繞問題展開的，問題是探究的核心，學(xué)生能夠提出正確的問題，表示問題已經(jīng)解決了大半。教學(xué)實踐表明難度適中的問題更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性尤為重要。問題情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生已掌握知識為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，問題情境的創(chuàng)設(shè)還要注意要通過小組的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，小組成員在實現(xiàn)個人目標(biāo)的同時，還要幫助小組成員共同完成任務(wù)。在高中語文教學(xué)中，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要使用放大鏡去看學(xué)生身上的優(yōu)點，為學(xué)生們創(chuàng)建能夠成功的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而積極主動的參與到小組合作中，鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生幫助后進(jìn)生，在小組內(nèi)部建立和諧的協(xié)作關(guān)系。

（三）增強學(xué)生合作探究技能

在高中語文合作探究實施中，首先，要使學(xué)生清楚合作探究技能對未來學(xué)習(xí)生活的重要意義。合作探究的前提是要有合作探究意識，在教學(xué)中多與學(xué)生交流，使學(xué)生認(rèn)識到團體中的個人都離不開與他人的交往，人與人間要共同配合，這也是社會生產(chǎn)發(fā)展的必然條件。其次，學(xué)生要具有合作探究技能。學(xué)生們掌握了合作技能，能夠確保合作探究的高效性，縮短探究活動的時間，合作探究屬于人際交往技能范疇內(nèi)的，是指小組成員間為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而進(jìn)行的交流、協(xié)作等交往技能。再次，指導(dǎo)學(xué)生課上實踐合作探究技能。在合作探究活動中教師該放手時要放手，要有目的訓(xùn)練學(xué)生，教師要全程跟蹤學(xué)生并給與及時的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)朝著更高層次發(fā)展。最后，師生間、生生間評論合作探究技能使用情況。教師在教學(xué)中對學(xué)生表現(xiàn)出的信任，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，所以在合作探究活動中，教師要給予學(xué)生肯定，鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多積極的評價。教師在評價中要注意姜評價和引導(dǎo)相結(jié)合，在保護學(xué)生自尊心的同時，提升學(xué)生的合作探究能力。合作探究活動結(jié)束后，合作小組要對合作探究技能的使用情況進(jìn)行評議。

（四）發(fā)揮合作探究的評價作用

在高中語文合作探究教學(xué)中，小組成員在小組中的表現(xiàn)狀態(tài)作為評價的重要內(nèi)容，小組成員能否發(fā)揮出自身的優(yōu)勢直接關(guān)系到探究活動能否順利開展，所以要將團體評價與個體評價相結(jié)合，這種評價注重對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生個體差異，同時要對小組成員的探究能力、知識技能和合作技能進(jìn)行評價。傳統(tǒng)評價過于注重對結(jié)果的評價，而忽視了學(xué)生自身的情感體驗，合作探究評價以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，在對探究活動結(jié)果進(jìn)行評價的同時，還注重對探究過程中學(xué)生表現(xiàn)出的合作創(chuàng)新精神、探究能力和解決問題能力進(jìn)行評價。將兩者結(jié)合起來才能客觀的評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小組自評作為提高合作學(xué)習(xí)和小組凝聚力的重要措施，小組自評在對小組自評的同時還包括組內(nèi)成員的自我評價，但在自評時有的學(xué)生會夸大自身的優(yōu)點，縮小自身的缺點，其給出的評價并不中肯，所以小組自評要與小組互評相結(jié)合，小組間互評，使彼此的評價更客觀。

參考文獻(xiàn)：

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