王靜敏

摘 要：近幾年隨著教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育體制下的教學(xué)，各學(xué)校為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)校的升學(xué)率，開始更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，本文主要以初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革為例，從初中英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀與初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革舉措兩個(gè)方面進(jìn)行探討，希望對(duì)于各學(xué)校具有借鑒性的意義。

關(guān)鍵詞：更新；教育觀念；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；初中英語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著英語(yǔ)在國(guó)家之間的普遍應(yīng)用，英語(yǔ)已經(jīng)成為通用性語(yǔ)言，無(wú)論是處于什么階段的學(xué)生都可以說(shuō)幾句英語(yǔ)，可見英語(yǔ)的重要性，而英語(yǔ)作為中考、高考的考試科目之一，也成為了各個(gè)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，但是以往出于應(yīng)試考試的目的，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有什么創(chuàng)新之處，而傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以，更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校面臨的主要問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)效果不佳

初中英語(yǔ)教育教學(xué)在當(dāng)前還是存在諸多的問(wèn)題，而教學(xué)效果不佳是目前出現(xiàn)的主要現(xiàn)象之一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳主要是兩個(gè)方面的原因，一方面是教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)存在偏差，另一方面是教師備課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。由于學(xué)生人數(shù)的增多，一個(gè)班級(jí)可能會(huì)有60-70人，教師在課堂上面只有45分鐘時(shí)間，在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)教師不能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面是教師在設(shè)置課程以及備課的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的智力以及知識(shí)的掌握程度不同，做出來(lái)的課件多數(shù)是以接受能力強(qiáng)的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)做出來(lái)的，例如：英語(yǔ)教師在課堂上面講授英語(yǔ)單詞與短語(yǔ)的時(shí)候，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可能接受20個(gè)，但是對(duì)于稍差的一些學(xué)生可能只接受了10個(gè)，甚至更少。久而久之，學(xué)生之間差距越來(lái)越大，導(dǎo)致教師感覺自己很累，但是還是沒(méi)有取得理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生的參與度不夠

英語(yǔ)知識(shí)本身就有點(diǎn)枯燥，它不像語(yǔ)文知識(shí)那樣具有豐厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)，也不像數(shù)學(xué)知識(shí)那樣有規(guī)律可循，如果還用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的注意力下降，不能積極的參與到課堂中的學(xué)習(xí)上來(lái)，即使教師講的再賣力，也沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）教師素質(zhì)有待提高

教師素質(zhì)也是現(xiàn)在各學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是影響學(xué)生聽課效果與學(xué)習(xí)效率的主要原因之一，一些學(xué)校在招聘教師時(shí)只關(guān)注教師的學(xué)歷，并不考慮教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常不公平的，好教師的定義并不是高學(xué)歷的教師，而是教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。教師素質(zhì)低，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一系列的負(fù)面的影響，因?yàn)榻處熍c學(xué)生接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成有一部分也是對(duì)教師的喜愛程度的表現(xiàn)。

二、初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革舉措

（一）改變教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)模式與教學(xué)方法是現(xiàn)在學(xué)校討論的主要話題之一，怎么樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？用什么樣的方法提高學(xué)生在課堂上面的集中力？這些問(wèn)題歸根結(jié)底就是要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變。例如：教師在講月份等單詞時(shí)，只靠生硬的為同學(xué)們灌輸知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，教師可以將月份單詞寫在圖片上面，并且將每個(gè)月的代表景觀也寫在圖片上，在講課之前讓同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，與家長(zhǎng)一起寫下每個(gè)月的代表性景色，在課堂上面教師將學(xué)生進(jìn)行分組，看哪一組想到的多，并且也可以將這些景色與相應(yīng)的月份進(jìn)行連線，這樣的教學(xué)方法，既可以幫助學(xué)生們記憶單詞同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

（二）提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)生在課堂上面的參與度直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以往教師在課堂上面充當(dāng)?shù)慕巧穷I(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生的角色則是被領(lǐng)導(dǎo)者，教師在講臺(tái)上面激情四射的講授知識(shí)，學(xué)生在下面有的記筆記，有的甚至連筆記都沒(méi)有，他們并沒(méi)有參與到課堂當(dāng)中去，為了提高學(xué)生的課堂參與度，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)新的教學(xué)方法。例如：教師在講七年級(jí)英語(yǔ)第一單元時(shí)，這個(gè)單元的主要話題互相打招呼，教師可以為學(xué)生們下載相關(guān)的視頻，在上課時(shí)為同學(xué)們播放，在播放過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們兩人一組上講臺(tái)來(lái)演示，但是由于課堂時(shí)間有限，教師不可能叫到每組學(xué)生，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱斯狡鹨?，教師可以抽簽選擇哪一組上來(lái)進(jìn)行情景模擬，在情景模擬過(guò)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于在課上沒(méi)有演示的同學(xué)們，放學(xué)后他們可以在父母的幫助下錄視頻，然后上交，將這項(xiàng)作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這樣極大的提高了學(xué)生的課堂參與度，也利于學(xué)生更快地接受知識(shí)。

（三）提高教師素質(zhì)

教師素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方面之一，主要從兩個(gè)方面提高教師素質(zhì)，一方面是在招聘教師的過(guò)程中，另一方面是對(duì)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校在招聘教師的時(shí)候除了筆試以外，面試也是非常重要的，通過(guò)面試可以看出教師是否有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)能力的高低。在教師工作后，學(xué)校也要定期組織對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是當(dāng)前教育提出的改革以及新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)這兩個(gè)方面提高教師的素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要的保證。學(xué)校應(yīng)該本著對(duì)教師與學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，做家長(zhǎng)放心的教育。

綜上所述，更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是勢(shì)在必行的，教育不是死板的教學(xué)，也不是以教師為主體的應(yīng)試教育，現(xiàn)在國(guó)家提倡“人性化”教育，意思是以學(xué)生作為教育主體。

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