李瑞

摘 要：從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中可以看出，幼兒教育的目的是培養(yǎng)良好的生活和行為習(xí)慣，而這些習(xí)慣都是從一日生活中的基本的行為開始的。[1]在幼兒園里，總有一部分幼兒“遲到、早退、缺勤”，本文將此類現(xiàn)象稱為“不規(guī)律入園”。許多的家長(zhǎng)、甚至是一些老師都認(rèn)為沒什么大不了的，對(duì)此現(xiàn)象習(xí)以為常。然而，分析幼兒“不規(guī)律入園”的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)這種普遍的現(xiàn)象會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來嚴(yán)重的危害。

關(guān)鍵詞：幼兒；遲到、早退、缺勤；不規(guī)律入園；行為習(xí)慣

作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間通過觀察蕪湖市某幼兒園，我發(fā)現(xiàn)，在正常入園時(shí)間之外還有大批兒童未按時(shí)入園，在正常結(jié)束放學(xué)時(shí)間也有家長(zhǎng)提前接走幼兒，同時(shí)通過查看班級(jí)出勤率可以看到幼兒園“遲到、早退、缺勤”現(xiàn)象很是普遍。分析幼兒“不規(guī)律入園”現(xiàn)象，能夠讓家長(zhǎng)和幼兒教師更清楚的了解到幼兒這一現(xiàn)狀和負(fù)面影響，并且能夠通過采取有效的措施，對(duì)癥下藥，凝聚各方力量來減少“不規(guī)律入園”的現(xiàn)狀以及減少其帶來的負(fù)面影響。

一、“不規(guī)律”入園的界定

本文將幼兒“遲到、早退或缺勤”現(xiàn)狀定義為“不規(guī)律”?！耙?guī)律”是指有節(jié)奏的，不是雜亂的，做事整齊而有規(guī)則，相對(duì)來說“不規(guī)律入園”就是指幼兒入園非定時(shí)、井然有序的，幼兒不能按照幼兒園的規(guī)章制度在規(guī)定的時(shí)間和日期里到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。

二、幼兒“不規(guī)律”入園的原因

（一）幼兒個(gè)人因素

1.幼兒自身免疫系統(tǒng)差，常因病不規(guī)律入園。幼兒園小朋友的年齡多在2至6歲，這一時(shí)期幼兒的生活環(huán)境和身體發(fā)育具有特殊性。首先，在這個(gè)期間幼兒免疫力和抵抗力比較低特別容易生病容易在季節(jié)交替的時(shí)候傷風(fēng)感冒。其次，幼兒園中小朋友很多，如果一個(gè)幼兒生病了沒有被及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和隔離，便會(huì)傳染給更多的人。再者，有的幼兒有一點(diǎn)流鼻涕、咳嗽的現(xiàn)象父母就不送孩子入園。這些都造成了幼兒“不規(guī)律入園”情況的增加。

2.幼兒獨(dú)立自主能力、時(shí)間觀念差，常不規(guī)律入園?！安灰?guī)律”入園現(xiàn)象在秋冬之際尤為突出，其中一個(gè)原因就是季節(jié)交替，究其原因一是因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，沒有形成時(shí)間觀念，也沒有緊迫感，他們對(duì)是否能準(zhǔn)時(shí)入園是無所謂的，這是由幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，同時(shí)幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，決定了幼兒的自理能力比較弱，這些都對(duì)幼兒按時(shí)每天入園造成了影響。另一方面，家長(zhǎng)未樹立榜樣以及對(duì)幼兒事物的包辦也是重要的原因。

（二）外部原因

1.家長(zhǎng)因素：家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，教育理念落后，溺愛孩子。在幼兒時(shí)期的教育是很重要的，但卻常常被人們忽略。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園就是讓孩子唱唱歌、跳跳舞、玩耍的地方，早去晚去甚至缺一兩天不去也沒什么大礙，溺愛孩子。

家長(zhǎng)自己不能為幼兒樹立榜樣，有些家長(zhǎng)自己的時(shí)間觀念就不強(qiáng)，做事喜歡拖拉，不能為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣，引導(dǎo)幼兒每天按時(shí)去幼兒園。

2.教師因素

第一，教師不重視幼兒“不規(guī)律入園”，不了解“不規(guī)律入園”的危害

在觀察中，可以看到有些班級(jí)的教師對(duì)于幼兒“不規(guī)律入園”的現(xiàn)狀并不在意，有時(shí)幼兒缺勤，也不問明原因，幼兒遲到時(shí)也不指出進(jìn)行針對(duì)性教育

第二，教師宣傳不到位

由于教師對(duì)幼兒“不規(guī)律入園”的現(xiàn)象并不是很重視，所以在班級(jí)中也并沒有向幼兒和家長(zhǎng)說明按時(shí)每天來幼兒園的重要性和“不規(guī)律入園”給幼兒帶來的危害。

3.幼兒園的班級(jí)管理制度因素。在我所觀察的幼兒園中，班級(jí)管理制度并未涉及到幼兒“不規(guī)律入園”，在幼兒園的規(guī)章制度中也是略帶著提到幼兒要按時(shí)、每天入園，但在班級(jí)管理制度中，對(duì)于幼兒“遲到、早退、缺勤”情況的處理是缺乏的。

三、幼兒“不規(guī)律入園”現(xiàn)狀的對(duì)策

明確了幼兒遲到、早退、缺勤這一“不規(guī)律入園”現(xiàn)象的普遍性以及給幼兒健康成長(zhǎng)帶來的危害性，就應(yīng)當(dāng)采取有針對(duì)性的措施和方法來解決這個(gè)問題。

（一）家庭方面

首先，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“不規(guī)律入園”帶來的負(fù)面影響，盡量做到“不遲到、不早退、不缺勤”，更新自己的教育觀點(diǎn)。通過言傳身教，來潛移默化的培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和時(shí)間觀念。同時(shí)，孩子能自己做的事情讓他們自己去做，讓幼兒為自己的拖延承擔(dān)責(zé)任。

其次，家長(zhǎng)要有意識(shí)的去培養(yǎng)兒童的時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)，比如和幼兒一起制定作息時(shí)間表，并監(jiān)督幼兒按照計(jì)劃行事，這樣就可以增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念，使幼兒有條不紊的做事。[2]同時(shí)，家長(zhǎng)要注重幼兒的睡覺和起床習(xí)慣的培養(yǎng)，定個(gè)小鬧鐘讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間里自己穿衣、洗臉、刷牙，增強(qiáng)幼兒合理分配時(shí)間的能力，讓幼兒能夠及時(shí)去幼兒園，做到不遲到、不早退，不無故缺勤。

最后，家長(zhǎng)要當(dāng)好教師的左膀右臂，配合幼兒園的工作安排，家園攜手從生活的點(diǎn)滴中來培養(yǎng)幼兒[2]，只有家園配合才能有更好的教育效果，將幼兒“不規(guī)律入園”現(xiàn)象以及帶來的負(fù)面影響抵消掉。

（二）教師方面

首先，要架起家園共育的橋梁，幼兒園與家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)在教育觀念方面產(chǎn)生分歧，這需要家園溝通與協(xié)調(diào)來爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持幼兒園的工作，達(dá)到家園教育的一致性和互補(bǔ)性。[3]針對(duì)幼兒“不規(guī)律入園”這一現(xiàn)象，教師要與家長(zhǎng)溝通，使他們明白只要孩子身體沒有大礙，不影響正常的幼兒園活動(dòng)，就應(yīng)該堅(jiān)持送幼兒到幼兒園。

其次，教師要明確幼兒“不規(guī)律入園”的負(fù)面影響，并做好宣傳工作，通過有針對(duì)性的家園互訪，將幼兒遲到、早退、缺勤的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要充分的利用“家園聯(lián)系欄”，將幼兒“不規(guī)律”入園帶來的負(fù)面影響的文章和幼兒的近期表現(xiàn)介紹給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)。

再者，教師要完善班級(jí)管理措施，建立完善的獎(jiǎng)懲制度。可以通過“代幣”來獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的小朋友，及時(shí)表揚(yáng)與強(qiáng)化，帶動(dòng)幼兒，讓幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng)，以此來改善“不規(guī)律入園”的現(xiàn)狀。

最后，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求將幼兒的健康教育放在首位，教師要做到保教結(jié)合，為了減少幼兒因病而不規(guī)律入園的現(xiàn)狀，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，幼兒園首先要加強(qiáng)健康教育，提高師生的衛(wèi)生健康意識(shí)，注意保持教室內(nèi)空氣的流通，采取多種預(yù)防措施。[1][4]其次，要保障幼兒的活動(dòng)時(shí)間，增加戶外鍛煉的機(jī)會(huì)。教師也要密切關(guān)注幼兒的身體情況，及早發(fā)現(xiàn)生病的幼兒，及時(shí)隔離。最后，幼兒園需要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需要制定一個(gè)科學(xué)的食譜，能夠均衡膳食，多為幼兒提供蔬菜與水果[5]。

（三）幼兒方面

首先，幼兒的身心發(fā)展特定決定了幼兒的時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)都不是很強(qiáng)，因此教師和家長(zhǎng)要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好時(shí)間和規(guī)則觀念的重任。

時(shí)間觀念的培養(yǎng)可以從讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間開始，可以嘗試這給幼兒自己支配一段時(shí)間的權(quán)利，引導(dǎo)他們合理的規(guī)劃和利用時(shí)間；還可以送孩子一個(gè)鬧鐘，經(jīng)常在規(guī)定的時(shí)間里讓他完成一定的任務(wù)，最后還需要父母為幼兒做一個(gè)珍惜時(shí)間的榜樣，并與孩子一起堅(jiān)持遵守時(shí)間。

幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)可以結(jié)合幼兒園的一日生活來進(jìn)行，將規(guī)則貫的培養(yǎng)滲透到學(xué)習(xí)、游戲、盥洗、飲食中。由于幼兒年齡比較小，教師在進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)要耐心，要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上不斷地去重復(fù)，鞏固，教師還可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)編一些朗朗上口的順口溜，還可以通過不同的游戲來加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)[6]。

最后，要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主能力。教師和家長(zhǎng)首先要充分的了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，給幼兒更多的機(jī)會(huì)讓他們來做自己能做的事情，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷的積攢勇氣克服困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社，2001.11（2014.10重印）.

[2]梁秋玲.論幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略.教育藝術(shù).

[3]張偉英.家園共育[J].教育導(dǎo)刊，2003年（2、3月號(hào)下半月）.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2012.8（2015.3）.

[5]顧榮芳.試論幼兒健康教育的滲透與融合——兼議《綱要》幼兒健康教育思想的貫徹[J].學(xué)前教育研究，2002（N01.16）.

[6]王慶文.幼兒規(guī)則意識(shí)的引導(dǎo)策略[J].早期教育，2003（10）.