徐燁

摘 要：本文討論了worksheet（工作單）在高職高專雙語課堂中的設計思想和設計原則。Worksheet可以有效補充課堂內(nèi)容，有利于教師更好的控制課堂，學生更好的理解課堂內(nèi)容，其靈活性、可操作性以及直觀性可以促進學生參與課堂活動的積極性，精心設計的worksheet可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：worksheet；設計原則；課堂活動

Worksheet是指工作單、備忘錄以及（學生的）活頁練習題或輔助教學的圖片等。它能為學生提供清晰和直觀的視覺信息，目前，worksheet已經(jīng)成為英語教師常用的教學工具。Worksheet是完成課堂教學任務和達到教學目的的途徑之一，是對課堂教學的一種及時檢驗和補充。美國心理學家布魯納認為，學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。學生的學習包括三個幾乎同時發(fā)生的過程：（1）獲得新信息；（2）轉換信息，使其適合于新的任務；（3）評價、檢查加工處理信息的方式是否適合于該任務，Worksheet正適用于這一觀點。從學生的認知角度出發(fā)，可以設計輸入性活動和輸出性活動，以便教師及時捕捉學生的反饋信息，從而學生根據(jù)教師的評價及時調整自己的學習行為；從培養(yǎng)學生的技能來說，可以利用worksheet設計聽、說、讀、寫的活動，使學生獲得充分的聽說訓練，提高口語及書面表達能力，為在真實的生活中運用語言打下堅實的基礎。

為了讓學生真正參與到課堂教學的活動中，有些教師幾乎每節(jié)課都要設計worksheet，讓學生通過聽、說、讀、寫的形式來完成。許多教師在設計worksheet時只注重形式的多樣化，而忽略了其有效性，導致worksheet的使用流于形式，不能充分激活學生的思維，所以worksheet的設計就變得尤為重要。對于我個人而言，是非?？粗豾orksheet的功能性的，但是如何設計出真的適合高職高專雙語學生的worksheet，是本文主要探討的內(nèi)容。一個好的worksheet能夠提高學生的創(chuàng)新性，自主學習能力和合作學習的能力，為了對學生的提高有幫助，針對高職高專的獨特性，worksheet的設計上應該注重以下思路及原則。

首先，worksheet的設計應該以課程目標為基準。由于學校及專業(yè)的獨特性，高職學前雙語的學生具備的課程目標較之其他有所不同，其要求學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能之外，具有一定的英語語言綜合應用能力，即一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借這些能力創(chuàng)造與幼兒園相關的英語活動及日常教學技能。Worksheet以課程標準為指南，課程標準對教材作出了明確界定，這是worksheet設計的基本出發(fā)點。形成worksheet的依據(jù)，主要根據(jù)兩點：教學目標與教學內(nèi)容。根據(jù)不同閱讀題材不同的教學目標與內(nèi)容，結合在備課過程中預測學生對不同教學內(nèi)容的接受能力，由淺入深地選擇排列材料。為了這些目標，worksheet的設計上就要充分考慮內(nèi)容的實際性和學生的創(chuàng)新能力。比如給學生制定一些合理的學習內(nèi)容，讓學生一目了然課程的重難點，指出學習的方向和目標，提高學習效率。

第二，worksheet應突出學生的主體性。過去以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)落后，教師只顧自己講課而不顧及學生聽課的效果，教學的結果可想而知。面對過去低效的學前雙語課堂教學，要抓住以生為本這個關鍵。在worksheet的指引下， 充分考慮學生在教學中的活動、思維，讓學生學會學習，學會思考，學會探究，才能發(fā)揮學生的自主學習能力，發(fā)掘探索精神，激發(fā)學生思維。這樣在worksheet的引導下，學生的學習積極性才能充分的發(fā)揮出來，學生才會由過去那種被動的學，轉變?yōu)楝F(xiàn)在主動學。由“要我學”變成“我要學”“我會學”。所以， worksheet的設計要充分考慮到學生的主體性，讓其大大發(fā)揮， 激發(fā)了學生的學習潛能，從而實現(xiàn)英語教學的高效課堂教學。

第三，worksheet的內(nèi)容要適當。Worksheet不能只是簡單的課本內(nèi)容加上教學方法的簡單相加。它的設計內(nèi)容和思路要貼近教材的新理念， 貼近學生的學習實際， 貼近本節(jié)課的教學特點。在編寫上要體現(xiàn)梯度性，教師在編寫worksheet時務必要清楚每個版塊知識設計與處理的梯度。在編寫worksheet的實踐中，加強版塊內(nèi)容的精巧設計，有效的防止了教與學的分離狀態(tài)，因此在設計過程中要充分考慮以下幾點：一是題型要多樣性。為了讓各個層次的學生都能夠利用worksheet來提高學習，設計的題型要多樣性，符合大部分學生的學習需求。二是題量要適中。學生本身的課業(yè)壓力很重，因此如果worksheet量太大會讓學生無暇顧及，無法完成。相反如果題量太少，又會讓學生迅速完成沒有成就感，因此題量要適中。三是worksheet中所選習題難易程度要符合學生的學情，因地制宜，因生而異。四是新舊知識點的結合，注重培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力（力求涉及到聽、說、讀、寫、譯等各個方面）。Worksheet中的練習都備注有不同難度，不同類別的標示，每個試題的難度和需要的時間都有預測，拓展練習的難易程度都很清晰。每個課時的設計都要有所側重且遵循從易到難的原則；各個課時之間的內(nèi)容要有所穿插地設計；使學生在學習新知識點的同時，也能及時地鞏固已往學過的知識；這樣的設計也符合學生的認知發(fā)展水平。除了內(nèi)容要適當，長度也有一定的要求。比如一個worksheet從內(nèi)容看，可以有長有短，有簡有繁，有莊有諧。從任務角度，worksheet則可包含所有交際性的甚至是非交際性的活動，內(nèi)容和形式的多樣性是提高學生學習積極性的一個重要因素。

第四，worksheet的設計要注重學生的學習興趣。俗話說， 興趣是學習最好的老師。要促進學生的學習積極性，教材和輔助的教學手段應遵循趣味性，多樣性的原則。試想一下，如果從頭到尾使用同一個類型的worksheet，學生肯定會對其感到疲憊和厭煩。因此，worksheet的形式應該有所變化，如是否有討論部分，是否有配圖，是否多媒體等都是值得考慮的因素。趣味性原則要求教師要考慮到自己學生的興趣所在，因此，為了更好的設計出適當?shù)膚orksheet，最好在設計前對學生進行必要的問卷調查和訪談，得出結論后理論聯(lián)系實踐而設計，而不是單純的依賴以往的經(jīng)驗。

第五，Worksheet的內(nèi)容要能夠提高學生的學習能力。布魯納認為，學習的實質是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結構。他認為知識的學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，即新知識的獲得、舊知識的改造、檢查知識是否恰當。Worksheet作為一種輔助的教學手段，其內(nèi)涵和宗旨都應該遵循提高學生學習能力這一準則，因此，在設計的過程中要充分考慮到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的同時，知識傳授應具有系統(tǒng)性、完整性和連貫性的特點。在設計和實施worksheet時，教師需要在學科知識的系統(tǒng)性與解決實際問題中所獲知識的隨機性之間保持一定的張力和平衡，基于整體課程與知識結構的系統(tǒng)性來設計問題，做到課時教學服從單元教學的要求，中一元教學服從整體教學的要求、教師在處理教材時要弄清知識的新舊聯(lián)系，做到由舊知帶動新知、由熟入生，如此學生在各種各樣的彼此相互聯(lián)系中，既加強對舊知的鞏固，又引導學生對新知的渴求。

最后，worksheet要注重培養(yǎng)學生的合作學習能力。Worksheet最主要的特點是讓學生處于主動位置，以小組的形式進行探討，相互鼓勵、共同學習。因此，教師在設計worksheet時，應把探討、合作環(huán)節(jié)考慮到；主要是為了調動學生學習的積極性，進而激發(fā)學生的潛能。而且，worksheet的優(yōu)勢之一就是它的可操作性和直觀性，學生拿到worksheet后知道該做什么。因此，worksheet中的指令不應模糊不清，而應明確、清晰。教師在組織教學的過程中，口頭指令也應是有條理的。

在各種教學方法飛速發(fā)展的今天，worksheet無疑是聯(lián)結語言知識和交際能力的一個紐帶，是展示豐富多彩的語言材料和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個舞臺。Worksheet是備課的一個非常重要的內(nèi)容，它能夠鼓勵學生自主學習，積極參與到課堂任務中去，教師也能傳授技巧，適時地給出反饋，因此設計出一個適合自己當前環(huán)境的worksheet是需要時間精力和努力的，希望各位老師能相應的對worksheet的設計貢獻出自己更大的力量。各級學校有必要以工作單為抓手，加大對外語教學的重視和投入。而對利用worksheet進行教學的更加廣泛和深入的研究和實踐將會使學生同步提高外語語言能力、語言實際使用能力和思維能力。