周磊

摘要：筆者所在幼兒園大部分為外來務(wù)工子女。在這樣的背景下，提出“家文化”創(chuàng)設(shè)。旨在通過家文化創(chuàng)建的背景下，以親子心理活動為突破口，為外來務(wù)工人員在店口的尋根之旅減少阻力，提升農(nóng)村幼兒園家庭、外來務(wù)工人員育兒經(jīng)驗，讓學(xué)校成為孩子健康成長的樂園。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女；農(nóng)村；親子心理活動

浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)是全國首批國家級星火計劃現(xiàn)代示范鎮(zhèn)，全鎮(zhèn)聚集了大量外來務(wù)工人員。按照往年入園就讀幼兒情況分析，幼兒園外來務(wù)工人員子女超過百分之七十，在這樣的背景下，筆者所在園提出校園文化——“家文化”，“家文化”就是融合共進(jìn)的文化，內(nèi)含“人情味”和“積極性”。把幼兒園建成一個和諧的“大家庭”，使傳統(tǒng)家庭文化的精華與時代教育相吻合，使外來文化與本地文化相融合。在“共融、共憩、共逐”這一課程宗旨之下，結(jié)合本園實踐，初步形成《家之樂（親子心理活動）實踐方案》，以親子活動為平臺，促進(jìn)文化創(chuàng)建落地生根。

目標(biāo)指引前行

據(jù)相關(guān)研究表明，家庭出身與兒童教育獲得間的聯(lián)系普遍存在。家長教育水平高低使階級地位在代際之間傳遞，成為幼兒教育的重要一環(huán)。以學(xué)校為平臺，整合資源，幫扶弱勢家庭可促進(jìn)兒童成功，對幼兒的身心健康以及長期發(fā)展具有重要意義。在此觀念的指引之下，我園以親子活動為切入口，以期通過活動范例指引，達(dá)成以下目標(biāo)：通過不同類型的親子游戲推動幼兒“知、情、意”身心全面發(fā)展；通過活動范例、科學(xué)指導(dǎo)提升家長意識，重視幼兒身心全面發(fā)展，充分調(diào)動家長積極性并主動參與到幼兒教育中來；加強家園互動，形成良性循環(huán)。

實踐初出成果

家園共育集方案 方案進(jìn)行初期，我們充分發(fā)動家長資源，收集孩子們平時在家中就喜歡玩且能增進(jìn)“親子感情”的一些活動。通過家長收集并陸續(xù)匯總到班級老師處，再由班級老師通過可玩性、實踐性等方面的綜合考量作進(jìn)一步修改，刪選出相對適合的親子游戲，集合成冊。

年齡特點定內(nèi)容 通過第一步的收集和班級老師的初步整理，活動方案已經(jīng)有了雛形。發(fā)動園內(nèi)課程研修團(tuán)隊，結(jié)合幼兒年齡特點，分年段對內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步挑選。對每一個游戲進(jìn)行仔細(xì)推敲之后，刪選出來的游戲方案再進(jìn)行相應(yīng)加工與調(diào)整，進(jìn)行下一步精細(xì)分類。

有序分類明目標(biāo) 在課程目標(biāo)引領(lǐng)之下，我園根據(jù)心理學(xué)中人類發(fā)展的三種基本形式，將親子活動分為“知、情、意”三方面，形成“知”意、“感”情、明“志”三大塊。比如“知”意篇中主要偏向幼兒認(rèn)知方面的發(fā)展，主要目標(biāo)為“益智”，于是，我們初步將內(nèi)容整理歸納，以小班為例（如表）。

家園合作促成長 對我園現(xiàn)狀來說：身處農(nóng)村、大部分為外來務(wù)工人員，由于父母生孩子的年齡相對偏小，子女較多，地域局限，育兒理念更新較慢、平時對孩子的關(guān)注與關(guān)心相對較少。因此，在活動實行初期，我園利用活動為平臺，“手把手教學(xué)”。①利用家長開放日、元旦親子游園等親子活動，作為一個個小游戲在園內(nèi)實行，讓家長初步體驗破除恐懼心理；②充分利用各類平臺，進(jìn)行家園溝通、科學(xué)育兒理念學(xué)習(xí)，在線溝通親子心理活動實踐效果。

考慮到大部分幼兒家長平時工作較為忙碌，與教師交流時間有限。因此，我們充分發(fā)揮新媒體的力量，建立微信公眾平臺發(fā)送全園動態(tài)、家教常識。微信家長群的建立，讓溝通更為方便快捷。新媒體力量的利用，取得了非常好的效果，家長反映通過這樣的方式溝通省心省時，有問題及時溝通，有效促進(jìn)了班級內(nèi)家長在家進(jìn)行親子心理活動實踐與在線問題的反饋。

“家文化”創(chuàng)建背景下，親子心理活動方案的實踐，成為幼兒園家園合作上的一個極為有效的突破口，提高了家長的參與度與積極性，也從側(cè)面促進(jìn)了親子間的情感交流，同時還對幼兒身心健康發(fā)展起到了積極地推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳重涵等.家長參與的力量——家庭資本家園校合作與兒童成長[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014（3）.

[2]王秋霞.家園社區(qū)協(xié)同教育的現(xiàn)狀影響因素與發(fā)展路徑[J].學(xué)前教育研究，2014（5）.

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)大湖幼兒園）