易建華

摘要：音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中占有重要的地位，音樂(lè)教材含有豐富的德育內(nèi)容。作為音樂(lè)教師的我們要運(yùn)用豐富而生動(dòng)的音樂(lè)形象，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地寓德育于美育之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；德育滲透

音樂(lè)是節(jié)奏、旋律、和聲等藝術(shù)表現(xiàn)形式的集合，也是實(shí)施德育的重要途徑。在小學(xué)音樂(lè)課堂，從音樂(lè)與道德教育的融合上，來(lái)發(fā)揮音樂(lè)的情感陶冶優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)小學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中美化、凈化、善化心靈，提升德育實(shí)效。

在音樂(lè)課堂中滲透德育

小學(xué)生音樂(lè)教育形式多樣，將音樂(lè)與德育相融合，從歡跳、和諧的音樂(lè)藝術(shù)中，滲透高尚的品德與情操。小學(xué)音樂(lè)課堂趣味性、靈活性并重，需要從音樂(lè)氛圍的營(yíng)造上，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供足夠的空間。教師在引入優(yōu)美的旋律、多樣的作品演唱時(shí)，可以從中挖掘美育內(nèi)涵，提升學(xué)生的藝術(shù)審美與生活情趣。比如，在《三個(gè)和尚》歌唱教學(xué)時(shí)，清脆的木魚(yú)聲，朗朗上口的引語(yǔ)，“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，再結(jié)合生動(dòng)的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從觀看中了解故事情節(jié)。當(dāng)學(xué)生初步掌握該曲的演唱方法時(shí)，由此來(lái)展開(kāi)合作意識(shí)教育。一個(gè)和尚，自己去擔(dān)水，而兩個(gè)和尚時(shí)，大家都不想去擔(dān)水，只好抬水喝；三個(gè)和尚時(shí)，因人多了，無(wú)法進(jìn)行均衡合作，所以就都沒(méi)有水喝了。最后，當(dāng)寺廟著火了，三個(gè)和尚紛紛去救火，通過(guò)三人的齊心協(xié)力，將大火撲滅了。由此來(lái)看，合作精神不僅救了寺廟，也讓自己的內(nèi)心更加滿意，來(lái)啟發(fā)學(xué)生遇到困難時(shí)，要團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，就能取得成功。

從音樂(lè)欣賞中傳遞德育品質(zhì)

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生從聆聽(tīng)音樂(lè)中，感受音樂(lè)的情感，提升音樂(lè)的審美能力。小學(xué)生在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，不能單純的聽(tīng)音樂(lè)，還要不斷挖掘音樂(lè)中的道德品質(zhì)內(nèi)涵，避免單一的音樂(lè)欣賞，產(chǎn)生厭煩心理。因此，正確的音樂(lè)欣賞，應(yīng)該是通過(guò)不同的音樂(lè)表現(xiàn)手段，貼近小學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們從熟悉的音樂(lè)中，活躍情感，品味音樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，首先，從歌曲本身的創(chuàng)作背景，以及當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)家形勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)分析其中的文字意義，歌詞所涵蓋的愛(ài)國(guó)主義情感，以及中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘?，讓學(xué)生明白，這首歌曲本身，就是為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)人對(duì)美好生活的向往，對(duì)未來(lái)的憧憬，也讓小學(xué)生明白，今天的幸福生活來(lái)之不易，要樹(shù)立遠(yuǎn)大的報(bào)國(guó)理想，要敢于承擔(dān)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

從音樂(lè)練習(xí)中滲透德育

學(xué)習(xí)音樂(lè)離不開(kāi)練習(xí)，而音樂(lè)練習(xí)也是進(jìn)行德育教育的重要方式。小學(xué)音樂(lè)教師在組織音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要突出課堂互動(dòng)教學(xué)，尤其是小學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)，從音樂(lè)練習(xí)中體驗(yàn)到音樂(lè)的美育價(jià)值。很多時(shí)候，在學(xué)科設(shè)置上，音樂(lè)課堂被放于被動(dòng)地位，在音樂(lè)課堂教學(xué)上，教師習(xí)慣于知識(shí)的“灌輸”，而無(wú)法給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，音樂(lè)課堂要設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生從音樂(lè)練習(xí)中，增強(qiáng)解決難題的自信。比如唱譜教學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為會(huì)跟音樂(lè)唱唱歌，跳跳舞就可以，不一定都要去識(shí)譜、唱譜。因此，音樂(lè)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱譜知識(shí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的審美能力，漸進(jìn)式的融入識(shí)譜訓(xùn)練，幫助學(xué)生從了解簡(jiǎn)單節(jié)奏入手，從跟琴唱然后過(guò)渡到劃拍試唱歌譜。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，初學(xué)習(xí)識(shí)譜有些吃力，但音樂(lè)教師可以將之轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的形象，用游戲和手號(hào)的方法循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生課堂上的專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難挫折，勇于探索的精神。

從音樂(lè)活動(dòng)中滲透德育

小學(xué)階段的音樂(lè)教育形式是多樣的，不同的音樂(lè)活動(dòng)，可以從中來(lái)滲透德育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)道德的理解與認(rèn)知。德育本身并非固定，一成不變，而是多種多樣，需要與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合。小學(xué)音樂(lè)課堂教育是有限的，教師還要不斷挖掘和整合小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生從各類音樂(lè)課外活動(dòng)中，一方面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，另一方面從中來(lái)感受人格、尊嚴(yán)、情感、愛(ài)與奉獻(xiàn)。比如，在進(jìn)行歌唱比賽中，結(jié)合小組歌唱環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，體驗(yàn)協(xié)作的價(jià)值；在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練活動(dòng)中，面對(duì)下腰、不斷的練習(xí)，在苦與累中，增強(qiáng)為班集體獲得榮譽(yù)的信心。在給敬老院爺爺奶奶進(jìn)行表演時(shí)，從對(duì)孤寡老人的關(guān)愛(ài)，從幫助老人做一些力所能及的事來(lái)滲透奉獻(xiàn)精神。不同形式的音樂(lè)課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，寓德育于實(shí)踐，縮短了小學(xué)生與社會(huì)的距離，讓小學(xué)生對(duì)社會(huì)有了更加深刻認(rèn)識(shí)，從而形成良好的行為習(xí)慣。

音樂(lè)是情感藝術(shù)，也是藝術(shù)教育的德育載體。音樂(lè)教師要善于從整合音樂(lè)與品德資源上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德育價(jià)值，體驗(yàn)德育精神，從音樂(lè)中陶冶情操，激發(fā)內(nèi)心的和諧品格。充分利用音樂(lè)的藝術(shù)魅力，恰到好處地選擇音樂(lè)教學(xué)模式，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂上獲得良好的德育滲透。

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（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)萬(wàn)科城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）