張素芬

新課程背景下的品德教育倡導(dǎo)回歸學(xué)生的生活世界，倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的生命活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中體驗(yàn)自身的生存現(xiàn)狀，享受生活的快樂。德國(guó)哲學(xué)家海德格爾認(rèn)為：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！蓖瑯樱返陆逃龖?yīng)詩(shī)意地棲居在生活中，以進(jìn)一步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

角色扮演，獲得道德認(rèn)識(shí)

品德新教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容滲透了科學(xué)知識(shí)，這類滲透科學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如果教師只是單純緊扣教材進(jìn)行“紙上談兵”式的知識(shí)傳授，難免會(huì)讓學(xué)生在機(jī)械接受時(shí)產(chǎn)生枯燥乏味之感，道德認(rèn)識(shí)并沒有能真正觸及學(xué)生心靈，從而導(dǎo)致學(xué)生的心靈產(chǎn)生知行脫節(jié)的現(xiàn)象，品德教育的實(shí)效性必然大打折扣。在教學(xué)這類滲透科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，尤其需要教師能以新的《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，精心鉆研現(xiàn)行教材，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)與能力發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，精心構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活相匹配的有關(guān)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與想象中將自己置身于他人的角色地位，去體驗(yàn)、理解、感悟，升華道德認(rèn)識(shí)，達(dá)到新的道德境界。

如在教學(xué)《我從哪里來》一課時(shí)，一位教師先用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生對(duì)生命的歷程有一定的初步的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步體驗(yàn)到生命價(jià)值所在，進(jìn)而每一個(gè)學(xué)生自主明白到人人都必須熱愛生命。接著，這位教師讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，要求他們背上重物（如大書包、大箱子等大禮包），同時(shí)穿上大人的衣服扮演媽媽頂著個(gè)圓鼓鼓的肚子懷孕期間的情形，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、自主感悟媽媽孕期的辛苦。執(zhí)教老師讓學(xué)生扮演“媽媽孕期”的角色去體驗(yàn)媽媽的辛勞，觸發(fā)真實(shí)的情感，獲得新的道德體驗(yàn)，達(dá)到新的道德境界。

心靈對(duì)話，升華道德品質(zhì)

“對(duì)話”不僅是一種教學(xué)方式，更是新課程倡導(dǎo)的一種全新教學(xué)理念，對(duì)話在本質(zhì)上是一種生命體驗(yàn)的表達(dá)。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)的對(duì)話彰顯的是對(duì)話雙方人格上的平等，心靈上的敞亮，精神上的相遇，情感上的互動(dòng)，彰顯的是對(duì)話雙方間的彼此信任，彼此尊重，彼此欣賞，彼此傾聽，彼此交流互動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是品德課堂上的“對(duì)話”，需要教師進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，需要將正確的道德觀念的建構(gòu)，立足于學(xué)生多彩的生活背景與豐富的情感體驗(yàn)之中，讓“對(duì)話”成為潛移默化的陶冶情操的一種過程。

請(qǐng)欣賞《父母的疼愛》中的精彩對(duì)話片斷：

師：的確，在我們的成長(zhǎng)過程中，爸爸媽媽一定為我們做過很多的事情，誰(shuí)愿意將自己與爸爸媽媽間發(fā)生的一件令人難忘的事分享給大家呢？

生1：一個(gè)寒冷的冬天的夜里，媽媽自己感冒了，可她仍半夜起床穿著內(nèi)衣來到我的房間為我蓋被子。

生2：老師，我討厭媽媽。

師：能告訴大家，你討厭媽媽的理由嗎？

生2：媽媽經(jīng)常罵我，責(zé)怪我，尤其是當(dāng)我考試成績(jī)不理想時(shí)，更是對(duì)我大發(fā)雷霆、惱羞成怒，根本不能平心靜氣、和顏悅色的來好好開導(dǎo)我。

師：老師明白你受到了委屈，但你媽媽怎么會(huì)以這樣的態(tài)度對(duì)待你呢？或許其中另有隱情吧！大家來幫這位同學(xué)出出主意，如何才能讓這位同學(xué)的媽媽轉(zhuǎn)怒為喜呢？

生3：我認(rèn)為你必須加倍努力學(xué)習(xí)，讓媽媽欣賞你，看到你的進(jìn)步。

生4：要不，這次雙休日我們幾個(gè)小朋友一起到你家去勸勸你媽……

生2點(diǎn)頭，表示大家建議非常合理。

這樣的心靈對(duì)話，彰顯的是學(xué)生與教師、學(xué)生與文本間智慧的碰撞，心靈的融合。這樣的心靈對(duì)話更彰顯的是新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的育人新理念，這樣的品德教育才是真實(shí)感人的，才是富有鮮活生命力的。

親歷體驗(yàn)，完成道德踐行

“體驗(yàn)”一詞在《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)多次出現(xiàn)，體驗(yàn)的教育價(jià)值是多方面的，可以毫不夸張地說，體驗(yàn)是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是道德理解的活化劑，是道德情感的助燃劑，是道德信念的穩(wěn)定劑，是道德踐履的推進(jìn)劑，是道德品質(zhì)的生長(zhǎng)劑。新課改下的品德課堂已由“接受性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是品德課堂重要的學(xué)習(xí)方式。品德課上，教師應(yīng)為學(xué)生努力構(gòu)建有價(jià)值的體驗(yàn)情境，并且應(yīng)適時(shí)、適度、適宜的引領(lǐng)，從而讓學(xué)生生成意義、獲得發(fā)展，完成道德踐行。

如在教學(xué)《我一年的開銷》時(shí)，一位教師要求學(xué)生準(zhǔn)備自己家一年的大致開銷情況調(diào)查表。課堂上選派幾位有代表性的學(xué)生，在電子白板上將自己的調(diào)查表加以展示出來。隨后，該教師將自己家的開銷情況也用同樣的方法展示出來。此時(shí)，學(xué)生們的興趣被激活，對(duì)教師家里的收支表充滿好奇。但經(jīng)過比較、分析，大家發(fā)現(xiàn)老師一家根本無法撫養(yǎng)班上任何一位學(xué)生。接著，該教師要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組為單位，將自己扮演為教師的角色，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論怎樣節(jié)約開支，才能使老師的家庭開支結(jié)余額能夠去撫養(yǎng)得起一個(gè)學(xué)齡兒童。同時(shí)思考：“你們的爸爸媽媽為了供你上學(xué)又該如何省吃儉用。同學(xué)們不妨進(jìn)行一下角色互換，如果你就是老師，你就是爸爸或媽媽，該怎樣去節(jié)省家庭開支呢？”這位老師構(gòu)建情境，讓學(xué)生換位思考，親自感受、體驗(yàn)，在角色變換中感懷道德，冶煉德性，促進(jìn)了學(xué)生良好道德行為的形成。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)劉海小學(xué)）