何旭濤

摘要：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要提出了國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需要，也對(duì)教育培養(yǎng)人才提出了新的要求。在小學(xué)高年級(jí)開展生涯教育是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。本文以我校高年級(jí)開展生涯教育的實(shí)踐探索為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中開展生涯教育的主要內(nèi)容與途徑，旨在為我國(guó)小學(xué)階段高年級(jí)生涯教育提供可參考的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；生涯教育；課程體系

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺是我國(guó)教育所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題1。在 “優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的教育工作方針中提出“教育要努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。關(guān)于“人才”，國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展綱要中是這樣表述的“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者?！庇纱丝梢?，人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源2。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我們必須考慮，怎樣使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付升學(xué)，而是為學(xué)生的一生做準(zhǔn)備；怎樣使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在心理上、態(tài)度上做好迎接變幻人生的準(zhǔn)備。基于此，筆者認(rèn)為在小學(xué)階段增設(shè)生涯教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)是滿足青少年教育基本要求的有效辦法，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)高年級(jí)生涯教育的內(nèi)涵

對(duì)于生涯這一概念，很多學(xué)者都曾給出過(guò)定義，但被大多數(shù)學(xué)者所認(rèn)可和接受的還是舒伯（Donald Super）在1976年下的定義：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人的一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)。舒伯還根據(jù)身心特點(diǎn)、發(fā)展任務(wù)等的差異將人的職業(yè)發(fā)展分為成長(zhǎng)階段（0至14歲）、探索階段（15至24歲）、建立階段（25至44歲）、維持階段（45至65歲）和衰退階段（65歲以上）。其中，成長(zhǎng)階段主要指熟悉和適應(yīng)生存環(huán)境，獲得生存所必須的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培育健康的身體和心理素質(zhì)，形成基本的生活和學(xué)習(xí)能力.他根據(jù)兒童自我概念形成的特點(diǎn)，發(fā)展兒童的自我形象，發(fā)展他們對(duì)工作意義的認(rèn)識(shí)以及對(duì)工作的正確態(tài)度將成長(zhǎng)階段分為幻想期、興趣期、能力期。幻想期為（4至10歲），以“需要”為主要因素，在幻想中的角色扮演起著重要作用；興趣期（11至12歲），對(duì)某一職業(yè)的興趣是個(gè)體抱負(fù)和活動(dòng)的主要決定因素；能力期（13至14歲），以“能力”為主要因素，個(gè)體能力逐漸成為兒童活動(dòng)的推動(dòng)力。

在小學(xué)開展生涯教育的目的在于幫助學(xué)生更好地了解自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)3。在小學(xué)開展生涯教育要注重從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將自己的理想、憧憬與學(xué)校的學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生方面的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。

二、生涯教育，我國(guó)小學(xué)教育階段的缺失領(lǐng)域

美國(guó)、英國(guó)、日本澳大利亞等國(guó)家從很早就對(duì)小學(xué)甚至從幼兒園開展了生涯教育。我國(guó)臺(tái)灣1998年也已經(jīng)把生涯教育納入到小學(xué)教育課程。而祖國(guó)大陸，則起步于1987年，且主要針對(duì)大學(xué)、職業(yè)學(xué)校。小學(xué)開展生涯教育則更晚，直至2009年才開始有小學(xué)開展生涯教育的探索與嘗試，北京朝陽(yáng)區(qū)幸福村學(xué)區(qū)制定出《幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)高年級(jí)生涯教育指導(dǎo)綱要》并制定了小學(xué)高年級(jí)生涯教育讀本，該讀本主要適用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。

生涯教育是我國(guó)大陸小學(xué)教育階段的一個(gè)缺失領(lǐng)域，值得引起教育研究者的關(guān)注，需要更多的學(xué)校參與到研究中，不斷作出新的嘗試和探索，以彌補(bǔ)我國(guó)小學(xué)階段生涯教育缺失這一重大問(wèn)題。

三、小學(xué)高年級(jí)生涯教育的實(shí)踐探索

孩子長(zhǎng)大了要干什么？能干什么？許多家長(zhǎng)和孩子并沒有認(rèn)真思考。沒有理想，人生迷茫，使許多孩子從小就沒有奮斗的目標(biāo)，長(zhǎng)大成人后，才開始考慮人生，倉(cāng)促培養(yǎng)就業(yè)職能，為時(shí)已晚。教育要協(xié)助孩子從小就開始人生規(guī)劃，設(shè)立人生目標(biāo)。這樣，家長(zhǎng)和孩子才可以及時(shí)找出差距，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，有意識(shí)的為孩子的未來(lái)做準(zhǔn)備，可以在教育資源有限、生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)上保有立足之地，擁有美好的人生。

我校在專家的引領(lǐng)下確定了了符合本校特色及學(xué)生特點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念，并分別從個(gè)性心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)四方面制定了明確的教育目標(biāo)及實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)了一年多的實(shí)踐探索總結(jié)出如下實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

（一）在小學(xué)開展生涯教育的主要內(nèi)容

根據(jù)舒伯（Super）對(duì)成長(zhǎng)階段的分析與描述。按照幻想期、興趣期、能力期的主要特征。我們認(rèn)為小學(xué)階段的生涯教育可以按認(rèn)識(shí)了解職業(yè)、職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三個(gè)階段開展。

1. 認(rèn)識(shí)、了解自我。這是一種不斷在生命成長(zhǎng)歷程中發(fā)現(xiàn)和追尋本我的過(guò)程，也是成功規(guī)劃職業(yè)生涯的第一步。認(rèn)識(shí)、了解自我主要在低年級(jí)開展，主要是通過(guò)“我最喜歡人”、“我最喜歡的事情”、“說(shuō)說(shuō)我自己”……等活動(dòng)在教室的引領(lǐng)下幫助孩子認(rèn)識(shí)自己，了解自己的性格特點(diǎn)、自己的興趣、自己的偶像等，為今后能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的職業(yè)打下基礎(chǔ)。

2. 認(rèn)識(shí)、了解職業(yè)。這是小學(xué)階段生涯教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。主要讓學(xué)生從父母的職業(yè)和自己所知道的職業(yè)入手，了解不同職業(yè)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。具體可以通過(guò)以下活動(dòng)實(shí)現(xiàn)：

開展《各行各業(yè)我知道》主題活動(dòng)。根據(jù)孩子們對(duì)各種職業(yè)的好奇之心，以及他們對(duì)成人工作的向往心理，開展一系列有意義的活動(dòng)，幫助孩子了解社會(huì)中的一些職業(yè)特點(diǎn)。如：《我的爸爸不上班》，讓學(xué)生了解攝影師的工作特點(diǎn)?！洞蠼稚稀纷寣W(xué)生知道在大街上開的各種各樣的店?！独蠋煟谩纷寣W(xué)生知道教師這一職業(yè)。還有《謝謝您，醫(yī)生》、《交通警察好神氣》、《英勇消防員》、《我是小廚師》等等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的人，了解不同職業(yè)的差異，培養(yǎng)孩子觀察分析的能力；了解各行各業(yè)不同的工作者們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，知道在生活中如何運(yùn)用各種行業(yè)的資源，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。

開展實(shí)踐活動(dòng)。利用學(xué)校及家長(zhǎng)的資源，讓學(xué)生了解父母的職業(yè)。組織學(xué)生參觀201所、京能熱電、擊劍場(chǎng)館、國(guó)際臺(tái)等實(shí)際工作場(chǎng)所，讓學(xué)生切身感受不同職業(yè)的特性，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

開展訪談、調(diào)查研究等活動(dòng)。讓學(xué)生選擇自己感興趣的職業(yè)，通過(guò)訪談、調(diào)查研究等，深入了解此職業(yè)的特點(diǎn)、對(duì)人才的要求以及職業(yè)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)等。

學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持舉辦形式多樣的活動(dòng)，如每年一屆的“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、 “英語(yǔ)節(jié)”等，組織學(xué)生開展和參與社會(huì)調(diào)查和職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，逐漸走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛自然，關(guān)愛社會(huì)，設(shè)計(jì)人生。

3. 體驗(yàn)、感悟職業(yè)?；趯W(xué)生對(duì)不同職業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，教師在日常學(xué)科教育教學(xué)中，有意識(shí)地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)及其它活動(dòng)，以研究性學(xué)習(xí)、角色扮演、社會(huì)服務(wù)、擔(dān)任志愿者等方式，使學(xué)生獲得并增強(qiáng)對(duì)不同職業(yè)的親身體驗(yàn)。如到海淀安全館，學(xué)生扮演小小消防員，體驗(yàn)消防員的職業(yè)特點(diǎn)。到職業(yè)體驗(yàn)館體驗(yàn)職業(yè)，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，模仿成人的勞動(dòng)，并從側(cè)面體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，再現(xiàn)了各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系。這也對(duì)在升學(xué)方向選擇、職'業(yè)愿景方面有需求的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何去愛。這兩項(xiàng)內(nèi)容不僅是是小學(xué)高年級(jí)生涯教育貫穿始終的一項(xiàng)內(nèi)容，也是貫穿人的教育的重要內(nèi)容。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)利用學(xué)教育來(lái)發(fā)展自己的潛能，提高解決問(wèn)題、創(chuàng)造和批判思考的能力。這不僅僅為了升學(xué)，更是為了個(gè)人發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。學(xué)會(huì)如何去愛，從自知與知人開始，進(jìn)而愛己、愛人，助己、助人。在不斷的自我完善過(guò)程中，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體作為人的意義。

（二）在小學(xué)開展生涯教育的主要途徑

1. 通過(guò)生涯教育課，樹立學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)。利用心理健康教育課或其他實(shí)踐，安排專人開設(shè)生涯教育課，針對(duì)一至六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)劃的重要意義，并梳理進(jìn)行生涯規(guī)劃的意識(shí)。

2. 通過(guò)主題班會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。學(xué)校要位學(xué)生創(chuàng)造充分的條件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并結(jié)合自己的興趣和特長(zhǎng)規(guī)劃屬于自己的人生。班主任針對(duì)本班特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)闹黝}，學(xué)生通過(guò)資料搜集、討論匯報(bào)來(lái)不斷對(duì)部分職業(yè)及個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行剖析。生涯教育從認(rèn)識(shí)自我做起。

3. 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)職業(yè)世界，拓展生活技能。讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯最有效的途徑就是親身參加時(shí)間，真正理解職業(yè)。利用學(xué)校資源及家長(zhǎng)委員會(huì)資源，讓學(xué)生到社會(huì)中去，到實(shí)地體驗(yàn)不同的職業(yè)。通過(guò)學(xué)生的親身參與和感受，能獲得第一手的職業(yè)信息，更能加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，并能在實(shí)踐中拓展學(xué)生的生活技能。

4. 通過(guò)學(xué)科教學(xué)，將生涯教育融入其中。生涯教育與學(xué)科教育是不可分割的，學(xué)科教育中蘊(yùn)含著許多關(guān)于生涯教育的內(nèi)容。學(xué)科教師要善于抓住本學(xué)科特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，自然、順暢地將將生涯教育融入其中。

除上述四種途徑外，學(xué)校還可以借助校園文化建設(shè)、家校通、社區(qū)等多種途徑，實(shí)現(xiàn)多方合作，資源共享，全方位地開展生涯教育。

四、存在的問(wèn)題與啟示

1. 缺乏專業(yè)教師開展生涯教育。生涯教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，要求輔導(dǎo)人員必須具備專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，能夠通過(guò)各種途徑提供有效的服務(wù)。這就對(duì)每一位生涯教育教師提出了要求，教師必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和能力。我校的生涯教育教師更多的還是在工作中不斷通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和研究來(lái)提升專業(yè)技能，這在實(shí)際教育中也是影響生涯教育效果的一個(gè)重要因素。建設(shè)一支強(qiáng)有力的生涯教師隊(duì)伍不僅是我校也是基礎(chǔ)教育階段開展生涯教育工作的當(dāng)務(wù)之急。

2. 生涯教育的途徑和方式還有待不斷豐富和更新。生涯教育有別與其他學(xué)科的教學(xué)，具有綜合性。這要求家庭、社區(qū)和企業(yè)等都參與進(jìn)來(lái)才能收到較好的效果。我校主要是借助學(xué)校資源和家長(zhǎng)委員會(huì)資源開展實(shí)踐活動(dòng)，所能涵蓋的職業(yè)種類還是有限的。如果能做到校企聯(lián)合，與社區(qū)、企業(yè)達(dá)成協(xié)議或共識(shí)，共同為學(xué)生提供和創(chuàng)造校外學(xué)習(xí)、參觀、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將會(huì)拓展生涯教育的途徑，豐富生涯教育的教學(xué)方法，達(dá)成更佳的效果。

3. 小學(xué)高年級(jí)生涯教育課程體系不健全。小學(xué)高年級(jí)生涯教育是我過(guò)一個(gè)新課題，目前為較少的人所了解和接受，也沒有統(tǒng)一的、健全的課程體系。課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，若要保證小學(xué)高年級(jí)生涯教育有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行，就要有健全的課程體系，從而使生涯教育成為教育本身的一個(gè)組成部分，實(shí)現(xiàn)開展生涯教育的目的。

總之，實(shí)施小學(xué)職業(yè)生涯教育，使學(xué)生更加了解自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)生活，自覺、主動(dòng)地樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，學(xué)會(huì)依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是使學(xué)生成功地迎接未來(lái)挑戰(zhàn)，獲得幸福人生的重要保證。小學(xué)高年級(jí)生涯教育不可或缺。生涯教育是一個(gè)系統(tǒng)化、分階段開展的過(guò)程，應(yīng)在小學(xué)、初中、高中教育階段滲透生涯教育的內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生整個(gè)生涯的發(fā)展，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)自我潛能的開發(fā)過(guò)程中領(lǐng)悟生涯發(fā)展的積極意義，認(rèn)識(shí)到自我概念的影響，樹立積極向上的生活觀和正確的自我發(fā)展觀。

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