靳紅霞 李立軍

摘要：教師的積極語(yǔ)言既是語(yǔ)言藝術(shù)，更是教育藝術(shù)。教師運(yùn)用積極語(yǔ)言增進(jìn)了師生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)信息傳遞的過(guò)程，更是師生間心靈的溝通、傳遞愛(ài)的過(guò)程。良好師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起著重要的作用。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才能取得學(xué)生的信任，真正的走進(jìn)他們世界，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：積極語(yǔ)言；增進(jìn)；健康發(fā)展

學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要的組成部分。從某種意義上講，學(xué)校教育決定著個(gè)人社會(huì)化的水平和性質(zhì)，是個(gè)體社會(huì)化的重要基地。學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到健康和諧的發(fā)展。在學(xué)校教育中師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生身心健康的發(fā)展。身為教師我們要善于運(yùn)用積極語(yǔ)言進(jìn)行我們的教育教學(xué)活動(dòng)。教師的積極語(yǔ)言既是語(yǔ)言藝術(shù)，更是教育藝術(shù)。積極語(yǔ)言是引發(fā)個(gè)體積極情緒，發(fā)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)點(diǎn)及潛能，促進(jìn)個(gè)體美德及積極品質(zhì)形成，有利于建構(gòu)積極人際關(guān)系的語(yǔ)言。教師運(yùn)用積極語(yǔ)言增進(jìn)了師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)信息傳遞的過(guò)程，更是師生間心靈的溝通、傳遞愛(ài)的過(guò)程。在充滿師愛(ài)的師生關(guān)系中學(xué)生身心健康、朝氣蓬勃。以下是我從教多年來(lái)的幾點(diǎn)思考與做法：

1充滿愛(ài)心，投入工作。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，創(chuàng)新教育方法，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。教師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力。在充滿師愛(ài)的師生關(guān)系中師生才能建立感情，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的親近感和信服感，從而把這種感情遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)研究表明：人們總是趨向于模仿他所愛(ài)的人，而不愿意模仿他所嫌棄的人。良好的師生關(guān)系能夠獲得學(xué)生的愛(ài)與尊敬，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)模仿，提高學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中也得到證實(shí)——通常受學(xué)生歡迎的教師擔(dān)任的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好。正如古語(yǔ)云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”

2因材施教，尊重差異。

俗話說(shuō)：龍生九種，各有不同。我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)的學(xué)生也是如此，他們?cè)谛愿?、品行、?xí)慣、愛(ài)好等方面存在的差異是不可避免的。作為教師我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，是我們每一位教師在教育中的首要任務(wù)。美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！蔽覀兊膶W(xué)生更是如此。他們都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。作為教師不要吝嗇贊美賞識(shí)的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞。我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生張某，他從剛?cè)雽W(xué)第一天便被貼上了“多動(dòng)、坐不住、惹禍、討人嫌”等等一堆標(biāo)簽。的確在入學(xué)的幾天里張某就表現(xiàn)出了與其他正常孩子不一樣的行為表現(xiàn)：上課隨便下座位，不經(jīng)人同意動(dòng)別人東西，不坐在座位上，到處亂爬，隨便跑出教室，甚至還偷展板上的圖釘去扎澆花的塑料水管等等。班主任為他十分頭疼，三兩天的就要請(qǐng)家長(zhǎng)到校解決與其他同學(xué)的沖突。我的課程也是在張某班上不能按正常的進(jìn)度開(kāi)展。為此我苦惱了很長(zhǎng)一段時(shí)間尋找解決的辦法。直到有一天我發(fā)現(xiàn)他第一次被我的故事吸引住了，很認(rèn)真的跪在椅子上聽(tīng)了幾分鐘。我發(fā)現(xiàn)張某這可喜的表現(xiàn)，我溫柔的摸著他的頭告訴他坐下來(lái)聽(tīng)，跪在椅子上容易摔倒?？赡苁菑埬称饺章?tīng)到的更多是批評(píng)、指責(zé)、呵斥，我的關(guān)心讓他很溫暖。他真的聽(tīng)話的坐在了椅子上，接下來(lái)在畫作業(yè)時(shí)也格外努力、認(rèn)真。當(dāng)我第一次看到他帶本子畫的作業(yè)時(shí)，我驚訝了，張某的畫畫能力還算比較好的。我情不自禁的拍拍他的肩說(shuō)“你畫的真好”。張某睜大眼睛使勁看著我，問(wèn)“老師你說(shuō)的是真的嗎？”也許張某在老師和家長(zhǎng)面前得到的更多的是否定，不認(rèn)可。他對(duì)我的肯定是那么的不信任。我真誠(chéng)的用贊美的目光再次肯定了他的作業(yè)。在這次課以后，我發(fā)現(xiàn)張某有了可喜的變化，雖然他的表現(xiàn)還不是很盡人意，但他在我的課上已經(jīng)很努力的上課了。面對(duì)他的每一次進(jìn)步我都及時(shí)鼓勵(lì)、肯定他。得到肯定的他眼里也充滿了神采。對(duì)于張某我不能向要求其他學(xué)生那樣，我給他定了自己的目標(biāo)。在別人眼中很容易就達(dá)到的目標(biāo)，他能完成了我就會(huì)真心的鼓勵(lì)、贊美他。慢慢地張某在一天天的進(jìn)步著。我們教師的積極語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，真誠(chéng)的去肯定學(xué)生，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生也會(huì)以自己的行為來(lái)回報(bào)教師的賞識(shí)。所以教師一定要因材施教，尊重學(xué)生的差異發(fā)展。

3傳道授業(yè)，真誠(chéng)微笑。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水喝微笑，我們還需要什么呢？”微笑濃縮著一個(gè)人的涵養(yǎng)，微笑是一種親切的語(yǔ)言，它能架起心靈溝通的橋梁。世界處處需要微笑，教育更需要微笑。教師真誠(chéng)的微笑可以消除孩子的焦慮、化解師生間的緊張關(guān)系、培養(yǎng)師生之間的情感?？梢岳鼛熒木嚯x，還可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己心中的暢想。對(duì)教育而言，微笑是一種胸懷，更是一種藝術(shù)。讓我們面對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的微笑吧，你會(huì)有意想不到的收獲。

4俯下身子，平等交流。

教師的角色不僅僅是教育者，更是引導(dǎo)者、交流者，合作者、甚至還要做學(xué)生的伙伴。創(chuàng)新教育的今天，我們的教師不再是那個(gè)威嚴(yán)、 可怕、古板、兇狠的“老虎” ，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。而是能夠俯下身子，耐心傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心感受，做一個(gè)能和學(xué)生平等交流的伙伴。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)飛速發(fā)展，他們渴望被家長(zhǎng)理解，被同學(xué)尊重，被教師認(rèn)可、信任。他們十分在乎外界對(duì)他們的評(píng)價(jià)和接納。在教育教學(xué)中尊重學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的最佳途徑之一就是傾聽(tīng)他們的聲音、贊賞他們的成長(zhǎng)。走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。蘇霍穆林斯基說(shuō)過(guò)“要像對(duì)荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生幼小的心靈”。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)。

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）中指出：心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。同時(shí)馬丁.塞利格曼教授在《持續(xù)的幸?！芬粫幸舱f(shuō)道：教授積極心理學(xué)、研究積極心理學(xué)、作為一名教練或治療師實(shí)踐積極心理學(xué)、給學(xué)生布置積極心理學(xué)練習(xí)、用積極心理學(xué)撫育兒童、指導(dǎo)軍隊(duì)里的士官如何在創(chuàng)傷后成長(zhǎng)、與其他積極心理學(xué)家探討，乃至只是閱讀積極心理學(xué)讀物，都可以使人更幸福。而積極語(yǔ)言是積極心理學(xué)應(yīng)用的一個(gè)有效途徑、教師應(yīng)用積極語(yǔ)言，不僅能讓學(xué)生增加幸福感、更好的成長(zhǎng)、取得更好的成績(jī)、有更好的人際關(guān)系、懂得更多的生命意義和感恩，自己也會(huì)更多地投入、更多地感受愛(ài)和付出愛(ài)，收獲成就，能夠使教師自身和可愛(ài)的學(xué)生一起蓬勃綻放。

總之，作為教師要充分運(yùn)用積極語(yǔ)言增進(jìn)我們的師生關(guān)系。和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起著重要的作用，我們的教育需要俯下身子和學(xué)生真誠(chéng)的交流。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，才能取得學(xué)生的信任，真正的走進(jìn)他們心靈世界。從而使孩子們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》2012年修訂

[2]《北京市中小學(xué)心理健康教育工作綱要》修訂（京教基一〔2014〕3號(hào)）

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[4]《給教師的建議》/（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著；周蕖 王義高 劉啟嫻 董友 張德廣譯申強(qiáng) 校 – 武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2014.11（2015.9重印）