周金霞 劉冬蓮

摘要：學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家校的全力配合。多年來，本人在“家校共育養(yǎng)習(xí)慣”方面通過明確目標(biāo)責(zé)任，促進(jìn)家校共育的一致性；榜樣示范激勵(lì)，提升家校共育的有效性；拓寬合作渠道，加強(qiáng)家校共育的全面性；注重評價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)化家校共育的激勵(lì)性等方面進(jìn)行了卓有成效的探索，使家校形成合力，學(xué)生行為習(xí)慣有了可喜的變化。

關(guān)鍵詞：家校共育；好習(xí)慣

好習(xí)慣影響人的一生，它是促進(jìn)人走向成功的階梯。為了給孩子奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)校從孩子的幸福未來著眼，把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為德育工作的重要工作來抓。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的培養(yǎng)就能奏效的，它是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程，除了需要教師持之以恒的有效培養(yǎng)，還需要家長的全力配合，不能給不良習(xí)慣的產(chǎn)生留有漏洞。只有學(xué)校和家庭協(xié)調(diào)一致，齊抓共管，才能使學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)事半功倍，扎實(shí)有效。多年來，本人在“家校共育養(yǎng)習(xí)慣”方面進(jìn)行了卓有成效的探索，現(xiàn)與大家分享：

一、明確目標(biāo)責(zé)任，促進(jìn)家校共育的一致性

多年來的實(shí)踐，我們在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)上存在著“一頭沉”的現(xiàn)象，即學(xué)校重視，家庭忽視；學(xué)校偏重校內(nèi)的教育，缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。只有變“一頭沉”為“雙管齊下”，家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣。

因此，建立起一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的家校合作的網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，是至關(guān)重要的。

1.問卷調(diào)查 摸清底碼

為了搞清當(dāng)今學(xué)生的習(xí)慣現(xiàn)狀，我們根據(jù)初期了解，進(jìn)行了問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)的問卷涉及學(xué)生在學(xué)校、家庭生活的幾個(gè)方面：即：勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，對人有禮貌，講究衛(wèi)生，勤勞節(jié)儉，自己能做的事情自己做。據(jù)對我校1247名學(xué)生的調(diào)查及分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣存在著諸多問題：任性，以自我為中心占總數(shù)的52.7%；害怕承擔(dān)責(zé)任的占總數(shù)的32.6%；在交往中不注意別人感受的占總數(shù)的36.5%；學(xué)習(xí)不努力，常常被動(dòng)學(xué)習(xí)的占35.4%；自律、不能主動(dòng)約束自己的占25.9%；依賴性強(qiáng)，不愛勞動(dòng)的甚至占到了總數(shù)的68.7%等。

通過調(diào)查，老師們感覺到不容樂觀的兒童習(xí)慣現(xiàn)狀，與時(shí)代要求相差甚遠(yuǎn)?？吹胶⒆拥那闆r，家長們心中也著實(shí)著急。他們深深地認(rèn)識到學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，是一道擺在每一個(gè)家長和教育工作者面前不容忽略和無法逃避的重要課題。好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是學(xué)校德育的重中之重，是家校必須通力合作完成的任務(wù)，成了老師和家長的共識。

2.宣傳倡議 明確責(zé)任

學(xué)校以主題隊(duì)會的形式向全校學(xué)生發(fā)出“家校共育養(yǎng)習(xí)慣”的倡議，并發(fā)放《致家長一封信》，告訴每一位家長：“播種習(xí)慣 收獲幸?！保@是個(gè)簡單而又深刻的道理。讓每一位家長意識到，好習(xí)慣奠定學(xué)生幸福人生，對孩子一輩子負(fù)責(zé)，讓每個(gè)孩子將來都能夠擁有幸福的人生是每位教師、每個(gè)家庭的共同責(zé)任。

同時(shí)，學(xué)校還向家長介紹了家庭教育的重要性，提出了一些現(xiàn)代家庭教育的新理念，并重點(diǎn)介紹了一些科學(xué)的教育方法和家庭中應(yīng)培養(yǎng)哪些良好習(xí)慣等。家長們明確了教育責(zé)任，教育方向和學(xué)校高度一致。

二、榜樣示范激勵(lì)，提升家校共育的有效性

家長、老師的行為直接影響孩子的行為習(xí)慣。比如：父母見人很隨和，主動(dòng)打招呼問好，孩子自然也學(xué)會了待人有禮貌。相反，有的父母愛發(fā)牢騷，孩子有一點(diǎn)錯(cuò)就又打又罵，久而久之，孩子就會變得有攻擊性，遇到挫折容易發(fā)火，好爭辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會受到影響。

低年級班主任張老師在案例中寫道：許多習(xí)慣的養(yǎng)成都需要老師言傳身教、不斷樹立身邊的榜樣。為了讓同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣，平時(shí)我隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)掉不需要再開的燈，隨手關(guān)上忘關(guān)的門窗——目的只是想能引起大家的注意，從而達(dá)到一定的教育效果，讓學(xué)生也養(yǎng)成注意細(xì)微之處的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，我注意觀察學(xué)生身邊的榜樣，誰隨手撿紙了，誰隨手關(guān)門了，誰去擦掉同學(xué)忘擦的黑板了……我都會及時(shí)表揚(yáng)，請其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。慢慢的，我的“隨時(shí)教育”取得了成效。孩子們一個(gè)個(gè)都自覺地行動(dòng)起來，我們的教室地面總是那么干凈，沒有任何廢物、污物，桌椅總是那么整齊，學(xué)生抽屜里物品擺放總是那么有序。

一名家長和我分享了她的教育心得：孩子晚上總是喜歡看電視，特別是長長的電視劇，既耽誤學(xué)習(xí)，又耽誤休息。制止孩子，他還振振有詞，怎么您能看，卻不讓我看。想想也是，自己每天晚上都看得很晚，孩子心里當(dāng)然不平衡。于是，我和孩子商議，孩子在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，規(guī)定睡覺時(shí)間前，有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，可以看。凡是超過了時(shí)間，又是一些長長的連續(xù)劇，那就不能看。這樣既滿足了孩子的心理需求，又給他限定了底線。當(dāng)然，我也會忍痛割愛，到了時(shí)間果斷地關(guān)掉電視機(jī)，上床休息。家長以身作則，孩子也無話可說了。

三、拓寬合作渠道，加強(qiáng)家校共育的全面性

1.幼小銜接“一封信”

我們在每年發(fā)放一年級新生通知書時(shí)，都會將“致一年級新生父母的一封信”發(fā)到家長手中，信中對“如何進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，做好幼小銜接，邁好小學(xué)第一步”進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)。從孩子的心理變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、生活規(guī)律、父母的教養(yǎng)方式等方面給家長作了詳細(xì)的介紹，使家長們受益非淺，受到了家長的歡迎，從而使孩子順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。

2. 家長會

課題研究伊始，通過家長會，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、本學(xué)期班級管理預(yù)期效果和學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生自身實(shí)際情況等，由教師、家長和學(xué)生三方一起商定學(xué)生“本學(xué)期要養(yǎng)成的好習(xí)慣”?！昂昧?xí)慣培養(yǎng)”專題家長開放日，把家長請進(jìn)來，向家長介紹學(xué)校教育教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的狀況與存在的問題，需要家長給予哪些幫助與合作，促進(jìn)家校合作。家長會上，家長們交流和切磋教育孩子的經(jīng)驗(yàn)體會，互相影響，互相取長補(bǔ)短，提高了家長關(guān)注孩子教育的熱情，增強(qiáng)家長教子的自覺性。

3.微信

微信是教師與家長簡便快捷的聯(lián)系方式。通過微信，教師和家長可以及時(shí)了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個(gè)不同環(huán)境中習(xí)慣養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。

班主任們隨時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的好習(xí)慣成績、表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及自己的觀點(diǎn)和建議通過微信反饋給家長，讓家長全面了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。很多家長也把學(xué)生在家里的情況通過微信反饋給教師，使家校溝通合作培養(yǎng)好習(xí)慣更加及時(shí)有成效。

4.校園網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最大的便利就是交流自由、資源共享。我校的網(wǎng)站為我們的課題研究帶來了一片新天地，提供家校合作的全新方式交流平臺，老師們和家長們把自己關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的精彩文章、教子方法放到網(wǎng)站上與人分享。網(wǎng)絡(luò)觀摩課、家長學(xué)校各種素材等內(nèi)容提供了課題研究極佳的平臺。

網(wǎng)絡(luò)論壇中家長朋友和孩子們都到這里，他們在這里不但可以跟老師溝通，也可以跟同班的學(xué)生家長交流。老師和家長都可以在這里發(fā)布信息，上傳和下載教育資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、注重評價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)化家校共育的激勵(lì)性

在習(xí)慣培養(yǎng)中，存在一個(gè)比較突出的問題，那就是習(xí)慣如何評價(jià)。在對習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往難以操作。但是“怎樣知道一個(gè)習(xí)慣是否養(yǎng)成了”，對習(xí)慣進(jìn)行準(zhǔn)確的測量，使其量化更是困難。在研究與實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)行為觀察是比較好的對習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)的方法。

在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，我們采取對個(gè)體進(jìn)行有規(guī)律的行為跟蹤觀察和記錄，通過分析行為變化及其他相關(guān)變化的程度，對學(xué)生習(xí)慣是否養(yǎng)成作出評價(jià)。

如：我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立“幸福成長檔案”及“好習(xí)慣儲蓄卡”，老師通過行為評價(jià)，用鼓勵(lì)性的評價(jià)語言，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出希望，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)生活過程中的細(xì)節(jié)，用“春風(fēng)化雨”式的評價(jià)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中找到自信，增強(qiáng)信心，與學(xué)生溝通了情感，建立了友誼。

我校高年級于老師在案例中這樣寫道：有的孩子沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，我跟他們設(shè)立好習(xí)慣儲蓄卡，建立好習(xí)慣家校聯(lián)系的光榮冊，每天為他們的進(jìn)步加分，每周根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們的家長寫一封表揚(yáng)信。每天放學(xué)前學(xué)生們進(jìn)行小評，每周一大評，周五帶回家由家長審閱，并寫出建議和希望。家長會上，我們對學(xué)生只表揚(yáng)，讓家長看到孩子的成長，讓孩子看到家長的期望。有問題的會后我們單獨(dú)進(jìn)行溝通。

孩子進(jìn)步了，孩子學(xué)習(xí)有些松懈了，我都會單獨(dú)和他們的家長交流。這樣，進(jìn)步的孩子會再接再厲，退步的孩子家長會幫忙找原因，幫他們迎頭趕上。有一次，我一到學(xué)校，就看到幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)把教室掃得干干凈凈，就馬上在“班光榮榜”上表揚(yáng)了他們。第二天一早，我來到學(xué)校，看到班里所有來到的孩子都在打掃衛(wèi)生，當(dāng)時(shí)我還一頭霧水，心想“平時(shí)都是班長只派幾個(gè)同學(xué)打掃，今天是怎么了？”一問才知道，是“班光榮榜”的作用，誰不想被表揚(yáng)呢？雖然他們的做法有些極端，但也可以看出這樣的表揚(yáng)對孩子的成長多重要??！

一個(gè)個(gè)的小貼畫，一枚枚的小印章，貼滿了孩子手里漂亮的“好習(xí)慣儲蓄卡”，裝滿了“幸福童年成長檔案”，看著這些成果，讓孩子的心中泛起漣漪，讓每個(gè)孩子都感受到“老師最喜歡我”。讓這種“愛的信任”播種在孩子幼小、純潔的心田里，讓這種“愛的信任”生根、開花、結(jié)果。就在這師生心相印，情相連的教育評價(jià)、培養(yǎng)習(xí)慣的活動(dòng)中，孩子們逐漸達(dá)到了教師制定的評價(jià)目標(biāo)，學(xué)到了知識，掌握了技能，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，形成了良好的性格，和諧了老師與孩子的關(guān)系。

學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，教育收到了事半功倍的效果。孩子的行為正向可喜的方向發(fā)展。從跟蹤調(diào)查的情況來看，學(xué)生的生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，以及思想品質(zhì)方面都有了可喜的變化。家長會上，夸孩子的家長多了，班內(nèi)紀(jì)律老師省心了，吵嘴、打架的現(xiàn)象明顯減少，校園內(nèi)文明之花在悄悄綻放。

存在問題

1.習(xí)慣整體框架有待完善，培養(yǎng)內(nèi)容大多局限學(xué)校生活，過于窄化。

2.評價(jià)功能相對薄弱、沒有形成科學(xué)的完善的評價(jià)體系。

3.部分家長的家教水平還有待提高，對于學(xué)生家庭生活，家庭學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣培養(yǎng)還不給力。

總之，我們相信通過下一階段課題的深化研究，一定能探究出一套更完善的家校合作教育操作方法，使好習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進(jìn)他們健康、快樂、幸福地成長。

參考文獻(xiàn)

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