張虎躍

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法是為了發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，健康的心理，提高學(xué)生跨文化交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的方式，本文重點(diǎn)介紹了實(shí)踐式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法和合作交流式教學(xué)法。將創(chuàng)新型教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中，應(yīng)該以培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展健康心理為立足點(diǎn)，以積極情感態(tài)度培養(yǎng)為切入點(diǎn)，以跨文化交流意識(shí)提升為拓展點(diǎn)，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為側(cè)重點(diǎn)，從而達(dá)到這一目的。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)新型教學(xué)方法；心理健康；核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更注重自我發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?！盵1]英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)類(lèi)課程。英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能掌握、情感態(tài)度的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、情感認(rèn)知、交流溝通以及自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重要的影響。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性，就不應(yīng)該故步自封、循規(guī)蹈矩采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該以小學(xué)英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、指導(dǎo)，創(chuàng)新運(yùn)用類(lèi)型豐富、實(shí)效明顯的教學(xué)方法。

一、如何用創(chuàng)新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生心理健康

（一）發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

綜合語(yǔ)言能力即運(yùn)用語(yǔ)言做事的能力。它是以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)言意識(shí)為觸發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)言技能、交際策略為工具，以語(yǔ)言情感為媒介的一種綜合性性能力。如果不讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，僅僅是記憶單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、進(jìn)行誦讀，而是讓學(xué)生能夠在適宜的場(chǎng)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，從而達(dá)到交流溝通的目的，就應(yīng)該以創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，有情境的影響下，產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生心智，培養(yǎng)健康心理。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素。[2]情感因素會(huì)影響到人的價(jià)值觀念、思想意識(shí)、行為態(tài)度和心理。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師必須注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生擁有積極的情感態(tài)度。積極的情感態(tài)度可以讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴求，可以讓他們體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感，可以讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綄W(xué)習(xí)知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。然而，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，是枯燥的、單調(diào)的教學(xué)方法所難以實(shí)現(xiàn)的。只有富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法才會(huì)令課堂精彩紛呈，將學(xué)生深深地吸引住，潛移默化的促使學(xué)生形成了積極的情感態(tài)度。

（三）提高學(xué)生跨文化交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

跨文化交流是指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交流。跨文化交流需要消除不同文化背景下人們的價(jià)值取向、思維方式存在的差異所產(chǎn)生的阻礙?？缥幕涣饕庾R(shí)不能單一的通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須要有參與式活動(dòng)為載體。在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、尋找方法、探索技巧，使學(xué)生的跨文化交流意識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)得到強(qiáng)化，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)探索英語(yǔ)文化的歷史淵源的心理，讓他們更熱切地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中來(lái)，有效地促進(jìn)跨文化交流能力的提升，從而使學(xué)生用健康積極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教是為了用不著教。[3]教育的真正意義不在于知識(shí)的獲取，而在于學(xué)習(xí)方法掌握，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)課程是學(xué)生作為英語(yǔ)初學(xué)者應(yīng)該掌握的課程，知識(shí)內(nèi)容少，技能要求低，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能都不是其最終的目的。最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能的方法。因此，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不可忽視。這就意味著在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師運(yùn)用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的，同時(shí)學(xué)生內(nèi)心還會(huì)覺(jué)得苦悶無(wú)比，毫無(wú)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，。教師應(yīng)該嘗試著運(yùn)用多種教學(xué)方法，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差這一現(xiàn)狀，現(xiàn)狀得到改善，那么學(xué)生學(xué)習(xí)心理也會(huì)得到改善，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

二、如何通過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)方法的類(lèi)型培養(yǎng)學(xué)生心理健康

（一）通過(guò)實(shí)踐式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生心理健康

實(shí)踐式教學(xué)法就是以課堂、校園、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)組織、參與、實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，將自己所掌握的知識(shí)、技能運(yùn)用其中，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的掌握。[4]實(shí)踐式教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是“實(shí)踐”，是學(xué)生有目的、有計(jì)劃的執(zhí)行活動(dòng)，從而達(dá)到心理的滿足。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多組織、實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)。在《Its a nice autumn day》單元中，組織學(xué)生開(kāi)展“Autumn Exhibition”。對(duì)于小學(xué)生，要求不必太高，最常見(jiàn)的exhibits就是用秋天的落葉、枯枝制作的各種裝飾品。給學(xué)生提一個(gè)小要求，就是用英語(yǔ)向全班同學(xué)介紹他們的小制作。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的制作小說(shuō)明講解，就充分的運(yùn)用了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯多個(gè)方面的能力并鍛煉了學(xué)生膽量，。如果教師能夠經(jīng)常開(kāi)展類(lèi)型的簡(jiǎn)單易行、效果顯著的實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的發(fā)展以及心理的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（二）通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生心理健康

體驗(yàn)式教學(xué)法是指師生在教學(xué)活動(dòng)中積極地進(jìn)行互動(dòng)，使師生雙方都獲得良好的情感體驗(yàn)以及心理滿足感。[5]體驗(yàn)式教學(xué)法的關(guān)鍵是要讓“師生都獲得良好的情感體驗(yàn)”。讓學(xué)生的情感的影響下，拉近與教師的距離，在情感的帶領(lǐng)下，品鑒到英語(yǔ)的魅力，在情感的引導(dǎo)下，享受到英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師在小學(xué)英語(yǔ)課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，建議選擇比較適合進(jìn)行情感表達(dá)的課程內(nèi)容。只有選材適當(dāng)，才能使師生的情感更順暢地抒發(fā)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。在《September 10th is Teachers Day》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織開(kāi)展一個(gè)為教師制作“Teachers Day Card”的小活動(dòng)。讓學(xué)生親手制作一張教師卡，并寫(xiě)上想對(duì)教師說(shuō)的話，送給教師。教師再將在卡片上寫(xiě)上寄語(yǔ)，送還給學(xué)生。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考他與教師的關(guān)系，思考他最想和教師說(shuō)的話。教師的寄語(yǔ)也會(huì)讓學(xué)生感到親切、溫暖。與課堂上常見(jiàn)的問(wèn)答式互動(dòng)相比，這種互動(dòng)形式更會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，更會(huì)令促進(jìn)學(xué)生形成積極的，快樂(lè)的情感態(tài)度。

（三）參與式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生心理健康

參與式教學(xué)法是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。參與式教學(xué)法的關(guān)鍵在于讓每位學(xué)生都參與其中，并且在活動(dòng)中準(zhǔn)確的定位，體現(xiàn)自身的價(jià)值，促進(jìn)自身進(jìn)步。小學(xué)英語(yǔ)課程中，教師組織開(kāi)展參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重因材施教，要讓英語(yǔ)知識(shí)、技能掌握處于不同層次的學(xué)生都能夠參與其中。在《I was born on May 23rd》一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容組織開(kāi)展參與式教學(xué)活動(dòng)?！癢hen is your birthday？”因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都有生日，所以這個(gè)問(wèn)題可以用于提問(wèn)每位同學(xué)。當(dāng)然，并非是學(xué)生回答完問(wèn)題就可以了。教師可以再結(jié)合“birthday”設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，設(shè)置成選項(xiàng)讓學(xué)生來(lái)回答，可以涉及到學(xué)生的長(zhǎng)相、屬相、出生的地點(diǎn)、時(shí)間等。學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，注重語(yǔ)言的表達(dá)與他人交流溝通，英語(yǔ)運(yùn)用能力也有所提升。

（四）合作交流式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生心理健康

合作交流式教學(xué)法是指小組成員通過(guò)合作交流的方式完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交融、思想的碰撞、技能的切磋，從而促進(jìn)小組成員都有所進(jìn)步并達(dá)到心靈的交流，思想的默契。[6]合作交流教學(xué)法的核心要素是“任務(wù)”。教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的任務(wù)，讓學(xué)生利用已有的資源完成任務(wù)。完成相應(yīng)的任務(wù)后，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力得到培養(yǎng)，并且在完成過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力也有所提升。合作交流式教學(xué)方法的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性在任務(wù)完成中的作用。教師扮演的則是指導(dǎo)者、幫助者的角色。這樣可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、獨(dú)立分析與解決問(wèn)題。在《When is Thanksgiving Day》 中，教師為學(xué)生布置分小組布置以時(shí)間為主線，總結(jié)China和American的傳統(tǒng)節(jié)目列表，然后簡(jiǎn)單的用漢語(yǔ)來(lái)描述每一種傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。在這項(xiàng)任務(wù)的完成過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用信息檢索能力、信息提取能力、材料總結(jié)能力等。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作的展開(kāi)必須要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生健康心理為基石，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)出多種有效的、適宜的、科學(xué)的教學(xué)方法。在創(chuàng)新型教學(xué)方法的運(yùn)用策略與運(yùn)用途徑方面多積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足，不斷探索，不斷進(jìn)取，以其實(shí)現(xiàn)全面提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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