劉智勇

摘要：技能競(jìng)賽作為技工院校培養(yǎng)和選拔技能人才的重要途徑，引領(lǐng)著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向。本文根據(jù)筆者近幾年參加技能競(jìng)賽和指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽訓(xùn)練的經(jīng)歷，針對(duì)當(dāng)前技能競(jìng)賽組織實(shí)施過(guò)程中存在的一些突出問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性思考，并提出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：技工院校技能競(jìng)賽專業(yè)教學(xué)

近年來(lái)，國(guó)家日益重視發(fā)展職業(yè)教育，舉辦各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽也日益常態(tài)化，競(jìng)賽的范圍越來(lái)越廣，項(xiàng)目越來(lái)越細(xì)，對(duì)于落實(shí)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展方針，培養(yǎng)中、高級(jí)技能型人才，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以及弘揚(yáng)工匠精神，都具有重要意義。然而，技能競(jìng)賽的組織和實(shí)施也暴露出了不少問(wèn)題。

首先是報(bào)著功利性心理應(yīng)賽的情況較為普遍。不少參賽選手將參賽獲獎(jiǎng)作為獲得人生成功和社會(huì)認(rèn)可的主要途徑，參賽學(xué)校也將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為促進(jìn)學(xué)校做優(yōu)、做強(qiáng)、做特的重要舉措。大家都把主要精力放在鉆研競(jìng)賽技巧上，忽視了在教學(xué)中推廣競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。這種“重拔尖，輕整體”的育人模式只能培養(yǎng)出競(jìng)賽能手，而非技術(shù)能手和教學(xué)能手。

其次是學(xué)校在常規(guī)教學(xué)與競(jìng)賽訓(xùn)練中的“雙軌制”現(xiàn)象突出。主要原因是競(jìng)賽難度要高于各相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱和國(guó)家職業(yè)資格鑒定的要求。在競(jìng)賽獲獎(jiǎng)榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)下，不少學(xué)校都會(huì)選拔一些技能尖子“脫課”進(jìn)行有針對(duì)性的競(jìng)賽訓(xùn)練，甚至抽調(diào)最優(yōu)質(zhì)資源（骨干教師和先進(jìn)設(shè)備）用于競(jìng)賽訓(xùn)練，這樣勢(shì)必影響常規(guī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。此外，由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，訓(xùn)練內(nèi)容單一、針對(duì)性強(qiáng)，且僅局限于技能競(jìng)賽項(xiàng)目規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性較差，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

再次是技能競(jìng)賽與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前，不少技工院校在總結(jié)技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)時(shí)，過(guò)于看重比賽的成績(jī)和排名，沒(méi)能很好地結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方法改革。以點(diǎn)帶面的示范作用沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái)。這背離了技能競(jìng)賽服務(wù)于教學(xué)和培養(yǎng)技能型人才的初衷，不利于國(guó)家職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

國(guó)家投入大量資金資助各技工院校購(gòu)買實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并指導(dǎo)各專業(yè)工種舉辦各類技能競(jìng)賽，絕不是為了競(jìng)賽本身，而是要通過(guò)技能競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)各院校相關(guān)專業(yè)教師之間的交流，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)中的不足，推動(dòng)技能人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)方法的改革。要使技能競(jìng)賽更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾方面入手。

一、以賽促教

要借助技能競(jìng)賽的組織和實(shí)施，有效提升技工院校教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在技能競(jìng)賽中，不僅有競(jìng)賽選手之間的比拼，同時(shí)還有指導(dǎo)教師之間的較量。只有同時(shí)具備過(guò)硬的教育教學(xué)水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，才有可能培養(yǎng)出在技能大賽中脫穎而出的技術(shù)能手。

目前，不少專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽在技術(shù)支持和后勤保障等方面都有企業(yè)的參與，尤其在競(jìng)賽方案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定方面更是與企業(yè)最新的技術(shù)和人才需求標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。因此，技能競(jìng)賽對(duì)于技工院校的教師來(lái)說(shuō)也是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校可以教研活動(dòng)的形式組織專業(yè)教師集體學(xué)習(xí)，共同研讀競(jìng)賽技術(shù)文件，讓參賽選手和指導(dǎo)教師總結(jié)參賽經(jīng)驗(yàn)。教師們可以從中了解到專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，查找自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與行業(yè)最新要求之間的差距，從而促使專業(yè)教師不斷“充電”，并將技能競(jìng)賽過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的新技術(shù)、新工藝、新思想貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)中去，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師在教學(xué)觀念、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)方法等方面的全面提升。

二、以賽促學(xué)

通過(guò)技能競(jìng)賽普遍提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，明確其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。學(xué)生是技工教育的主體，如何使技能競(jìng)賽的成果和經(jīng)驗(yàn)惠及大多數(shù)學(xué)生，是教師重點(diǎn)思考和解決的問(wèn)題。各院校可以引入國(guó)家、省、市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽的模式，積極開展校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置要按照源于專業(yè)教學(xué)又略高于專業(yè)教學(xué)的要求，突出創(chuàng)新性和實(shí)用性，重點(diǎn)考查學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的能力。校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)施可以擴(kuò)大技能競(jìng)賽的參與面，讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)以致用的“現(xiàn)場(chǎng)感”，也對(duì)所學(xué)的專業(yè)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、以賽促改

根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)參賽選手能力和素質(zhì)的要求，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，完善和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前，“做中學(xué)，學(xué)中做”的一體化教學(xué)改革逐漸成為技工教育發(fā)展的新趨勢(shì)，各院校要結(jié)合自身實(shí)際情況（教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)生素質(zhì)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量和種類），將技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化吸收，積極組織各專業(yè)骨干教師在“實(shí)用、夠用”原則的指導(dǎo)下，開發(fā)出適合本校教學(xué)實(shí)際的模塊化課程體系，編寫相關(guān)專業(yè)一體化教學(xué)的校本教材。

在教學(xué)質(zhì)量和效果的考核方面，不能簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)論英雄，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過(guò)程的考核，在職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。此外，還可以將技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)專業(yè)工種國(guó)家職業(yè)資格鑒定的標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)操作技能的熟練程度。這樣能夠顯著提高學(xué)生參加職業(yè)資格鑒定考證的通過(guò)率，為后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以賽促建

當(dāng)前的職業(yè)教育主要側(cè)重于課堂教學(xué)，而忽視了課后對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的拓展和引導(dǎo)。因此，有必要充分利用技能競(jìng)賽專業(yè)性強(qiáng)、起點(diǎn)高的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)技工院校的專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)作為技工院校校園文化建設(shè)的重要組成部分，必須要在學(xué)生工作部門和專業(yè)系部的密切配合下，才能夠突顯出校園文化活動(dòng)的專業(yè)特色，保證專業(yè)教學(xué)的連貫性。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，指導(dǎo)各專業(yè)系部、教研組成立一些專業(yè)社團(tuán)或興趣小組，動(dòng)員學(xué)生積極參加，并定期利用課余時(shí)間舉辦專業(yè)講座，重點(diǎn)介紹近幾年該專業(yè)各級(jí)技能競(jìng)賽的具體情況，包括競(jìng)賽項(xiàng)目的工藝分析及競(jìng)賽所體現(xiàn)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的講解，指導(dǎo)學(xué)生在技能競(jìng)賽考核要求的基礎(chǔ)上完成一些小發(fā)明、小制作，并利用全校性活動(dòng)（如文藝晚會(huì)）的機(jī)會(huì)進(jìn)行集中展示。通過(guò)這些措施在校園里營(yíng)造一個(gè)勤學(xué)技能的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和職業(yè)認(rèn)同感。

技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育的重要組成部分，是檢驗(yàn)技工院校專業(yè)教學(xué)水平的重要標(biāo)尺，對(duì)職業(yè)教育的改革和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，技工院校要讓技能競(jìng)賽合理回歸教育的本質(zhì)，將競(jìng)賽的成果和經(jīng)驗(yàn)真正用于教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的普遍提升。