王心琦

摘要：隨著中職教育的發(fā)展，中職院校學(xué)生的數(shù)量越來越多，但是生源質(zhì)量卻越來越差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、參與意識不強。針對這個問題，本文從中職院校、學(xué)生以及教師的現(xiàn)狀，探討了如何有效地培養(yǎng)中職院校C語言教學(xué)中學(xué)生的參與意識，提出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度以及開展小組合作三個方面的措施，以期幫助中職院校在C語言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

關(guān)鍵詞：中職教育 C語言 參與意識

最近幾年，國家對中職教育越來越重視，并且隨著國家相關(guān)政策的出臺，中職教育得到了前所未有的發(fā)展?？墒?，中職教育雖然發(fā)展速度很快，但卻不可避免地存在一些問題，那就是生源入學(xué)分數(shù)線低、質(zhì)量差，尤其是中職院校計算機專業(yè)的生源質(zhì)量更是一年比一年差。雖然中職院校有一種升學(xué)模式就是對口單招，能夠使中職學(xué)生與正常高中的學(xué)生一樣有機會考入大學(xué)，但仍然無法改變生源質(zhì)量差的問題。C語言是現(xiàn)階段中職院校計算機專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，也是計算機專業(yè)對口單招的一個主要考核內(nèi)容之一。相比于那些考入高中的學(xué)生，考入中職院校的學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績就不是很好，并且也沒有養(yǎng)成一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在進入中職院校之后，通常學(xué)習(xí)態(tài)度很差，思想不是很積極，無法很好地參與到整個教學(xué)過程中，這給正常的教學(xué)帶來了很大的影響。所以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)的整個過程中是非常重要的。

一、中職院校C語言課程教學(xué)存在的問題

1.中職院校生源質(zhì)量差

近幾年來，高中的招生量越來越大，相應(yīng)的高中入學(xué)分數(shù)也就降低了，所以更多的初中畢業(yè)生考入了高中，這就造成了中職的招生難度加大。同時由于中職學(xué)校在人們心中的印象并不是很好，人們長期的認為普通高中的地位是高于中職教育的。這兩個原因?qū)е轮新殞W(xué)生的生源質(zhì)量大不如前，很多中職新生都是一些初中成績不太好、無法考入高中的學(xué)生，這些學(xué)生本身就已經(jīng)對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，所以對于學(xué)習(xí)的參與度并不是很高。

2.學(xué)生觀念存在問題

學(xué)生的觀念也存在著很大的問題。由于中職學(xué)生年齡較小，思想不夠成熟，很多中專學(xué)生的入學(xué)目的就是為了能夠順利畢業(yè)，很少為自己的未來考慮，因此只有很少一部分的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都只是在混日子。那些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生也只是更想通過考試，并沒有意識參與到整個教學(xué)的過程中。C語言這門課程不同于以往的基礎(chǔ)課程，在進入中職學(xué)校之前，學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)，完全是從零學(xué)起，并且C語言與其他基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系并不是很多，導(dǎo)致很多學(xué)生在開始就很難能聽明白課，加上本來學(xué)習(xí)的意識就不是很強，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣，更別說參與其中了。

3.課堂教學(xué)的形式缺少創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育思想的影響，大部分中職教師在教學(xué)的過程中都是以口述教學(xué)為主，通常都是教師在講臺上把內(nèi)容進行通讀，學(xué)生們只是在下面被動地聽課，然后在下課后教師讓學(xué)生完成對應(yīng)的練習(xí)習(xí)題。這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及參與性降低。C語言這門課程更多的是一門課程設(shè)計課程，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生必須要參與到整個教學(xué)的過程中，如果只是聽教師講，是無法理解整個課程的精髓的，尤其C語言涉及編程，編程要根據(jù)編程者自己的思路進行，只是聽他人講解是無法在以后的工作中自行編程的。

二、學(xué)生參與意識的培養(yǎng)策略

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）開展課前預(yù)習(xí)。每次上課之前，教師首先要讓學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)。教師根據(jù)要講的內(nèi)容設(shè)計出一個導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置一些相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后把導(dǎo)學(xué)案里面的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標發(fā)到學(xué)校的信息平臺上。學(xué)生通過信息平臺，來了解自己要在預(yù)習(xí)的過程中需要做什么，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后在信息平臺上進行課前的小測試，看看自己預(yù)習(xí)到了什么程度，知道自己學(xué)會了什么，哪些內(nèi)容沒有學(xué)會。

（2）明確預(yù)習(xí)疑點。上課之前，教師還要引導(dǎo)學(xué)生建立一個“已知”的概念，這個“已知”就是學(xué)生前一天在預(yù)習(xí)過程中通過自學(xué)掌握的內(nèi)容。然后在教學(xué)的過程中讓學(xué)生找出自己的“已知”要點，讓學(xué)生明確自己的“未知”內(nèi)容，帶著自己的“未知”內(nèi)容去聽課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)更加明確了。

（3）自主探究疑點。在這個過程中，學(xué)生必須是過程的主體，而教師的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要設(shè)置一些逐漸深入的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠從簡入難地對預(yù)習(xí)時遇見的難點進行探究。這個過程中學(xué)生遇見問題，老師要及時地進行指導(dǎo)，并將整個過程中學(xué)生所探究的結(jié)果進行歸納。比如某堂課所講的是雙重for循環(huán)結(jié)構(gòu)，第一步先讓學(xué)生編出一個簡單的一重循環(huán)，得到一個4乘4的圖案，然后給學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生對printf進行改寫，學(xué)生在探究之后會發(fā)現(xiàn)可以再通過一個for進行實現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠很容易地學(xué)會雙重for循環(huán)。

（4）設(shè)置自練環(huán)節(jié)。在其他時間教師可以采用平臺上傳題庫的方式給學(xué)生提供一個自主練習(xí)的機會。學(xué)生通過題庫對自己所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，在練習(xí)的過程中如果哪些知識點出現(xiàn)了問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系同學(xué)進行互相幫助，或者也可以觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻進行知識點的重新學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流多了，是有利于他們參與到教學(xué)過程中的，這樣不僅培養(yǎng)了他們的參與意識，還鍛煉了他們的自學(xué)能力。

（5）設(shè)置課后拓展。適當?shù)恼n后擴展有一定的積極作用。課后擴展的內(nèi)容通常是一些課堂上沒有講，但是學(xué)生們又比較感興趣的內(nèi)容。課后擴展的內(nèi)容可以設(shè)置一些大家都感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生們先自己上網(wǎng)找一些資料或者教師提供一些資料，然后通過QQ群或者是微信群讓學(xué)生們在一起進行探討。C語言課程作為一門程序設(shè)計課，內(nèi)容并不是在課堂上都能全部講完的，很多的內(nèi)容需要自己去課外學(xué)習(xí)，這樣的方式既可以讓所有的人都參與到討論中來，還能夠使學(xué)生掌握更多的編程技巧，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度

每一位學(xué)生的知識儲備量以及知識掌握能力都是不同的。教師不能將課程的難度安排得過于高，雖然這樣有助于提升好學(xué)生的思考能力，但是會讓后進生的學(xué)習(xí)動力減弱，使他們對學(xué)習(xí)的興趣越來越弱，最終不愿意參與到教學(xué)過程中。所以在安排教學(xué)內(nèi)容的難度時，要考慮學(xué)生的整體水平和平均水平，太難會讓一些后進生失去學(xué)習(xí)的動力，太簡單則無法有效提升學(xué)生們的知識水平，所以難度要保證學(xué)生可以能接受，同時還不會讓學(xué)生感到學(xué)起來吃力。難易的順序應(yīng)該是由淺入深，這樣的教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中既不會感到乏味，也不會感到難懂。

對于中職院校的C語言課程，課程的難度更為重要。由于C語言的知識與之前所學(xué)的一些基礎(chǔ)課程并沒有太多的聯(lián)系，如果難度過高，很容易讓學(xué)生感到吃力，比如在講解雙重for循環(huán)的時候，一定要多花一點時間進行for循環(huán)的講解。通過多個語句的例子讓學(xué)生充分的理解for循環(huán)語句，這樣才可以繼續(xù)進行雙重for循環(huán)的講解。如果在進行簡單一些的for循環(huán)語句講解時，教師認為這個知識點比較簡單，很快地講完然后直接進入到雙重for循環(huán)的講解時，很多理解能力差的學(xué)生就開始聽不懂了。所以教師要從學(xué)生的實際水平入手，合理地進行教學(xué)內(nèi)容的安排，這樣學(xué)生才能對C語言的學(xué)習(xí)感興趣，參與到整個教學(xué)的過程中。

在課堂的提問過程中也要考慮后進生的情況。通常情況下，在教師進行提問時，一些后進生由于知識掌握不扎實或者是害怕回答錯誤，都不敢回答問題，久而久之課堂的積極性就越來越差，參與性也不高。針對這樣的問題，教師在提問問題時要注意問題的難度，不能把問題設(shè)置過難，給一些后進生回答的機會，同時在提問的過程中要鼓勵后進生進行問題的回答，當后進生成功回答一些問題，并且回答正確的時候，他們內(nèi)心深處是非常高興的，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高他們在教學(xué)過程中的參與度。比如在進行if語句的教學(xué)時，教師提問一個相對簡單的問題“如果條件成立，則執(zhí)行語句塊1，如果條件不成立，則執(zhí)行語句塊2”，答案是“If<條件>Then<語句1>Else<語句2>”。如果有后進生舉手，可以讓他進行回答，同時答對要給予一定的鼓勵，這樣下次回答問題時，他還會非常積極參與到其中。

3.開展小組合作

（1）安排小組人數(shù)。小組合作是一種有利于每位學(xué)生參與到教學(xué)過程的方式，由于成為了一個小組的組員，那么學(xué)生就會有競爭意識，會參與到其中的競爭中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。在分組的時候，教師不能隨意地分組，要進行科學(xué)的分組。通常情況下，每一組的成員數(shù)量不宜過多也不宜過少，根據(jù)實踐的經(jīng)驗，每一組中4～6名學(xué)生是最好的，并且還要考慮性別、個體差異、水平高低的情況。分組一段時間過后，教師要對所有學(xué)生知識的掌握情況進行觀察，隨時對各組成員進行調(diào)整，保證每一組的水平都是平均的，不能出現(xiàn)太好的組，也不能出現(xiàn)太弱的組，盡量考慮到每個隊員的參與程度。

（2）實施小組合作。進行小組合作方式的教學(xué)時，教師可以通過討論式與啟發(fā)式進行c語言知識的教學(xué)。筆者在進行C語言理論知識的教學(xué)時，會告知學(xué)生老師現(xiàn)在的身份是一個參與者，大家自行地在自己所在的小組進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，一起去完成遇見的困難。筆者把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，然后邊講解知識，邊讓學(xué)生進行思考，每位學(xué)生都會參與到其中，同時課堂的氣氛也特別的活躍，所有的學(xué)生都特別的主動。在討論完事之后，讓每一位學(xué)生都說出自己的想法，筆者根據(jù)發(fā)言對學(xué)生的問題進行解決。

在進行C語言課程的程序編寫的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。比如在進行if語句等循環(huán)語句的教學(xué)時，教師在上課之前要充分準備相關(guān)知識的課件或者是微課，然后在課堂上進行展示，通過展示讓學(xué)生能夠?qū)υ撎谜n的學(xué)習(xí)任務(wù)以及重點進行了解。之后，將所創(chuàng)設(shè)的情境問題讓學(xué)生看，讓學(xué)生自己編程解決問題，所有的小組都要有好學(xué)生與后進生的搭配，這樣不僅有利于小組完成情境任務(wù)，還能夠讓好學(xué)生對后進生進行一定的輔導(dǎo)，不僅加強了好學(xué)生對于知識的理解，也讓后進生能夠參與到問題的討論中，培養(yǎng)了后進生的參與意識。而且，在進行C語言循環(huán)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個兩人PK的游戲。這個游戲中，每人最多可以回答10個問題，回答的順序是兩個人輪流進行回答，一旦有一個人回答錯誤，那么這個人就被淘汰，剩下的學(xué)生就勝利了；如果兩個人輪流回答完10個問題之后還沒有分出勝負，那么就認定成平局。這個游戲的設(shè)置，能夠提高學(xué)生的積極性，使他們更加主動地參與到其中；還可以讓學(xué)生對一個程序自行編程，每一個小組通過編寫完成的程序進行PK，這樣能夠測評學(xué)生們的編程水平。如果程序出現(xiàn)問題，小組隊員一起解決，還能讓每一位學(xué)生參與到一起，不僅培養(yǎng)了參與意識，還加強了團隊意識。

總之，本文從中職院校、學(xué)生以及教師的現(xiàn)狀，結(jié)合中職學(xué)校招生現(xiàn)狀、課堂教學(xué)形式以及學(xué)生觀念三個問題，探討了如何有效地培養(yǎng)中職院校C語言教學(xué)中學(xué)生的參與意識，提出了加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容難度以及開展小組合作三個方面的想法，有助于幫助中職院校培養(yǎng)C語言教學(xué)中學(xué)生的參與意識。