陳子瑞

摘要：在當(dāng)前新常態(tài)下，社會對于電氣自動化人才的需求日益增加。這就需要相關(guān)院校適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)高質(zhì)量的相關(guān)人才。根據(jù)這一總體目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)技術(shù)發(fā)展情況，本文分析并提出電氣自動化一體化教學(xué)模式，以期促進(jìn)為社會培養(yǎng)合格的電氣自動化專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：電氣自動化 一體化教學(xué) 人才培養(yǎng)

眾所周知，電氣自動化專業(yè)有專業(yè)性強、應(yīng)用性強、實踐性強的特點。學(xué)生需要通過大量的實踐練習(xí)，才能提升自己的相關(guān)技能。大多數(shù)情況下，學(xué)生的實習(xí)崗位多是從基礎(chǔ)性的裝配工作做起。因此，在教學(xué)中必須重視學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、電氣自動化專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)定位

當(dāng)前社會，各行業(yè)迅速發(fā)展。特別是伴隨著中國制造的崛起，電氣自動化專業(yè)人才成為行業(yè)發(fā)展需要的重要人才，制造業(yè)對其需求也是日益增加。因此，學(xué)校在進(jìn)行電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)時，應(yīng)根據(jù)社會、行業(yè)發(fā)展方向，確定教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的整體定位。定位范圍主要集中在電氣設(shè)備、電氣產(chǎn)品、機電聯(lián)合產(chǎn)品的開發(fā)、安裝、運營、維護、調(diào)試等方面。

二、一體化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多是顧及理論知識的講授，而忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而一體化教學(xué)將被忽略的實踐有機結(jié)合到理論知識的學(xué)習(xí)中，在固定教學(xué)課時內(nèi)，由指定教師按照教學(xué)進(jìn)度實施教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)，通過完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時實現(xiàn)合格人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、一體化模式下的教學(xué)改革

1.理論與實踐一體化

電氣自動化課程，專業(yè)性強、理論性強、實踐性強。單純在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識客觀上有一定困難，因此，有必要優(yōu)化課程教學(xué)。一體化教學(xué)是結(jié)合理論與實踐的課程。比如可編程控制器、電磁繼電器、汽缸等這些知識點，都是具有很強實踐性的課程，在講授知識的同時，可讓學(xué)生設(shè)計一個系統(tǒng)，將前述設(shè)備設(shè)計組裝到一起，實現(xiàn)一定功能的控制。運用這樣的一體化教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生動手操作能力，提高人才專業(yè)水平。

2.師資力量一體化

要順利實施一體化教學(xué)，就師資以必須一體化。即教師既要有傳授理論知識的能力，又要具有指導(dǎo)實踐操作的能力。這樣的一體化教師才能有效組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)過程一體化

在教學(xué)過程中，要重視教學(xué)內(nèi)容的安排。作為基礎(chǔ)工作，項目設(shè)計要體現(xiàn)出專業(yè)與應(yīng)用的結(jié)合。確定項目時，需要教師深入到行業(yè)的生產(chǎn)車間，強化與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。整合利用相關(guān)資源，將教學(xué)課堂延伸到實習(xí)當(dāng)中。要注重處理好理論與實踐、學(xué)習(xí)與實習(xí)、指導(dǎo)與自主等多方面的關(guān)系，突出以學(xué)生為主體、堅持學(xué)中做、做中學(xué)的原則。

四、一體化模式下的人才培養(yǎng)改革

1.專業(yè)設(shè)置一體化

學(xué)校在設(shè)置具體的專業(yè)時，要結(jié)合社會需求，姜專業(yè)崗位確定為電氣維修、自動化儀表安裝、電氣自動化、機電一體自動化等，技能證書范圍確定為電工資格證、維修電工資格證、電氣工程師等。

2.目標(biāo)培養(yǎng)一體化

在人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，從理論和技能兩個方面同步培養(yǎng)。在知識涵蓋方面，除需要掌握基礎(chǔ)的語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科外，還要學(xué)習(xí)電路、電氣、自動化控制等專業(yè)知識；在技能培養(yǎng)方面，一方面要提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的工程設(shè)計、故障檢測、工具使用、軟件繪圖、系統(tǒng)調(diào)試與開車等能力。

3.考核評估一體化

在項目教學(xué)中，創(chuàng)建考評一體化方案。方案主要以實踐為主，平時表現(xiàn)為輔，共同評價學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。由老師和企業(yè)共同評價學(xué)生完成項目的程度，另外，將筆試、實踐等各類考試相結(jié)合，以綜合成績作為考核評價的依據(jù)。

五、小結(jié)

實施一體化教學(xué)，對教師和學(xué)生都有更高的要求。教師和學(xué)生都要從思想上構(gòu)建一體化的思路，要在教與學(xué)的過程中不斷總結(jié)，豐富內(nèi)涵，探索出更完善更適應(yīng)社會發(fā)展需求的教學(xué)模式。