張雪婷

煙花三月，櫻花怒放。

一早，如如興沖沖地告訴我：“昨天我和爸爸媽媽去看櫻花了！”“好看嗎？”我的隨口一問引發(fā)了大家的共鳴，豆豆說：“可好看了，我拍了許多照片?！焙f：“看櫻花的人多得快要疊起來了?！薄澳銈兿肴ギ嫏鸦▎?？”“想！”于是，我們背上小畫板，帶上小工具，來到幼兒園外進(jìn)行寫生。

一、寫生之前的欣賞

孩子們來到櫻花樹下盡情地欣賞著，我引導(dǎo)幼兒談?wù)効吹綑鸦涞牡谝挥∠螅骸澳阏驹谶@里望過去有什么感受？”孩子們迅速說出了“美麗”“漂亮”等感受?！懊利惖搅耸裁闯潭?？”我又追問。皓皓說：“這層層疊疊的櫻花樹林，美得讓我屏住了呼吸！”小穎說：“那么多的櫻花樹，我站在樹下往上看，滿眼都是櫻花，感覺自己是櫻花仙子?！薄⒆觽?cè)谟H臨現(xiàn)場的直接體驗(yàn)中，慢慢走進(jìn)了美輪美奐的櫻花世界。

為了讓幼兒從整體的欣賞轉(zhuǎn)換到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，我與他們玩起了櫻花樹下捉迷藏的游戲，引導(dǎo)他們摸一摸櫻花樹的樹干、聞一聞櫻花的味道、走一走櫻花棧道，仰頭感受櫻花飄落，低頭細(xì)數(shù)櫻花花瓣……引導(dǎo)幼兒用語言描述櫻花的顏色、形狀，用身體動(dòng)作體驗(yàn)櫻花的動(dòng)態(tài)，用心靈感受櫻花的柔美動(dòng)人。如如說：“這棵櫻花樹真大，花朵像粉色的棉花團(tuán)，漂亮極了！”小虎欣喜地說：“我喜歡這個(gè)地方，對(duì)面是方塔，前面能看到石拱橋，橋上很多人在拍照、看櫻花?！边@樣的體驗(yàn)讓幼兒的感受更加敏銳、細(xì)致，孩子們形成了對(duì)櫻花的外形、色彩以及周圍環(huán)境的清晰的印象，涌動(dòng)出創(chuàng)作的熱情和靈感。

二、寫生之中的表達(dá)

置身于如詩畫般的美景中，孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，紛紛交流和分享自己的所見所聞、所思所想：“櫻花有五個(gè)花瓣，每個(gè)花瓣都是粉粉的、軟軟的，我真喜歡！”“石拱橋的兩旁，柳條垂到了小河里，風(fēng)一吹，櫻花都飄落到了小河里，河水也變得香香的?！薄坝幸凰掖嫌袃晌粻敔?，其中一位爺爺拿著網(wǎng)兜撈河里的垃圾。以后我們不可以亂扔垃圾了?！薄皩?duì)面的方塔被街邊的房子擋住了，只能看到一半，被擋住的一半是什么樣子的呢？”……討論交流拓展了幼兒的思維，在看看、說說、聽聽中，孩子們對(duì)眼前的美景有了更全面的感知和體驗(yàn)，為接下來的表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。

經(jīng)過觀察體驗(yàn)、討論交流，幼兒的創(chuàng)作欲望已被激發(fā)，他們躍躍欲試。我鼓勵(lì)他們以“拍照”為由，把食指和大拇指相搭成相機(jī)，模仿攝影師進(jìn)行取景，自由選擇喜歡的對(duì)象，鎖定目標(biāo)后開始寫生。前期經(jīng)驗(yàn)給了幼兒創(chuàng)作的靈感，他們的作品精彩紛呈。小六畫的是石拱橋上人們擺著POSS留影，扛著“長槍短炮”的人開心地拍照賞櫻;小欣表現(xiàn)的是環(huán)城河邊飛馳的汽車讓路邊的櫻花都飛了起來，掩在水鄉(xiāng)街景后的方塔半隱半現(xiàn);小琪創(chuàng)作出小蜜蜂拎著蜂桶在櫻花叢中采蜜，小蝴蝶悄悄地落在小朋友的發(fā)梢……在畫里，那些線條、色彩都活了起來，孩子們大膽表達(dá)出自己內(nèi)在的情感，發(fā)出“兒童自己的聲音”。一幅幅細(xì)致、豐富、充滿靈性的圖畫讓我們驚嘆和感動(dòng)。

三、寫生之后的賞析

我制作了一棵櫻花樹干，讓孩子把作品都掛在樹枝上。我和孩子們圍著這棵獨(dú)特的櫻花樹欣賞和評(píng)價(jià)?！澳阕钚蕾p哪個(gè)場景？為什么？”“你看了這幅作品感覺怎樣？它哪個(gè)地方吸引你？”“把你寫生中最快樂的事情講給大家聽，好嗎？”……我抓住每幅作品的閃光點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化講評(píng)，創(chuàng)設(shè)了師幼、幼幼充分互動(dòng)的氛圍，以尊重、信任、鼓勵(lì)的態(tài)度讓幼兒在美好和諧的氛圍中敞開心扉，大膽向同伴介紹自己的作品。

每一個(gè)幼兒的繪畫都各具特色，他們需要有展示的機(jī)會(huì)，以體驗(yàn)到獲得肯定、認(rèn)可的快樂。我將每個(gè)孩子精彩的活動(dòng)照片和富有特色的作品布置成展板，舉辦了“賞櫻繪美”畫展，邀請(qǐng)爸爸媽媽們來欣賞。孩子們做起小小解說員，興奮地向父母介紹作品。接著，我們還邀請(qǐng)中班和小班的教師、孩子來參觀，讓班上的孩子進(jìn)行講解。不同層次的欣賞活動(dòng)不僅鍛煉了幼兒的能力，而且使幼兒獲得了極大的滿足感，增強(qiáng)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

四、寫生活動(dòng)的感悟

《辭?！分袑?duì)“寫生畫”的解釋是：直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的作畫方式。這與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”的要求是完全吻合的。幼兒寫生時(shí)，不是教會(huì)幼兒“應(yīng)該如何去畫”，而是鼓勵(lì)幼兒“怎樣自己畫”。通過這次寫生活動(dòng)，我對(duì)此有了更深的體會(huì)。

1.認(rèn)同鼓勵(lì)

“我的櫻花是藍(lán)色的！”“為什么你的櫻花不是粉色的？”我好奇地問道?！拔已銎痤^，看到天是藍(lán)藍(lán)的，粉粉的櫻花在藍(lán)天下也變得藍(lán)藍(lán)的?！贝笞匀坏纳饰宀拾邤獭⒆兓療o窮，我們鼓勵(lì)幼兒不局限于眼中看到的色彩，而是根據(jù)畫面的需要或自己的想法大膽用色，如櫻花樹干可以褐色、橙色、黃色三結(jié)合，灰色的護(hù)欄因幼兒喜歡而變成藍(lán)色，石拱橋因春天的到來而變成綠色……不拘一格的用色方式使畫面富有個(gè)性，體現(xiàn)出孩子獨(dú)特的稚拙美。

有一幅作品，它的櫻花樹只有樹干，沒有樹枝，粗壯的樹干透出旺盛的生命力，大團(tuán)大團(tuán)的櫻花散落在樹干周圍，寫意的櫻花樹有著粗獷的畫風(fēng)，顯現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性（如下圖）。在寫生時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒大膽造型，恣意想象。寫生活動(dòng)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒的作品沒有一張是相同的，張張都是那么富有創(chuàng)意，富有個(gè)性。

2.細(xì)心傾聽

幼兒的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨(dú)特的。當(dāng)站在幼兒的角度去傾聽時(shí)，我們就能了解童心，感悟童心。如，當(dāng)我看到涵涵的畫時(shí)，她興奮地告訴我：“這里是小河，河里有魚兒，還有一艘船，船上有位老爺爺。櫻花從樹上飄下來，正好落在我和好朋友們的野餐桌上，我們可開心了！”只有當(dāng)幼兒用心靈繪畫時(shí)，美術(shù)才是他們自主感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。

3.用心評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)幼兒的寫生作品，重點(diǎn)應(yīng)分析幼兒能否捕捉形的特征，關(guān)注細(xì)節(jié)，力求生動(dòng)，富有美感，而不苛求形的相像、色的準(zhǔn)確等。在活動(dòng)中，我抓住幼兒的特點(diǎn)，在肯定與鼓勵(lì)中有針對(duì)性地展開評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒再觀察思考，自我調(diào)整?！澳闶莻€(gè)細(xì)心的孩子，花瓣上的花蕊都畫得那么美。”“你觀察得真仔細(xì)，石拱橋上的圖案都被你畫下來了?！薄靶÷飞隙硷h滿了櫻花，你畫了一條飄香路?！薄澳愕臋鸦ㄕ婷溃瑢訉盈B疊，就像拍出來的照片一樣?！薄腋鶕?jù)不同的畫面及時(shí)反饋，以打開幼兒的思路，讓幼兒感受豐富的景象，培養(yǎng)感官的敏銳性。

幼兒生來具有藝術(shù)潛能，只要我們找到適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，就能激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去嘗試、去交流、去創(chuàng)造，讓他們盡情享受表達(dá)表現(xiàn)的樂趣。