陳璇

摘要：作為高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，《健康評(píng)估》始終是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。就常規(guī)的教學(xué)方式而言，由于方式與內(nèi)容單一化，并且主要以教師為主體，因此使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生無(wú)法真正掌握課程要領(lǐng)，并且多會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，為此必須對(duì)上述現(xiàn)狀進(jìn)行大力改變。本文通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)任務(wù)模式進(jìn)行分析，將信息化教學(xué)模式有效的運(yùn)用于高職《健康評(píng)估》課程中。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；健康評(píng)估；應(yīng)用效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0186-02

信息化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主化的教學(xué)，在較大程度上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)?！督】翟u(píng)估》作為連接基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程與高級(jí)護(hù)理學(xué)課程的橋梁，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重大作用。為有效地使學(xué)生掌握課程要領(lǐng)，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)能力，應(yīng)大力運(yùn)用信息化教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。

一、關(guān)于信息化教學(xué)模式的論述

所謂的信息化教學(xué)主要是指通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)等進(jìn)行改變，以使教師與學(xué)生能夠完全接受。利用此種教學(xué)方法有力地轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的課堂地位，教師不再是教學(xué)的中心，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，學(xué)生成為教學(xué)主體，能夠有效地進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式。

二、《健康評(píng)估》課程信息化教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題

就當(dāng)前《健康評(píng)估》課程信息化教學(xué)模式運(yùn)用的現(xiàn)狀而言，由于高職院校并未具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因此并未具備較多的信息化教學(xué)器材，無(wú)法使所有的學(xué)生接受信息化教學(xué)；同時(shí)部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師并未具有較高的信息化操作能力，當(dāng)進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，無(wú)法熟練地使用信息化設(shè)備，進(jìn)而使得課堂教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法得到有效的提升。

三、《健康評(píng)估》課程信息化教學(xué)任務(wù)分析

（一）對(duì)學(xué)情的分析

對(duì)于高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，特別是一年級(jí)學(xué)生，由于其并未具有較高的學(xué)習(xí)自主能力，在課堂中只是聽(tīng)取教師的講解，因此對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴(lài)性，同時(shí)遇到難題時(shí)基本上依賴(lài)于獲得教師的解答，因此并未具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手解題能力。鑒于上述問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，需要在課程中多添加實(shí)踐操作課程，同時(shí)需要在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生自行尋找相應(yīng)答案。

（二）確立教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)而言，由于需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，才能達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)校與教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要從職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)、能力與素質(zhì)等三方面內(nèi)容進(jìn)行確定，使學(xué)生能夠獲得全面素質(zhì)的提升，為成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要依據(jù)不同年級(jí)的接受能力，設(shè)定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以使學(xué)生能夠更好地接受教學(xué)內(nèi)容，獲得良好的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（三）手段與方式的運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)與情境教學(xué)等教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，由于信息化教學(xué)具有較強(qiáng)的多樣性與開(kāi)放性，教師還可以運(yùn)用多種不同的輔助教學(xué)手段，例如使用三維仿真、電教模擬、FLASH動(dòng)畫(huà)與視頻等形式，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，改變傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并提升學(xué)生的自主探究能力。

四、《健康評(píng)估》課程的信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

《健康評(píng)估》是連接基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容與高級(jí)護(hù)理課程的重要內(nèi)容，只有將此基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)透徹，才能更好地掌握高級(jí)教學(xué)內(nèi)容，從而為日后的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。就實(shí)際的高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于其掌握的護(hù)理知識(shí)有限，若想更進(jìn)一步掌握抽象與實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則產(chǎn)生較大困難。鑒于上述問(wèn)題，應(yīng)大力運(yùn)用信息化教學(xué)模式對(duì)《健康評(píng)估》課程進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，主要包括如下內(nèi)容。

（一）課前準(zhǔn)備

教師在課前需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，之后將問(wèn)題通過(guò)郵箱、微博、微信、QQ等形式發(fā)送到班級(jí)群聊中，學(xué)生可通過(guò)群聊進(jìn)行下載，隨后充分利用課前時(shí)間對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，或者形成一定的小組進(jìn)行相互討論，并在成員之間進(jìn)行分享。

（二）課內(nèi)實(shí)施

在正式教學(xué)開(kāi)始前，教師可對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分組，并利用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)前節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，以此來(lái)引出當(dāng)節(jié)課需要的內(nèi)容。轉(zhuǎn)入正題后，教師可通過(guò)教、學(xué)、做一體的教學(xué)方法，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)案例，并借助相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等教學(xué)器材為學(xué)生講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)遇到問(wèn)題點(diǎn)時(shí)，教師則可隨機(jī)尋找學(xué)生進(jìn)行回答，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否做好充分的課前準(zhǔn)備，并將此作為平時(shí)的考核記錄。伴隨著教學(xué)的深入，當(dāng)遇到某些抽象或者較難理解的問(wèn)題時(shí)，教師可通過(guò)計(jì)算機(jī)為學(xué)生勾畫(huà)相應(yīng)的三維圖像，將抽象知識(shí)具體化，以此將教學(xué)方式簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的吸收與理解，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）課后評(píng)價(jià)

由小組進(jìn)行分析討論，依據(jù)教師在課前為學(xué)生布置的教學(xué)內(nèi)容使所有的小組成員進(jìn)行綜述，在此過(guò)程中通過(guò)視頻、三維動(dòng)畫(huà)、情境模擬等步驟，由教師分別對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的操作要領(lǐng)。同時(shí)還可由學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，將所有成員的優(yōu)點(diǎn)與缺陷進(jìn)行說(shuō)明，以此使成員之間發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，并提升成員的總結(jié)能力。

五、信息化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)

（一）《健康評(píng)估》課程信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

第一，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有利于因材施教。對(duì)于高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于其具有不同的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于《健康評(píng)估》課程內(nèi)容的理解存在一定的差異，若完全按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，則將對(duì)諸多學(xué)生造成不利影響。而通過(guò)實(shí)施信息化教學(xué)模式后，學(xué)生可依據(jù)自身的實(shí)際能力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)等級(jí)的學(xué)習(xí)知識(shí)，可自由地選擇適宜難易程度與進(jìn)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以更加有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升綜合能力。

第二，進(jìn)行自主探索，有利于提升學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。信息化教學(xué)模式下，《健康評(píng)估》的教學(xué)大綱要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所有的教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題答案需要通過(guò)自主網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行查找，因而在較大程度上提升學(xué)生的自主探索能力與思考能力，使其思維變得更加活躍。

第三，有利于學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作精神。由于計(jì)算機(jī)的特有屬性，有力地促進(jìn)了學(xué)生之間協(xié)作精神的培養(yǎng)。在進(jìn)行《健康評(píng)估》課程學(xué)習(xí)時(shí)，小組內(nèi)的不同成員依據(jù)自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，扮演不同的角色，在網(wǎng)絡(luò)中查找不同模塊的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)成員之間的相互評(píng)價(jià)，使小組成員更加清晰地了解自身不足，并努力進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)，也提升了成員之間的合作精神。

第四，有利于創(chuàng)新能力的提升。網(wǎng)絡(luò)資源具有開(kāi)放性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)查找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可接觸到與之相關(guān)的其他內(nèi)容，可以有力地拓展學(xué)生的視野。對(duì)于《健康評(píng)估》課程而言，學(xué)生通過(guò)搜索相關(guān)內(nèi)容，可了解到教材以外的知識(shí)，并通過(guò)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從多方面、多角度掌握專(zhuān)業(yè)課程。

（二）《健康評(píng)估》課程信息化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

隨著新課改的不斷深入，以教師為主題的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在逐漸得到轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受者、參與者。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生更加期待信息化教學(xué)模式，同時(shí)更加期待獲得自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

六、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)模式已成為高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一種新型教學(xué)模式，教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)手段更加有效地實(shí)施教學(xué)，同時(shí)可有力地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

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Application of Informationization Teaching in Higher Vocational Health Assessment Course

CHEN Xuan

（Ezhou Polytechnic，Ezhou，Hubei 436000，China）

Abstract：As the basic course of nursing specialty in higher vocational colleges，health assessment is always the focus of classroom teaching. In terms of conventional teaching method，due to the way and the content of simplification，and mainly take teachers as the main body，thus makes the low efficiency of classroom teaching，students can't really master course things，and will appear the phenomenon of weariness，therefore must vigorously to change the present situation and problems of the above. This paper will apply the informationization teaching mode to the higher vocational health assessment course through the analysis of the information teaching task mode.

Key words：Informatization teaching；Health assessment；Application effect