健康評(píng)估
- 基于超星學(xué)習(xí)通“健康評(píng)估”課程線上線下混合式教學(xué)效果分析
瑞 李昊軒“健康評(píng)估”課程是護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是基礎(chǔ)護(hù)理走向臨床護(hù)理的橋梁課程，因此，學(xué)好“健康評(píng)估”課程對(duì)學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)頗為重要。但本課程知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣、內(nèi)容繁雜、邏輯推理性強(qiáng)[1]。近些年，隨著教育信息化不斷推進(jìn)和深入，高等教育的教學(xué)模式也隨之進(jìn)行改變。將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化平臺(tái)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的“線上線下”混合式教學(xué)（OPOBTP）得到了快速的發(fā)展，此種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師傳授知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的模式，代之以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為
護(hù)理實(shí)踐與研究 2023年19期2023-10-23
- 健康評(píng)估課程中課程思政的應(yīng)用探索
章闡述在中職健康評(píng)估課程思政教學(xué)改革中，通過確立課程思政的基本原則、構(gòu)建課程思政的基本框架，以及課程思政內(nèi)容的有效實(shí)施，引導(dǎo)和提升中職學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)認(rèn)同感，助力人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并有效發(fā)揮課堂主渠道的作用。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；健康評(píng)估；課程思政課程思政的重點(diǎn)是打破專業(yè)壁壘，挖掘育人元素和職業(yè)內(nèi)涵，在知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)中觀照人與世界的關(guān)系，在知識(shí)的嬗變探究中尋找價(jià)值力量，在技術(shù)的改革創(chuàng)新中追尋人生意義。專業(yè)課的思政建設(shè)已經(jīng)成為保障“雙高”落地的重要途徑，
知識(shí)窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 刻意練習(xí)在健康評(píng)估技能實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究
討刻意練習(xí)在健康評(píng)估技能實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)2021級(jí)口腔護(hù)理1班和口腔護(hù)理2班兩個(gè)班共計(jì)120名學(xué)生為研究對(duì)象，1班設(shè)為對(duì)照組，2班設(shè)為觀察組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組采用基于刻意練習(xí)的教學(xué)方法，兩組教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度一致；課程結(jié)束后比較分析兩組學(xué)生健康評(píng)估理論知識(shí)考試成績和技能操作考核成績，采用自制的滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度并進(jìn)行比較分析。結(jié)果：觀察組學(xué)生的健康評(píng)估理論知識(shí)考試、技能操作考
中國教育技術(shù)裝備 2023年9期2023-07-17
- “十三五”職業(yè)教育國家級(jí)規(guī)劃教材《健康評(píng)估》（第4版）質(zhì)量的調(diào)查與分析
級(jí)規(guī)劃教材《健康評(píng)估》（第4版）的質(zhì)量，為教材選用與修訂提供參考依據(jù)。方法 2022年6月，采用線上問卷調(diào)查方法，對(duì)1 430名護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生就《健康評(píng)估》（第4版）質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行處理，并采用Bonferroni調(diào)整檢驗(yàn)水準(zhǔn)法比較不同指標(biāo)優(yōu)秀率之間的差異。結(jié)果 本研究共收到問卷1 430份，有效問卷1 430份，有效問卷回收率為100%。除了數(shù)字資源之外，80%以上的學(xué)生認(rèn)為教材的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、認(rèn)識(shí)規(guī)律性、教學(xué)適應(yīng)性、能
- “線上”和“線下”混合式學(xué)習(xí)模式下護(hù)理專業(yè)教師《健康評(píng)估》課程中不同教師角色的研究
和練習(xí)的在線健康評(píng)估計(jì)劃——包括在線交流、學(xué)習(xí)者-學(xué)習(xí)者互動(dòng)和學(xué)習(xí)者-教師交流等)中的教師角色研究更是鳳毛麟角[5-6]。因此,本研究旨在量化并比較護(hù)理專業(yè)教師在學(xué)生《健康評(píng)估》課程“線上”與“線下”學(xué)習(xí)中不同教師角色之間的差異,更好地幫助護(hù)理專業(yè)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有的放矢地轉(zhuǎn)變教師角色,提高護(hù)理教育技術(shù)水平,促進(jìn)我國護(hù)理教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象 本次研究對(duì)象為全體2019級(jí)全日制護(hù)理本科在校生(入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相同,年齡相仿,均為護(hù)理
全科護(hù)理 2023年16期2023-06-15
- “十三五”職業(yè)教育國家級(jí)規(guī)劃教材《健康評(píng)估》(第4版)質(zhì)量的調(diào)查與分析
教授主編的《健康評(píng)估》(第4版),是“十三五”職業(yè)教育國家級(jí)規(guī)劃教材,已被廣泛應(yīng)用于護(hù)理、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)中,取得了明顯的教學(xué)效果。2022年6月,我們通過網(wǎng)上發(fā)放教材質(zhì)量調(diào)查問卷的方式,對(duì)1 430名護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生就《健康評(píng)估》(第4版)的教學(xué)內(nèi)容與編寫裝幀質(zhì)量進(jìn)行了問卷調(diào)查,以期為進(jìn)一步選用和修訂教材提供參考依據(jù)?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。1 對(duì)象與方法1.1 調(diào)查對(duì)象以國內(nèi)5所醫(yī)學(xué)院校的1 430名護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,其中青島濱海學(xué)院醫(yī)學(xué)院315名,山
- 超星學(xué)習(xí)通結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式在健康評(píng)估課程教學(xué)中的應(yīng)用
S教學(xué)模式在健康評(píng)估課程中的應(yīng)用及效果。方法 抽取本校2019級(jí)225名護(hù)理本科學(xué)生，一二班111人為試驗(yàn)組（超星學(xué)習(xí)通結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式組），三四班114人為對(duì)照組（傳統(tǒng)教學(xué)組）；試驗(yàn)組授課過程中教師基于超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)BOPPPS教學(xué)模式中課前導(dǎo)言、目標(biāo)、前測(cè)3個(gè)階段及課中參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、小結(jié)3個(gè)階段；對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過學(xué)生課程成績、學(xué)生評(píng)教及課程滿意度、護(hù)理學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力量表，分析比較兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生健康評(píng)估課程學(xué)習(xí)的影響。結(jié)
高教學(xué)刊 2023年16期2023-06-04
- 教育援疆背景下后疫情時(shí)代內(nèi)地新疆班《健康評(píng)估》教學(xué)改革探究
首要問題?！?span id="syggg00" class="hl">健康評(píng)估》作為溝通基礎(chǔ)課和臨床課的橋梁學(xué)科，是護(hù)理專業(yè)核心課程的重要組成部分[2]，其學(xué)習(xí)效果與護(hù)理執(zhí)業(yè)能力密切相關(guān)。因此，在后疫情時(shí)代探索一種適合新疆班學(xué)生學(xué)情的《健康評(píng)估》教學(xué)方法很有必要，現(xiàn)將教學(xué)中遇到的困境及相應(yīng)的教學(xué)改革措施報(bào)告如下。1 《健康評(píng)估》教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1 客觀因素 《健康評(píng)估》是護(hù)理程序的首要環(huán)節(jié)，也是連接護(hù)理基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性[3]。在普通三年制?？茖W(xué)生的人才培養(yǎng)方案中，《健康評(píng)估》是在學(xué)生學(xué)完
醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐 2023年2期2023-02-04
- “健康評(píng)估”的說課設(shè)計(jì)
業(yè)課程中，“健康評(píng)估”是一門重要課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，同時(shí)，健康評(píng)估作為護(hù)理程序的第一步，也有重要的實(shí)用意義。高職護(hù)理學(xué)生進(jìn)行健康評(píng)估學(xué)習(xí)時(shí)，內(nèi)容涉及到解剖、生理、病理、病理生理等許多基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定難度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本文對(duì)高職護(hù)理專業(yè)“健康評(píng)估”課程從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果和課程特色7個(gè)方面進(jìn)行了說課設(shè)計(jì)。一、課程設(shè)置1.課程定位健康評(píng)估是研究診斷個(gè)體對(duì)現(xiàn)存的和（或）潛在的健康問題或生命過程中出現(xiàn)的
中文信息 2022年9期2022-12-18
- 基于Moodle平臺(tái)的教學(xué)模式在護(hù)理專升本《健康評(píng)估》教學(xué)中的應(yīng)用
決的問題?！?span id="syggg00" class="hl">健康評(píng)估》是高校護(hù)理學(xué)專業(yè)的主干課程之一，健康評(píng)估能力是臨床決策能力的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代護(hù)士的核心能力之一［3］。相關(guān)調(diào)查顯示臨床護(hù)士體檢能力相對(duì)較差［4］，而體檢能力是《健康評(píng)估》課程的一項(xiàng)重要技能。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迎來了新的機(jī)遇，社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論再掀熱潮，Moodle正是一個(gè)以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的平臺(tái)，其核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)集體智慧的碰撞與共享，值
中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理 2022年10期2022-11-23
- 基于互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)分易混合式教學(xué)在《健康評(píng)估》課程中的應(yīng)用研究
更多的可能。健康評(píng)估是一門將醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床知識(shí)銜接起來的橋梁課程，其培養(yǎng)目標(biāo)為以護(hù)理理念為指導(dǎo)，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)的對(duì)護(hù)理對(duì)象的健康資料進(jìn)行收集、分析和整理，確定其現(xiàn)存的或潛在的護(hù)理問題/護(hù)理診斷的能力[2]。由此可見，課程理論具有知識(shí)抽象、應(yīng)用性強(qiáng)，注重問題分析解決的特點(diǎn)，單一地總結(jié)性評(píng)價(jià)也難以客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這更加考驗(yàn)學(xué)生的高級(jí)思辨能力和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此，重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些特定情境和問題，積極引導(dǎo)學(xué)
科技風(fēng) 2022年29期2022-11-10
- “健康評(píng)估”線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
[7]，在“健康評(píng)估”課程中實(shí)施了以線上翻轉(zhuǎn)課堂為主的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)輔以網(wǎng)絡(luò)直播和后期線下技能實(shí)訓(xùn)補(bǔ)課等教學(xué)方法，以應(yīng)對(duì)開學(xué)意外推遲的緊急情況。本研究旨在介紹這種基于慕課的“健康評(píng)估”線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并探討其在在護(hù)理本科生中的應(yīng)用效果，為未來實(shí)施線上教學(xué)以應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供依據(jù)。1 對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象 “健康評(píng)估”課程的授課對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期的護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生。將在2020年春季，參加本課程線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生是49名2018級(jí)
護(hù)士進(jìn)修雜志 2022年15期2022-08-20
- 信息化教學(xué)在中職健康評(píng)估課程中的應(yīng)用研究
趙顯海摘要：健康評(píng)估課程是中職護(hù)理教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，健康評(píng)估環(huán)節(jié)更是整個(gè)護(hù)理過程的起點(diǎn)。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國信息化技術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，教育信息化也是其中的一部分。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)能夠最大限度突破時(shí)空的限制，這種優(yōu)勢(shì)在中職健康評(píng)估課程的教學(xué)實(shí)踐中十分重要。本文立足于中職健康評(píng)估課程的現(xiàn)狀，從信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探究了信息化教學(xué)在中職健康評(píng)估課程中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：中職教育;健康評(píng)估;信息化教學(xué);應(yīng)
醫(yī)學(xué)前沿 2022年9期2022-07-18
- 案例-翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在《健康評(píng)估》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
0200）《健康評(píng)估》是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)和橋梁課程，其實(shí)訓(xùn)課程更是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力起到了支撐作用。近年來，有很多《健康評(píng)估》課程的教學(xué)改革[1-3]，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但亦發(fā)現(xiàn)一些問題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自覺性較低，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏興趣。（2）職業(yè)能力培養(yǎng)不足。由于授課時(shí)間和場(chǎng)所限制，教師更注重理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、人文素質(zhì)等職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)不足。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）又稱
- 高職護(hù)理教學(xué)中健康評(píng)估課程改革的分析
◆摘? 要：健康評(píng)估在護(hù)理教學(xué)中起著奠定護(hù)理工作基礎(chǔ)的作用。通過對(duì)健康評(píng)估課程在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題分析，做出課程內(nèi)容、課時(shí)調(diào)整、授課方式方法以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革設(shè)想。◆關(guān)鍵詞：健康評(píng)估;護(hù)理學(xué)教學(xué);課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革一、引言健康評(píng)估是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)課程中一門重要的學(xué)科。作為護(hù)理工作的第一步，和建立整個(gè)護(hù)理過程的基礎(chǔ)，起著提綱挈領(lǐng)的作用。同時(shí)健康評(píng)估的重要性又貫穿護(hù)理的全過程，其完整性、全面性、和正確性的評(píng)估結(jié)果是提高護(hù)理質(zhì)量的保證。健康評(píng)估的教學(xué)
速讀·中旬 2022年2期2022-04-11
- 混合式教學(xué)在《健康評(píng)估》中的應(yīng)用
等[14]在健康評(píng)估授課過程中，以120名本科生為研究對(duì)象，采用隨機(jī)數(shù)字表法將其平均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用混合式教學(xué)方法，對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。比較兩組學(xué)生理論考核成績，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考核成績（47.39±3.41）分顯著高于對(duì)照組學(xué)生理論考核成績（39.61±3.52）分，提示混合式教學(xué)方法提高了學(xué)生的理論考核成績。國外Berga等以健康評(píng)估課程為例，使用方便抽樣法，以187例護(hù)理學(xué)生為研究對(duì)象。在學(xué)期開始和結(jié)束時(shí)收集數(shù)據(jù)，結(jié)果支
中文信息 2022年11期2022-03-15
- 線上線下交互融合式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐
——以“健康評(píng)估”課程中的“身體評(píng)估的基本方法”為例
究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行“健康評(píng)估”課堂改革，通過兩年來的實(shí)踐，探索出線上線下交互融合式教學(xué)方式，取得了良好的效果和一定的成績。現(xiàn)以河源市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)“健康評(píng)估”課程第四章第一節(jié)內(nèi)容“身體評(píng)估的基本方法”為例，展示課堂改革的實(shí)踐過程及效果。2 教學(xué)策略與實(shí)踐方法“身體評(píng)估的基本方法”為2學(xué)時(shí)的理論課，是“健康評(píng)估”里的重要章節(jié)，為本課程后期學(xué)習(xí)身體具體部位的評(píng)估提供指導(dǎo)方法。2.1 教學(xué)策略本課以學(xué)生為中心，因材施教，基于“學(xué)—教—做”一體的教學(xué)思路，以項(xiàng)目教學(xué)為載
廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究 2022年5期2022-02-17
- “四史”教育融入專業(yè)課程路徑探討
融入高職護(hù)理健康評(píng)估專業(yè)課程，有助于堅(jiān)定學(xué)生走中國特色社會(huì)主義道路、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的理想信念。關(guān)鍵詞：“四史”教育? ? 健康評(píng)估? ? 課程思政以史為鑒、資政育人，將“四史”教育融入高職院校各專業(yè)各課程之中，為高職教育立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供了豐富的資源和有效的途徑。一、“四史”教育融入健康評(píng)估專業(yè)課程的意義“四史”教育融入高職院校課堂教學(xué)是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的必然結(jié)果。目前，國內(nèi)高校主要研究“四史”教育如何融
職業(yè) 2022年24期2022-02-01
- 健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)的探索與思考
李玲紅摘要：健康評(píng)估作為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程、橋梁科目，是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐的重要一步，它的學(xué)科性質(zhì)決定了開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：健康評(píng)估;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性引言：健康評(píng)估是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程、橋梁科目，其實(shí)踐性和技能性很強(qiáng)。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生問診、身體評(píng)估、撰寫護(hù)理記錄書寫技能和解決問題的思維能力，是整個(gè)健康評(píng)估教學(xué)的重要組成部分。健康評(píng)估的學(xué)科性質(zhì)決定了開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 高職護(hù)理“健康評(píng)估”課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐
建高職護(hù)理“健康評(píng)估”課程思政教學(xué)模式。方法：選取 2020級(jí)高職護(hù)理專業(yè)2個(gè)班級(jí)的95名學(xué)生作為試驗(yàn)班，采取課程思政教學(xué)模式教學(xué)。結(jié)果：“健康評(píng)估”課程結(jié)束后試驗(yàn)班護(hù)生的平時(shí)成績、技能操作考核成績、總評(píng)成績均顯著高于對(duì)照班護(hù)生（P關(guān)鍵詞 健康評(píng)估;課程思政;教學(xué)改革;人文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.31.03
科教導(dǎo)刊 2021年31期2021-12-15
- 線上線下混合式教學(xué)模式在《健康評(píng)估》教學(xué)中的實(shí)施研究
課后作業(yè)，在健康評(píng)估教學(xué)中開展的混合式教學(xué)注重課前準(zhǔn)備、線上教學(xué)、線下教學(xué)及課后鞏固階段融為一體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中師生之間、生生之間達(dá)成良性互動(dòng)。混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程主要分為以下四個(gè)階段：3.1 課前準(zhǔn)備階段不同學(xué)習(xí)層次、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度不同，為了使更多學(xué)生獲得更有效的知識(shí)技能達(dá)到因材施教，需要教師們提前通過問卷調(diào)查、互動(dòng)交流等多種方式在課前對(duì)學(xué)生具有一定程度的了解，進(jìn)而確定學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)，掌握學(xué)生已有的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，分析學(xué)生
醫(yī)學(xué)美學(xué)美容 2021年13期2021-12-03
- CBL聯(lián)合SP教學(xué)模式在《健康評(píng)估》課程中的應(yīng)用
34000）健康評(píng)估課程是護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁課程。該課程在“生物―心理―社會(huì)”新醫(yī)學(xué)模式和整體護(hù)理觀指導(dǎo)下，使學(xué)生掌握健康評(píng)估的基本理論、基本技能和臨床思維方法，有效提高護(hù)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。目前，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和教育模式，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文主要探討CBL聯(lián)合SP教學(xué)模式在健康評(píng)
山西青年 2021年17期2021-11-28
- 布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論聯(lián)合案例教學(xué)法在《健康評(píng)估》教學(xué)中的應(yīng)用
6071）《健康評(píng)估》是本科護(hù)理專業(yè)核心課程之一[1]。各院校在教學(xué)中積極嘗試各種教學(xué)方法，以期提升護(hù)生健康評(píng)估能力[2-3]。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論基于集體教學(xué)，以目標(biāo)分類法為基礎(chǔ)、“反饋-矯正”系統(tǒng)為核心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變、提升自我學(xué)習(xí)意識(shí)[4]，使大部分學(xué)生可掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。布魯姆目標(biāo)分類法即按低階到高階的思維鍛煉度將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)估以及創(chuàng)造6個(gè)維度[6]。而案例教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)[7]，與掌
天津護(hù)理 2021年5期2021-11-16
- 基于行動(dòng)導(dǎo)向理論的模擬護(hù)理流程《健康評(píng)估》綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究
護(hù)理流程的《健康評(píng)估》綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與效果。方法構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向理論的模擬護(hù)理流程綜合實(shí)驗(yàn)課程方案，于2016年春季學(xué)期將該方案引入到山東第一醫(yī)科大學(xué)護(hù)理本科《健康評(píng)估》實(shí)驗(yàn)課中，從教學(xué)效果、學(xué)生總體評(píng)價(jià)以及實(shí)驗(yàn)考核得分對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果學(xué)生對(duì)本次教改總體認(rèn)可度較高，認(rèn)為教學(xué)態(tài)度及教學(xué)效果較好，而教學(xué)過程及教學(xué)考核得分相對(duì)較低。考試成績方面，學(xué)生在問診、體格檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查以及平均成績上均有所提高。結(jié)論基于行動(dòng)導(dǎo)向的模擬護(hù)理流程的《健康評(píng)估》綜
中國醫(yī)藥科學(xué) 2021年22期2021-09-13
- 健康評(píng)估課程思政改革的探索
[摘要]? 健康評(píng)估課程思政是護(hù)生正式接受專業(yè)課程前必不可少的德育，屬于思政隱性課程，以實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。在教學(xué)中結(jié)合健康評(píng)估課程特點(diǎn)，深入挖掘其中的思政教育元素，談?wù)勊颊逃?span id="syggg00" class="hl">健康評(píng)估課程中的探索經(jīng)驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]? 健康評(píng)估;改革;探索[中圖分類號(hào)]? R47? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0100-02全國高校思想政治工作會(huì)
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2021年30期2021-09-06
- 新形勢(shì)下黃河健康評(píng)估指標(biāo)體系研究
摘 要：黃河健康評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建是科學(xué)開展黃河健康評(píng)估的前提，但現(xiàn)有河流健康評(píng)估指標(biāo)體系不能反映黃河特性，在黃河健康評(píng)估實(shí)踐中存在一定不適宜性。在全國河流健康評(píng)估指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，結(jié)合黃河特征、戰(zhàn)略功能定位和新形勢(shì)下黃河健康需求，對(duì)全國河湖健康評(píng)估指標(biāo)體系框架適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建了新形勢(shì)下黃河健康評(píng)估指標(biāo)體系，并以黃河干流源頭至利津河段為對(duì)象，結(jié)合各河段生態(tài)環(huán)境特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，梳理分析不同河段適宜評(píng)價(jià)指標(biāo)，并確定其權(quán)重。關(guān)鍵詞：健康評(píng)估;指標(biāo)體系;新形勢(shì)
人民黃河 2021年8期2021-09-05
- 基于微信平臺(tái)的混合教學(xué)模式在“健康評(píng)估”中的應(yīng)用研究
教學(xué)模式在“健康評(píng)估”中的應(yīng)用效果。方法：隨機(jī)選取咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為對(duì)照組和觀察組，觀察組采取“微信平臺(tái)+在線開放課+課堂教學(xué)”的混合教學(xué)模式，對(duì)照組采用多媒體形式為主的常規(guī)教學(xué)法。結(jié)果：學(xué)期末，觀察組學(xué)生的理論考核成績明顯高于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞]微信平臺(tái)? 在線開放課? 混合教學(xué)模式? 健康評(píng)估教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出，要構(gòu)建有中國特色的在線開放課程體系和課程平臺(tái)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育
陜西教育·高教版 2021年3期2021-06-07
- 理實(shí)一體化教學(xué)模式在《健康評(píng)估》心電圖教學(xué)中應(yīng)用
模式應(yīng)用在《健康評(píng)估》心電圖教學(xué)中的效果。方法：選擇2020年7月—2021年7月護(hù)理專業(yè)的120名學(xué)生，按照隨機(jī)方式分配至觀察組（采用理實(shí)一體化教學(xué)模式）、對(duì)照組（采用傳統(tǒng)教學(xué)模式），每組各60名，評(píng)價(jià)組間臨床溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維、考核成績。結(jié)果：（1）干預(yù)前，組間臨床溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維評(píng)分無明顯差異，（P>0.05）;干預(yù)后，觀察組臨床溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維評(píng)分更佳（P關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)模式;《健康評(píng)估》;
健康之家 2021年16期2021-05-30
- 健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)的探索與思考
芳摘 要 在健康評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)真落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，盡力為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展、獨(dú)立思考、科學(xué)創(chuàng)新的平臺(tái)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，積極開展課程思政，構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)體系，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生醫(yī)德和能力的培養(yǎng)，提升護(hù)理學(xué)生的素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 健康評(píng)估 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2
科教導(dǎo)刊 2021年9期2021-05-29
- 健康評(píng)估課程教學(xué)中滲透德育的途徑及效果分析
育在護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)中的滲透效果。方法：改革傳統(tǒng)的健康評(píng)估課程教學(xué)方法，在教學(xué)中融入護(hù)理道德培養(yǎng)，在實(shí)踐與理論教學(xué)中滲透德育。結(jié)果：德育滲透可引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與護(hù)理道德意識(shí)。結(jié)論：德育在護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)中的滲透提供了有效的教學(xué)模式，緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)與護(hù)理道德培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：健康評(píng)估 課程教學(xué) 滲透德育 途徑 效果分析當(dāng)前，中等職業(yè)教育改革不斷深入，德育滲透受到了重視。在18大報(bào)告中指出，要以立德樹人為教育之根本，培養(yǎng)德、智、體、美整體
成長 2021年5期2021-04-16
- CBL信息化教學(xué)在高職《健康評(píng)估》中的應(yīng)用
職護(hù)生對(duì)在《健康評(píng)估》中用CBL信息化教學(xué)的感受。[方法]對(duì)參與教學(xué)的12名護(hù)生進(jìn)行訪談，用質(zhì)性研究中現(xiàn)象學(xué)方法分析。[結(jié)果]提煉出“增加學(xué)習(xí)興趣”“提高學(xué)習(xí)效率”“提高臨床思維判斷能力”“增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力”“有利于理論聯(lián)系臨床”5個(gè)一級(jí)主題，其中“提高學(xué)習(xí)效率”包括2個(gè)次級(jí)主題：有助于理論知識(shí)掌握、提升評(píng)估健康的應(yīng)用能力。[結(jié)論]CBL信息化教學(xué)取得良好效果，為今后教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：CBL;信息化教學(xué);健康評(píng)估;質(zhì)性研究中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年10期2021-03-24
- 翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合千聊在成教《健康評(píng)估》課程中的應(yīng)用
0071）《健康評(píng)估》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)橋梁課，其知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)護(hù)理專業(yè)，但成人教育護(hù)生由于護(hù)理工作時(shí)間不固定等原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺課等現(xiàn)象，給該門課程的推進(jìn)帶來很大的障礙?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》中提出“鼓勵(lì)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)全面提升”[1]。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）也稱作反轉(zhuǎn)課堂（flippedinstruction）[2]，是將傳統(tǒng)的“課堂授課+課后作業(yè)”轉(zhuǎn)變成“課前學(xué)習(xí)+課上探究
醫(yī)學(xué)信息 2021年5期2021-03-21
- 《健康評(píng)估》金課線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐
2-3]?！?span id="syggg00" class="hl">健康評(píng)估》作為溝通基礎(chǔ)課和臨床課的橋梁學(xué)科，是護(hù)理專業(yè)核心課程的重要組成部分。調(diào)查顯示由于該課程抽象深?yuàn)W、涉及面廣，部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)訓(xùn)操作動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不能從該課程中獲得自信心和滿足感[4]，縱觀本校該課程以往的教學(xué)效果亦不理想。因此,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)以提高教學(xué)效果是亟待解決的問題。本研究對(duì)《健康評(píng)估》課程進(jìn)行主題設(shè)計(jì)、提煉知識(shí)點(diǎn)，制作視頻和案例，借助“人衛(wèi)慕課”平臺(tái)，于2018年開始嘗試線上線下相結(jié)合的混
護(hù)理學(xué)雜志 2021年4期2021-03-10
- 高校健康管理信息系統(tǒng)及設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析
;風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估;健康評(píng)估中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.0340 引言我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，使得城市化的進(jìn)程不斷加速，人們處于緊張快速的工作節(jié)奏當(dāng)中，不規(guī)律的生活習(xí)慣以及環(huán)境污染、食品安全問題使人們出現(xiàn)心理焦慮、身體肥胖等狀態(tài)。當(dāng)人們長期處于這些癥狀之下，容易換上慢性疾病，從而影響人們的生活質(zhì)量。根據(jù)我國衛(wèi)生部門的調(diào)查分析，我國近70%的人口處于亞健康的狀態(tài)，如果不采取有效的預(yù)防
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年8期2021-03-02
- 形成性評(píng)價(jià)在護(hù)理本科生《健康評(píng)估》課程中的應(yīng)用研究
）0 引言《健康評(píng)估》作為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程，是幫助學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過渡到臨床護(hù)理學(xué)知識(shí)的重要橋梁。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過理論和實(shí)踐教學(xué)的途徑，努力掌握健康評(píng)估的知識(shí)與技能[1]。該課程具有專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、教學(xué)內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，且在課程的考核評(píng)價(jià)中學(xué)生不能產(chǎn)生較強(qiáng)的滿足感[2]，因此，單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式不能滿足課程改革的需要。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)教與學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，
世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘 2020年59期2020-12-26
- 線上線下混合式教學(xué)模式在《健康評(píng)估》課程教學(xué)中的應(yīng)用
63312《健康評(píng)估》是護(hù)理專業(yè)的一門主干課程，它從護(hù)理的角度研究和評(píng)估病人的主觀和客觀資料，以確定其護(hù)理需要的基本理論、基本技能和臨床思維方法，是基礎(chǔ)護(hù)理和臨床護(hù)理課程的橋梁。健康評(píng)估一般是在護(hù)理學(xué)生學(xué)完醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程后開設(shè)，學(xué)生已學(xué)完人體解剖、生理等基礎(chǔ)學(xué)科，但對(duì)健康評(píng)估中突然出現(xiàn)的眾多醫(yī)學(xué)專有名詞、護(hù)理評(píng)估的思維方法及一些需動(dòng)手操作的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)感到難以掌握。該學(xué)科覆蓋知識(shí)面廣、理解難度較大，一直是學(xué)生認(rèn)為較難掌握的學(xué)科。如何對(duì)該學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行改革，
贏未來 2020年5期2020-12-07
- 護(hù)理生健康評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的微格教學(xué)法應(yīng)用
，對(duì)于護(hù)理生健康評(píng)估實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用微格教學(xué)法進(jìn)行探討，希望可以提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】健康評(píng)估 實(shí)踐教學(xué) 微格教學(xué)法微格教學(xué)也可以被稱為是一種縮小的教學(xué)，微格教學(xué)可以在完善陳舊技能的基礎(chǔ)之上發(fā)展一個(gè)新的技能，并且練習(xí)者可以獲取極為大量的反饋信息，從而推陳出新，在短期之間掌握教學(xué)技能，并在后來逐漸的完善，使之形成了一種微格教學(xué)方法。微格教學(xué)法自身的實(shí)踐系統(tǒng)具有控制作用，因此，如果有效的利用這個(gè)系統(tǒng)，就可以使學(xué)生集中開展某些特定能力的訓(xùn)練與提高，或者是讓學(xué)生在具
中國校外教育(中旬) 2020年9期2020-11-06
- 健康評(píng)估在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用研究
：了解現(xiàn)階段健康評(píng)估在臨床護(hù)理工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀。方法：在醫(yī)院臨床護(hù)理中抽取100名護(hù)理人員，由相關(guān)工作人員統(tǒng)一進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：調(diào)查結(jié)果顯示，大部分臨床護(hù)理工作人員健康評(píng)估認(rèn)知情況良好，但具體實(shí)踐能力較差，難以對(duì)患者提供良好的健康教育。結(jié)論：臨床護(hù)理工作人員應(yīng)提升健康評(píng)估在臨床護(hù)理工作中的實(shí)踐效果，對(duì)患者進(jìn)行有效的健康評(píng)估，使患者提升對(duì)護(hù)理工作人員的滿意程度?！娟P(guān)鍵詞】健康評(píng)估;臨床護(hù)理;工作;應(yīng)用【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】10
健康之友·下半月 2020年2期2020-10-21
- 教育信息化2.0背景下《健康評(píng)估》課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
考核。本文以健康評(píng)估課程為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行課堂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行總結(jié)。關(guān)鍵詞：健康評(píng)估;信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)隨著教育信息化2.0到來，高職教育迎來前所未有的教學(xué)變革。教育信息化2.0推進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將會(huì)改變行業(yè)崗位人才需求和教育形態(tài)[1]。智能環(huán)境不僅改變了高職教育教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到高職教育的理念、文化和生態(tài)。國務(wù)院提出《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”），對(duì)
神州·下旬刊 2020年9期2020-10-12
- SPOC 在高校護(hù)理學(xué)專業(yè)“健康評(píng)估”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究
段，來輔助“健康評(píng)估”課堂教學(xué)的小型在線課程。2 SPOC 在護(hù)理學(xué)專業(yè)“健康評(píng)估”課程教學(xué)中的應(yīng)用模式構(gòu)建2.1 基于SPOC 的教學(xué)程序設(shè)計(jì)2.1.1 課前準(zhǔn)備（1）學(xué)生分析。在學(xué)習(xí)“健康評(píng)估”課程前，了解學(xué)生對(duì)先修課程的掌握程度，評(píng)估學(xué)生已具備的相關(guān)知識(shí)和技能，向調(diào)查班級(jí)發(fā)放問卷，了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)中使用的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備的情況，以做好充分的授課前準(zhǔn)備工作。為了適應(yīng)不同學(xué)情學(xué)生，以推廣本項(xiàng)目平臺(tái)的廣泛使用，在建立課程資源時(shí)，本研究將所采集資料整理分類，設(shè)置難
科教導(dǎo)刊 2020年22期2020-09-14
- 中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)《健康評(píng)估》“理實(shí)一體化”教學(xué)模式思考
中職學(xué)校 ?健康評(píng)估 ?腹部評(píng)估中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.097 中等職業(yè)教育的目的和任務(wù)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、訓(xùn)練有素、技術(shù)過硬、有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，改革中職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)模式，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教學(xué)特色，探索技能人才的培養(yǎng)模式，工學(xué)結(jié)合，校企合作，是職業(yè)教育的必由之路。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與實(shí)踐教學(xué)
南北橋 2020年13期2020-09-10
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職健康評(píng)估的教學(xué)實(shí)踐與思考
”背景下高職健康評(píng)估教學(xué)實(shí)踐效果。方法：從2018級(jí)三年制護(hù)理?？瓢嘀须S機(jī)抽取2個(gè)班。觀察組118人采用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合模式教學(xué)，對(duì)照組120接受以PPT結(jié)合案例分析的傳統(tǒng)講授法教學(xué)。通過比較兩組學(xué)生的期末考核成績、學(xué)習(xí)自我效能水平及課程滿意度調(diào)查對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果，觀察組期末考試成績明顯高于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 健康評(píng)估 教學(xué)效果 自我效能中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：
科教導(dǎo)刊 2020年13期2020-09-10
- 視頻作業(yè)在?？粕?span id="syggg00" class="hl">健康評(píng)估》身體評(píng)估教學(xué)中的應(yīng)用
視頻作業(yè)在《健康評(píng)估》身體評(píng)估教學(xué)中的應(yīng)用方法及效果。方法：選取2018級(jí)護(hù)理?？粕鸀檠芯繉?duì)象，將1班和2班設(shè)為觀察組，3班和4班設(shè)為對(duì)照組。觀察組拍攝操作視頻作業(yè)，對(duì)照組書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)作業(yè)。比較兩組學(xué)生3項(xiàng)操作考核成績，同時(shí)采用問卷調(diào)查法了解觀察組學(xué)生對(duì)視頻作業(yè)的評(píng)價(jià)。結(jié)果：觀察組3項(xiàng)操作考核成績均優(yōu)于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞視頻作業(yè)，健康評(píng)估，身體評(píng)估，實(shí)踐技能中圖分類號(hào)： R47-4;G642.4 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ADOI：10.19694
科技視界 2020年14期2020-07-30
- “健康評(píng)估” 課程融入思政元素的教學(xué)實(shí)踐
點(diǎn)和方向?！?span id="syggg00" class="hl">健康評(píng)估”屬于護(hù)理專業(yè)的核心課程，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)邁入護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵課程；而健康評(píng)估是實(shí)施臨床護(hù)理的首要環(huán)節(jié)，貫穿臨床護(hù)理全過程，其評(píng)估能力是臨床護(hù)理工作者必須具備的核心能力。因此，“健康評(píng)估”課程融入思想的教育對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的塑造具有舉足輕重的作用。本文針對(duì)“健康評(píng)估”專業(yè)課程教學(xué)，以臨床案例作為切入點(diǎn)，重構(gòu)知識(shí)框架，充分利用線上線下教學(xué)模式，有機(jī)融入思政元素，以期提升護(hù)理職業(yè)教育立德樹人根本目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性。一、以臨
魅力中國 2020年20期2020-07-16
- 雙語微課教學(xué)在高職護(hù)理《健康評(píng)估》教學(xué)中的應(yīng)用分析
職護(hù)理專業(yè)“健康評(píng)估”教學(xué)中，能夠有效緩解高職院校傳統(tǒng)雙語教學(xué)中面臨的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生英語應(yīng)用的能力。關(guān)鍵詞：雙語微課;健康評(píng)估教學(xué);可行性;問題;策略【中圖分類號(hào)】R473.2?? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2107-2306（2020）02-044-02當(dāng)今世界多元迅速發(fā)展，人們對(duì)健康需求日益提高，國際護(hù)理人才明顯短缺，這對(duì)我國高等院校雙語教學(xué)的開展和培養(yǎng)具有跨文化交際能力的護(hù)理人才提出了新的要求。雙語教學(xué)能夠有效提升學(xué)
昆明醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2020年2期2020-07-09
- 種雞健康評(píng)估關(guān)鍵點(diǎn)
鍵詞：種雞;健康評(píng)估;呼吸道;腸道;質(zhì)量控制中圖分類號(hào)：S858.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? 文章編號(hào)：1673-1085（2020）5-0025-02建立高產(chǎn)、健康、穩(wěn)定的種雞群是所有種禽養(yǎng)殖企業(yè)普遍關(guān)心的問題，對(duì)種雞養(yǎng)殖過程關(guān)鍵點(diǎn)的評(píng)估是建立優(yōu)質(zhì)種雞群的關(guān)鍵，也是為下游養(yǎng)殖客戶提供優(yōu)質(zhì)雞苗產(chǎn)品的保證。本文從以下4個(gè)方面對(duì)影響種雞健康的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行論述，加強(qiáng)種雞群的飼養(yǎng)管理，以全面提升種雞健康水平。1 ?種雞群呼吸道的評(píng)估及發(fā)病原因1.1 ?呼吸
家禽科學(xué) 2020年5期2020-07-04
- 高職院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析和整合策略的探索
內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估是護(hù)理等相關(guān)專業(yè)的重要課程，盡管兩者都是獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)核心課程，但是兩門課程有部分內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，對(duì)兩門課程進(jìn)行整合后開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更好地掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出課程整合的策略。關(guān)鍵詞：高職院校;內(nèi)科護(hù)理學(xué);健康評(píng)估;教學(xué)現(xiàn)狀;整合策略在護(hù)理類高職院校，內(nèi)科護(hù)理學(xué)與健康評(píng)估是學(xué)校護(hù)理等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年6期2020-06-29
- 探討案例教學(xué)法在助產(chǎn)專業(yè)健康評(píng)估教學(xué)中的應(yīng)用
法在助產(chǎn)專業(yè)健康評(píng)估教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取該校2017級(jí)2個(gè)3年制班，助產(chǎn)2班（58人），助產(chǎn)3班（54人）。隨機(jī)決定1個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組采用案例教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行理論考試和實(shí)訓(xùn)考核，比較兩組學(xué)生的成績差異。同時(shí)對(duì)兩組學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，獲取學(xué)生的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及其課程學(xué)習(xí)收獲，比較兩種教學(xué)方法的效果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組考試成績、教學(xué)滿意度以及課程收獲明顯優(yōu)于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法;健康評(píng)估;教學(xué)研究;助產(chǎn)專業(yè)[中圖分類號(hào)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年4期2020-05-19
- 貝葉斯統(tǒng)計(jì)分析下A省電力公司人才梯隊(duì)健康度評(píng)估模型研究
梯隊(duì)健康度;健康評(píng)估;風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.064[中圖分類號(hào)]R195[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）08-0-021? ? ?背景意義千秋基業(yè)，人才為本。做好新時(shí)代的組織工作，要用好人才這個(gè)第一資源。習(xí)近平在全國組織工作會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)要加快實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，確立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力建設(shè)一支矢志愛國奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的優(yōu)秀人才梯隊(duì)。面對(duì)建設(shè)“三型兩網(wǎng)”世界一
中國管理信息化 2020年8期2020-05-18
- 如何提高高職護(hù)理《健康評(píng)估》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果
雷明摘 要 健康評(píng)估是銜接護(hù)理基礎(chǔ)到臨床課程的一門重要過渡學(xué)科，該課程大量的知識(shí)講授需要以實(shí)訓(xùn)課的形式來開展，教師應(yīng)特別重視健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，通過各種方法提高其教學(xué)效果以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該門課程的掌握。關(guān)鍵詞 健康評(píng)估 實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)效果中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A健康評(píng)估是動(dòng)態(tài)地收集和分析病人的健康資料，借以發(fā)現(xiàn)病人對(duì)自身健康問題在生理、心理、社會(huì)和精神等諸多方面的反應(yīng)，確定其護(hù)理需求，從而做出護(hù)理診斷的過程。該課程是銜接基礎(chǔ)到臨床課程的一門重要過渡學(xué)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年3期2020-05-13
- 淺談如何提高《健康評(píng)估》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果
李燕健康評(píng)估是護(hù)理學(xué)專業(yè)的主要課程，這是一類注重實(shí)際操作和專業(yè)技術(shù)的課程，這門學(xué)科的上述特征讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)它的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)這門學(xué)科過程中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的溝通能力、身體評(píng)估水平、整理編寫護(hù)理資料和處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力。對(duì)于健康評(píng)估課程而言，如果僅僅是以往教師做示范后讓學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的陳舊教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生學(xué)不到交流和相關(guān)實(shí)際操作的方法。為了提高教學(xué)效果，本系引進(jìn)了電子模擬人教學(xué)系統(tǒng)輔導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)主要以肺部、心臟、腹部的評(píng)估，正
知識(shí)文庫 2020年5期2020-05-11
- 形成性評(píng)價(jià)在成人《健康評(píng)估》教學(xué)中的應(yīng)用
評(píng)價(jià)在成人《健康評(píng)估》課程中的應(yīng)用效果。方法? 選取2018年10月上海市某中醫(yī)藥大學(xué)成人繼續(xù)教育學(xué)院2017級(jí)護(hù)理專升本4班125名學(xué)生設(shè)為研究組，5班121名學(xué)生設(shè)為對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)考核方法，研究組采用形成性評(píng)價(jià)方法，比較兩組學(xué)生自主能力各維度得分、學(xué)生成績、學(xué)生對(duì)課程滿意度。結(jié)果? 研究組組學(xué)生自主能力各維度得分及總分均優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。結(jié)論? 形成性評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的自主能力，提高教學(xué)效果及學(xué)生成績，提升學(xué)生對(duì)課程
醫(yī)學(xué)信息 2020年7期2020-05-06
- 情境式教學(xué)在健康評(píng)估課程改革中的應(yīng)用分析
了廣泛應(yīng)用。健康評(píng)估學(xué)科是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，健康評(píng)估的學(xué)習(xí)狀況直接關(guān)系著學(xué)生操作技能和理論知識(shí)。將情景式教學(xué)方法應(yīng)用到健康評(píng)估課程中，有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，也能通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。文章主要對(duì)健康評(píng)估課程作出一定研究，并從健康評(píng)估課程中引入情景式教學(xué)方法入手，探討健康評(píng)估課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及情景式教學(xué)在其課程中的應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞：情境式教學(xué);健康評(píng)估;課程改革;應(yīng)用中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?
高教學(xué)刊 2020年4期2020-04-07
- 如何提高衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的健康評(píng)估能力
理專業(yè)學(xué)生的健康評(píng)估能力成為了重點(diǎn)。本文主要研究的是如何提高衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的健康評(píng)估能力。關(guān)鍵詞：職高院校 ?護(hù)理專業(yè) ?健康評(píng)估中圖分類號(hào)：G718 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0241-01隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)臨床護(hù)理服務(wù)的要求不再是簡單的根據(jù)醫(yī)學(xué)診斷進(jìn)行日常護(hù)理和病情判斷，更要求護(hù)理工作者劇本一定的健康評(píng)估能力，有效的收集被服務(wù)對(duì)象的健康史，根據(jù)病情實(shí)際情況和病人過往
讀與寫·教育教學(xué)版 2020年3期2020-03-27
- 理實(shí)一體化教學(xué)模式在《健康評(píng)估》心電圖教學(xué)中應(yīng)用
中職護(hù)理;健康評(píng)估;心電圖理實(shí)一體化教學(xué);評(píng)價(jià)與反饋。中等護(hù)理職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握一定臨床護(hù)理理論知識(shí)，又需要有很強(qiáng)的專業(yè)技能，是應(yīng)用型護(hù)理技能人員。所謂理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行組合教學(xué)，不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化，理論課十技能訓(xùn)練;在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，保證二者同步進(jìn)行。我在《健康評(píng)估》第八章心電圖的教學(xué)中，就嘗
人人健康 2020年2期2020-03-25
- 奧馬哈問題分類系統(tǒng)對(duì)大專護(hù)生健康評(píng)估能力的影響
護(hù)理專業(yè)學(xué)生健康評(píng)估能力的效果。方法：對(duì)60名自愿參與本研究的護(hù)理專業(yè)學(xué)生采用隨機(jī)分組的方法分為觀察組和對(duì)照組。兩組均接受常規(guī)帶教培訓(xùn)，觀察組還接受奧馬哈問題分類系統(tǒng)理論和實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。培訓(xùn)后通過案例分析考試比較兩組學(xué)生的健康評(píng)估能力。結(jié)果：培訓(xùn)后，觀察組學(xué)生考試成績優(yōu)于對(duì)照組。結(jié)論奧馬哈問題分類系統(tǒng)能夠提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生健康評(píng)估能力。關(guān)鍵詞：奧馬哈系統(tǒng);護(hù)生;健康評(píng)估隨著社會(huì)的發(fā)展，臨床護(hù)理帶教工作面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生（下簡稱“護(hù)生”）的能力要求不斷
科技風(fēng) 2020年7期2020-03-23
- 以崗位需求為導(dǎo)向的2+3護(hù)理中高職銜接《健康評(píng)估》課程改革探究
以護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程為例，介紹2+3護(hù)理專業(yè)中高職銜接教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，從課程改革的角度提出解決問題的方法，論述中高職銜接護(hù)理教學(xué)改進(jìn)措施，以提高中高職教育的培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)提供優(yōu)秀的高技能護(hù)理人才。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護(hù)理專業(yè);中高職銜接;健康評(píng)估[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0062-02護(hù)士是現(xiàn)代醫(yī)療體系
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2020年34期2020-03-22
- 基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的教學(xué)模式在《健康評(píng)估》課程中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)
習(xí)[2]?！?span id="syggg00" class="hl">健康評(píng)估》是護(hù)理本科生一門橋梁課，要求護(hù)生要能夠應(yīng)用知識(shí)對(duì)患者進(jìn)行全面評(píng)估、發(fā)現(xiàn)患者存在或潛在的健康問題，為下一步制定恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施奠定基礎(chǔ)，同時(shí)要求護(hù)生具備靈活應(yīng)用知識(shí)、建立臨床思維的能力。這種能力的培養(yǎng)，單靠傳統(tǒng)課堂的講授是無法獲得的。因此，本研究在《健康評(píng)估》教學(xué)中，構(gòu)建了基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，并在問診和癥狀學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，取得了較好的效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。1 對(duì)象與方法1.1 研究對(duì)象 2017-2019年，便利抽
軍事護(hù)理 2020年2期2020-03-13
- 移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在《健康評(píng)估》課程中的實(shí)踐應(yīng)用
文將從當(dāng)前《健康評(píng)估》課程的概況出發(fā)，對(duì)《健康評(píng)估》課程中學(xué)習(xí)通的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析與探究，希望為相關(guān)人員提供一些幫助和建議，更好地完成健康評(píng)估的教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】 健康評(píng)估;教學(xué)平臺(tái);移動(dòng)終端【中圖分類號(hào)】B844.2?? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A?? 【文章編號(hào)】1005-0019（2020）03-244-021 《健康評(píng)估》課程的概況健康評(píng)估是護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的專業(yè)核心課程和崗位能力課程。以《正常人體結(jié)構(gòu)》、《正常人體功能》等基礎(chǔ)，為《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理
健康大視野 2020年3期2020-02-24
- 航空機(jī)電系統(tǒng)先進(jìn)診斷與預(yù)測(cè)技術(shù)研究
；壽命預(yù)測(cè)；健康評(píng)估；模型修正中圖分類號(hào)：TP206+.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.19452/j.issn1007-5453.2020.07.006基金項(xiàng)目：國防基礎(chǔ)科研計(jì)劃（JCKY2016205A004，JCKY2017205B015）航空機(jī)電系統(tǒng)（如液壓系統(tǒng)、燃油系統(tǒng)、環(huán)控系統(tǒng)、輔助動(dòng)力系統(tǒng)、電源系統(tǒng)、旋翼傳動(dòng)系統(tǒng)、起落架系統(tǒng)、生命保障系統(tǒng)、空降空投系統(tǒng)、空中加油系統(tǒng)等）是飛機(jī)的重要組成部分，其工作性能和工作狀態(tài)直接關(guān)系飛機(jī)系統(tǒng)的可靠性和安全性。
航空科學(xué)技術(shù) 2020年7期2020-02-04