苗喬喬

摘要：本文主要通過(guò)四個(gè)方面介紹了在學(xué)講計(jì)劃的背景下，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性。先介紹了理論背景，即建立集體性教學(xué)模式和學(xué)講計(jì)劃的核心思想，然后詳細(xì)闡述了學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，接著以一次成功的公開(kāi)課的形式展現(xiàn)了學(xué)講計(jì)劃的成果，最后對(duì)學(xué)講計(jì)劃和具體的這節(jié)課作了深刻的教后反思，領(lǐng)悟到了學(xué)講計(jì)劃的真諦。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；激發(fā)；自主性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0188-02

在應(yīng)試教育的今天，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣，而是因?yàn)閼?yīng)付考試，正因如此，許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課表現(xiàn)不積極，只是被動(dòng)地聽(tīng)，而不積極地想和說(shuō)，導(dǎo)致課堂效率較低，這些現(xiàn)象勢(shì)必引起我們的思考，教學(xué)改革勢(shì)在必行。怎樣改？成為我們一直探尋的主題。我市近來(lái)提出的“學(xué)講計(jì)劃”，提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教改的核心思想，也為我們的教改實(shí)踐提供了理論支持。

一、理論背景

（一）建立集體性教學(xué)模式

目前現(xiàn)存的課堂教學(xué)模式雖然在集體中進(jìn)行，但更多的是教師灌輸為主，集體只是提供了一種背景，并沒(méi)有發(fā)揮集體的作用，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很少有交流學(xué)習(xí)的時(shí)間。而集體性教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生水平相當(dāng)?shù)脑瓌t在教室中組建課堂學(xué)習(xí)小組，教師在每節(jié)課都安排5—10分鐘讓各小組進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)。這種模式有助于學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高，也有利于學(xué)生和小組之間的交往。

（二）以“學(xué)講計(jì)劃”為核心思想

“學(xué)講方式”的主要學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)，主要的教學(xué)形式是合作學(xué)習(xí)，提倡讓學(xué)生能夠“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”?！皩W(xué)進(jìn)去”主要是指學(xué)生自主看書(shū)理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以跟同伴合作，也可以自己完成。學(xué)生可以帶著問(wèn)題“學(xué)進(jìn)去”，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了的可以提出，等待集體學(xué)習(xí)的解決?！爸v出來(lái)”又可理解為“教別人”，學(xué)生要把自己所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這就要求學(xué)生先要把知識(shí)內(nèi)化為自己的理解，自己真正理解了知識(shí)點(diǎn)，才能通過(guò)語(yǔ)言講述給別人聽(tīng)，這個(gè)過(guò)程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們真正地參與課堂，同時(shí)也能加深課堂問(wèn)題討論的深度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，“學(xué)進(jìn)去”是“講出來(lái)”的基礎(chǔ)，“講出來(lái)”是“學(xué)進(jìn)去”的動(dòng)機(jī)和結(jié)果。這種集體性教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)正好跟“學(xué)講計(jì)劃”的思想相吻合，在這兩種核心思想的指導(dǎo)下，我開(kāi)始在課堂上進(jìn)行嘗試。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

“以學(xué)定教”，在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂上討論的問(wèn)題、學(xué)習(xí)程序、環(huán)節(jié)，以及生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。我?guī)У膶W(xué)生不同系科，學(xué)情不一，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要因材施教，視具體學(xué)生而設(shè)計(jì)，例如，對(duì)基礎(chǔ)好點(diǎn)的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題就可以深入；而對(duì)于藝術(shù)系班級(jí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題就要簡(jiǎn)單明了，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們有能力回答出來(lái)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法給出指導(dǎo)意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，提出不同的學(xué)習(xí)要求，最后考核也要設(shè)計(jì)不同的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)過(guò)程

主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)、小組交流、展示、提出問(wèn)題、反饋、小結(jié)反思。

自學(xué)：學(xué)生在課下或者課上某段時(shí)間自己看書(shū)學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，找出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問(wèn)題，然后，由小組共同討論，同時(shí)，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和自由安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，確保組內(nèi)不同程度的學(xué)生都不落下。

小組交流：這是整個(gè)過(guò)程的核心。這個(gè)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的積極性，同學(xué)之間相互交換觀點(diǎn)，互通有無(wú)，激發(fā)了思維，起到“頭腦風(fēng)暴”的作用，同時(shí)，小組合作討論也能加強(qiáng)成員之間的交流，起到互幫互助的作用，也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、評(píng)價(jià)等多方面的能力。

展示：這一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)成果。各小組成員可以使用多元化方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，例如，利用傳統(tǒng)的在黑板上寫(xiě)板書(shū)的形式，也可以利用掛圖、表演的方式，或者學(xué)生可以利用現(xiàn)代化的多媒體做PPT課件展示，這些都是輔助工具，其主要目的是要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果，帶領(lǐng)其他同學(xué)理清思路、理解所學(xué)內(nèi)容。

提出問(wèn)題：這一環(huán)節(jié)深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，把組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)分析，與其他組同學(xué)共同探討研究，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是討論過(guò)程，這次討論是組間討論而不是組內(nèi)討論了，同學(xué)們?cè)谝黄鸹ソ袒プh，共同解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程有可能會(huì)拓展開(kāi)發(fā)出更多解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生的思想升華，激發(fā)出許多意想不到的能量。

反饋：主要是評(píng)價(jià)、矯正。

小結(jié)反思：總結(jié)知識(shí)，建立知識(shí)體系，反思過(guò)程，不斷進(jìn)步。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力、反思能力。

三、成果展現(xiàn)

按照學(xué)講計(jì)劃精神，嘗試了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)能力也大大進(jìn)步，有了學(xué)習(xí)小組，他們不再是孤軍奮戰(zhàn)，每次討論都是一次頭腦風(fēng)暴，挖掘了學(xué)生的潛力，讓本來(lái)不喜歡參與的同學(xué)也積極地參與進(jìn)來(lái)，不敢發(fā)言的同學(xué)也能站在講臺(tái)上侃侃而談。

四、課后反思

課后，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)找我談話說(shuō)到，這才是真正的課堂，讓大部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不是你一個(gè)人在表演。是的，這節(jié)課也著實(shí)讓我感動(dòng)，說(shuō)實(shí)話，在嘗試學(xué)講計(jì)劃的過(guò)程中不是沒(méi)有障礙和坎坷，例如，課時(shí)不夠，自己講肯定比學(xué)生講要快，放手給他們是需要大量的時(shí)間的；還有，學(xué)生的畏難情緒，遇到難理解的知識(shí)就來(lái)求助而不是先自己解決；再有，課后下的功夫更多，要有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在實(shí)踐過(guò)程中的產(chǎn)生一些想法在此分享。

（一）適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一段話：“教學(xué)中，教師要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、參觀、討論、訪談等，突破學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中遇到的瓶頸，解決學(xué)習(xí)生活中的難題?！苯處熢诮虒W(xué)中的作用主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）追求“實(shí)在”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?！边@和我們中國(guó)的一句古語(yǔ)“授之以魚(yú)不如授之以漁”不謀而合，讓教學(xué)變得真正的“實(shí)在”，讓學(xué)生得到真正的“實(shí)惠”，而我們的學(xué)講計(jì)劃就是注重這樣的實(shí)惠和實(shí)在。

（三）關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟

“學(xué)講計(jì)劃”要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要備課還要備學(xué)生，全面深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)情，最大限度地發(fā)開(kāi)學(xué)生的潛能。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)的教育是冰冷的，會(huì)產(chǎn)生意義障礙。教師對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，學(xué)生可以感受到。只有感受到了教師的愛(ài)的學(xué)生才愿意貼近教師，才愿意聆聽(tīng)老師的教誨，才愿意心服口服地接受老師的教育，這樣的教育才是有效的。

2.懂學(xué)生。心理學(xué)這門學(xué)科本身就是一門研究人的學(xué)科。作為心理學(xué)教師，我經(jīng)常用自己或者身邊人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為案例來(lái)講解書(shū)本上的知識(shí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于拉近師生間的距離。例如：在講《人際關(guān)系》這一章的內(nèi)容時(shí)，我就拿我自己的人際關(guān)系分析給學(xué)生們聽(tīng)，怎樣才能建立良好的人際關(guān)系，有哪些因素影響著人際關(guān)系，學(xué)生們聽(tīng)的都很認(rèn)真，結(jié)合我講的理論知識(shí)再來(lái)分析自己的人際關(guān)系，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.等學(xué)生。我們的學(xué)生僅僅相當(dāng)于高中年級(jí)的孩子，再加上每個(gè)孩子都是個(gè)性不一的個(gè)體，她們存在個(gè)體差異性，認(rèn)知、情感、意志都存在各種程度的不同，她們的自主性不會(huì)一下子統(tǒng)一建立起來(lái)，那么就請(qǐng)我們的老師不要著急，放慢腳步，等等孩子們，讓她們?cè)谌谇⒌摹⒄嬲\(chéng)的、開(kāi)放的課堂氣氛中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲的喜悅。

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How to Stimulate Learner Autonomy in the Context of Learning and Planning

MIAO Qiao-qiao

（Xuzhou Higher Normal School，Xuzhou，Jiangsu 221000，China）

Abstract：This paper mainly through the four aspects introduced in the school program in the background，how to play the subjectivity of students，first introduces the theoretical background，the establishment of collective teaching mode and learning about the core idea of the plan，and then elaborates on the study about implementation process plan，followed by an open class success. Learn to speak in plan form to show the results，finally to learn this lesson plan and specific in-depth reflection after teaching，learned to learn to speak plan essence.

Key words：learn to speak；motivation；autonomy