馬帥

摘要：聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)是高校專(zhuān)業(yè)體系的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是高校培養(yǎng)聲樂(lè)人才的重要平臺(tái)。但是伴隨著高校教學(xué)改革的深入推進(jìn)以及國(guó)家對(duì)聲樂(lè)人才質(zhì)量要求的提高，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，急需在教學(xué)模式方面進(jìn)行大力改革與創(chuàng)新。對(duì)此，高校要客觀全面的分析當(dāng)前聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式實(shí)踐中存在的不足，并結(jié)合現(xiàn)代聲樂(lè)人才培養(yǎng)的要求提出改革創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式的原則以及具體思路。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)? ?聲樂(lè)教學(xué)模式? ?改革創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2018）06-0090-02

高校開(kāi)設(shè)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和完善學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)，使得他們能夠?yàn)槲覈?guó)聲樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式必須跟隨著時(shí)代發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)，否則就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，影響高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，也會(huì)影響到高素質(zhì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的教學(xué)狀況，高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)要大力推進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的發(fā)展搭建堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

一、高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必要性

教學(xué)模式的選擇是否恰當(dāng)將會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。對(duì)于高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式科學(xué)與否將會(huì)決定聲樂(lè)教學(xué)成敗?？v觀當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用方面存在局限、單一等突出問(wèn)題，也就是說(shuō)教學(xué)模式陳舊固化，缺少創(chuàng)新。受此影響，高校聲樂(lè)教學(xué)始終處于低效狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣下降，因而參與聲樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性降低，影響到學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;第二，聲樂(lè)知識(shí)以及技能的傳授效果不佳，難以拓寬學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)體系，降低了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。要想從根本上改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是必然選擇，只有這樣才能夠打造科學(xué)高效的聲樂(lè)課堂。

二、高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新要遵循的原則

（一）尊重學(xué)生主體地位

無(wú)論何種學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都需要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的中心位置，注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，這是教育改革發(fā)展的要求，同時(shí)也是保障學(xué)科教育質(zhì)量的關(guān)鍵。就高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)而言，教師要革新自身的教育觀念，在聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新當(dāng)中切實(shí)遵循和落實(shí)尊重學(xué)生主體地位的原則，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在師生之間構(gòu)建和諧積極的溝通關(guān)系，為聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程同樣也是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有確立起學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠在和諧平等的教學(xué)氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)師生共同促進(jìn)與發(fā)展。

（二）聯(lián)系生活以及實(shí)踐

從表面上看，聲樂(lè)教學(xué)和人們的現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有存在多大的關(guān)聯(lián)，但是如果深層次的對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析和研究的話，我們不難發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與自然當(dāng)中普遍存在的動(dòng)植物有著一定的關(guān)聯(lián)，也就是說(shuō)生活當(dāng)中包括著的大量自然聲響都是聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中不可缺少的組成部分。教師可以充分借助聲樂(lè)教學(xué)和生活之間的關(guān)系激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生自覺(jué)將聲樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，高校聲樂(lè)教師在改革創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)還需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。聲樂(lè)理論和聲樂(lè)實(shí)踐都是聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容體系的組成要素，二者缺一不可。聲樂(lè)理論知識(shí)能夠指導(dǎo)聲樂(lè)實(shí)踐，同時(shí)聲樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)的規(guī)律與方法又可以進(jìn)一步充實(shí)到聲樂(lè)理論當(dāng)中。對(duì)此，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合是高校聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要原則。

三、高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式具體改革創(chuàng)新思路

（一）練聲曲教學(xué)改革思路

練習(xí)曲是高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是聲樂(lè)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的側(cè)重點(diǎn)。在練習(xí)曲教學(xué)的安排上，教師必須依照由淺入深的原則，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保證先易后難，以免讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。例如，在練聲曲的教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中可以先將三度音程下音階作為開(kāi)端，之后循序漸進(jìn)的增加到五度或八度音程練習(xí)。在面對(duì)水平不同的學(xué)生時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定方面也要實(shí)現(xiàn)差異化。比方說(shuō)，教師可以為能力層次較高的學(xué)生選擇難度相對(duì)較高的練習(xí)曲作品，如《帕諾夫卡》《孔空》等。以往教師在選擇練聲曲時(shí)主要關(guān)注的是外國(guó)的經(jīng)典作品，而在創(chuàng)新改革聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)母淖?，注重選擇經(jīng)典的中國(guó)練聲曲，如《漁光曲》等。這樣帶有中國(guó)音樂(lè)特色的練習(xí)曲普遍帶有歌詞，在具體的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中往往能夠引起學(xué)生注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)曲訓(xùn)練的興趣和動(dòng)力，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更富生機(jī)與活力。

練聲曲作品的確定需要將學(xué)生當(dāng)前的聲樂(lè)水平作為根本依據(jù)，避免練習(xí)曲難度過(guò)大而學(xué)生水平不足問(wèn)題的發(fā)生。為了避免教學(xué)和學(xué)生實(shí)際相差過(guò)于懸殊情況的產(chǎn)生，教師在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐前先要調(diào)查學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生目前的聲樂(lè)水平。另外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以將選擇練聲曲的權(quán)利交到學(xué)生自己手中，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與熱情。教師在調(diào)查了相關(guān)信息后可以著手制定聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，保證聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新的效果。

在確定的練聲曲之后，教師需要有序的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。第一，對(duì)選擇的練聲曲作品進(jìn)行分析，分析時(shí)主要把握練聲曲當(dāng)中的聲樂(lè)技巧，以便讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)從中獲得啟發(fā)與借鑒;第二，深入分析練習(xí)曲教學(xué)指導(dǎo)方法，盡可能的用創(chuàng)新性的方法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，思考運(yùn)用怎樣的創(chuàng)新方法更能讓學(xué)生快速掌握練習(xí)曲;第三，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，保證師生之間形成雙向溝通合作的密切關(guān)系，在師生的緊密配合之下幫助學(xué)生順利的完成練聲曲學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）曲目量化的改革思路

當(dāng)量變積累到一定程度，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。這一道理在高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中同樣有著突出的適用性，尤其是能夠進(jìn)一步指導(dǎo)和推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，為教師拓展教學(xué)思路創(chuàng)造良好條件。按照這樣的原理，教師在聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中可以積極選用量化曲目的方法豐富學(xué)生作品量，讓學(xué)生在作品的累積當(dāng)中實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。在量化曲目的過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)嘗試多元化風(fēng)格的聲樂(lè)曲目并做到持之以恒，從而有效提高音樂(lè)修養(yǎng)，完善個(gè)人聲樂(lè)技巧，為今后演唱高難度曲目奠定良好的根基。

在改革創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)程中，教師的教育理念和教育方法必須實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和大膽創(chuàng)新，不能再單一的運(yùn)用少而精的教學(xué)策略，這是因?yàn)檫@樣的教學(xué)策略在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的效果不夠理想，同時(shí)也和聲樂(lè)教學(xué)特質(zhì)不符。對(duì)此，聲樂(lè)教師要拓寬曲目選擇的領(lǐng)域與渠道，將曲目量化作為重要的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)曲目量化聲樂(lè)改革實(shí)踐。例如，在教學(xué)《費(fèi)加羅的婚禮》時(shí)，聲樂(lè)教師可以首先為學(xué)生介紹這部歌劇作品的意義、主題內(nèi)涵、演唱技巧等，之后再鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)演唱。在學(xué)生鞏固了這一歌劇的學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充和拓展相同主題的其他作品或者是要求學(xué)生自行搜集歌劇作品，讓學(xué)生在曲目量化學(xué)習(xí)方面更進(jìn)一步。

聲樂(lè)演唱側(cè)重的是技巧練習(xí)，而要掌握演唱技巧更是需要涉獵大量的曲目，于是曲目量化練習(xí)成為了完善學(xué)生演唱技巧的重要途徑。但是在對(duì)多種曲目進(jìn)行演唱和分析時(shí)，單一關(guān)注基本技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要深層次的領(lǐng)悟這些作品當(dāng)中的情感元素。為了落實(shí)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的技巧和素養(yǎng)得到綜合提升，教師需要讓聲樂(lè)教學(xué)和學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。也就是說(shuō)，在針對(duì)某一曲目展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從聲樂(lè)技巧的角度分析作品音樂(lè)特色，之后再鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象來(lái)剖析曲目背后的含義。當(dāng)學(xué)生在掌握了這樣的曲目練習(xí)方法后，在擴(kuò)大曲目練習(xí)的過(guò)程中就可以順利地完成遷移。

在教育改革的背景下，高校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要考慮到聲樂(lè)教育改革的要求以及現(xiàn)代聲樂(lè)人才培養(yǎng)的需要，以便及時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在進(jìn)一步豐富學(xué)生聲樂(lè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)修養(yǎng)，打造科學(xué)高效的聲樂(lè)教學(xué)課堂。

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