張靜

摘要：綜合性高等院校音樂(lè)學(xué)本科生在音樂(lè)修養(yǎng)基礎(chǔ)、鋼琴演奏基礎(chǔ)上個(gè)體差異較大，部分學(xué)生甚至只是基礎(chǔ)很低的“鋼琴初學(xué)者”。筆者作為綜合性院校的鋼琴老師，在多年教學(xué)工作中對(duì)如何將這些鋼琴“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”進(jìn)行了思考，提出了培養(yǎng)學(xué)生“三個(gè)心”，即自尊心、自信心和上進(jìn)心;練琴?gòu)?qiáng)調(diào)“三要點(diǎn)”，即練琴的時(shí)間分配、充分投入和詳細(xì)計(jì)劃，并且它們之間是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用后，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：綜合性院校? ?鋼琴后進(jìn)生? ?自信心? ?計(jì)劃性

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2018）06-0108-02

從生源上看，綜合性高等院校音樂(lè)學(xué)本科生與藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有本質(zhì)的區(qū)別，他們主要來(lái)自愛(ài)好音樂(lè)或有某方面音樂(lè)特長(zhǎng)的高中畢業(yè)生，在音樂(lè)修養(yǎng)基礎(chǔ)、鋼琴演奏基礎(chǔ)上個(gè)體差異較大[1]。有一部分學(xué)生還是具備鋼琴演奏“童子功”，他們?nèi)雽W(xué)后在鋼琴課上學(xué)得快、做得好。但是也有一部分學(xué)生在入學(xué)前僅接受過(guò)少量不太規(guī)范的訓(xùn)練，甚至是人為的“突擊拔高”培訓(xùn)而考入理工類(lèi)綜合性院校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該說(shuō)這部分學(xué)生是典型的鋼琴“后進(jìn)生”。由于學(xué)制所限，教師必須盡快地想方設(shè)法將他們轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”，讓他們掌握一技之長(zhǎng)，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)需求。筆者作為綜合性院校的鋼琴老師，在多年教學(xué)工作中對(duì)此進(jìn)行了思考與實(shí)踐，在這里提出自己的觀(guān)點(diǎn)并與各位同行探討。

一、培養(yǎng)后進(jìn)生的“三個(gè)心”

綜合性院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)中會(huì)存在鋼琴“后進(jìn)生”，是由于方方面面因素所導(dǎo)致的，在某種意義上講并不是學(xué)生的錯(cuò)。他們走入大學(xué)，也是充滿(mǎn)了美好的理想。作為鋼琴教師，切不可對(duì)他們另眼相看，只重視那些基礎(chǔ)好、“有培養(yǎng)價(jià)值”“能夠比賽獲獎(jiǎng)為老師爭(zhēng)臉”的學(xué)生，而忽視了對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化[2]。

（一）營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)自尊心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不要挫傷他們心靈最敏感的一個(gè)角落——自尊心”。后進(jìn)生在鋼琴課上，往往承擔(dān)著很大的思想壓力，比較緊張、敏感，而心靈深處又渴望得到尊重與理解。教學(xué)中，教師要設(shè)身處地從維護(hù)他們的自尊做起，強(qiáng)調(diào)師生平等，營(yíng)造和諧氛圍，用關(guān)切的目光、友好的手勢(shì)、溫馨的詢(xún)問(wèn)和誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，來(lái)引發(fā)后進(jìn)生心靈的共鳴，讓他們感覺(jué)得自己得到了應(yīng)有的尊重。使他們實(shí)事求是、毫不忌諱地正確評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)，心情坦然地面對(duì)自己彈奏中的“低級(jí)錯(cuò)誤”，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步是至關(guān)重要的。在此基礎(chǔ)上，教師還要策略、準(zhǔn)確而及時(shí)地指出學(xué)生彈奏中的問(wèn)題，曉之以理，動(dòng)之以情，建立和諧融洽的師生關(guān)系，從而使后進(jìn)生建立起鋼琴學(xué)習(xí)的“自尊心”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的鋼琴練習(xí)自強(qiáng)意識(shí)。

（二）糾正認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)，培養(yǎng)自信心

后進(jìn)生在鋼琴學(xué)習(xí)中，容易存在認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)：鋼琴很難學(xué)，而且將來(lái)工作后不如聲樂(lè)、舞蹈實(shí)用，把兩年的鋼琴必修課“堅(jiān)持”下來(lái)，及格萬(wàn)歲，絕不再上大三的高階鋼琴選修課了，這實(shí)際上還是對(duì)自己的鋼琴學(xué)習(xí)缺乏自信的表現(xiàn)。對(duì)于這種情況，教師要在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，進(jìn)行耐心地啟發(fā)引導(dǎo)，糾正他們的偏見(jiàn)。筆者在給學(xué)生上鋼琴時(shí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)練習(xí)鋼琴能夠鍛煉人的手、眼、腦的配合協(xié)調(diào)，促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展等獨(dú)特好處，并且穿插給學(xué)生們演奏世界名曲的片段進(jìn)行欣賞。雖然教師的演奏水平無(wú)法同視頻中鋼琴家的演奏相提并論，但這種親力親為的作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的感染力遠(yuǎn)超過(guò)給他們放鋼琴家的視頻資料[3]。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生們領(lǐng)略“樂(lè)器之王”的風(fēng)采，從而消除偏見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上，再輔以正確的教學(xué)方法、科學(xué)的練琴計(jì)劃，充分肯定他們的每一個(gè)進(jìn)步，讓后進(jìn)生在不斷的提高中樹(shù)立練琴的自信。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)上進(jìn)心

教學(xué)中筆者注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的興趣來(lái)自多方面，最主要的是聽(tīng)覺(jué)興趣、嘗試興趣，同時(shí)也有語(yǔ)言興趣。教學(xué)中，筆者注重通過(guò)音樂(lè)欣賞調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)興趣，通過(guò)穿插上集體課并安排學(xué)生，特別是后進(jìn)生上臺(tái)演奏，大家點(diǎn)評(píng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘗試興趣。并且注重教學(xué)中口訣的總結(jié)，讓后進(jìn)生在朗朗上口地背記中不斷體會(huì)彈奏要點(diǎn)，快速進(jìn)步。例如筆者將小連奏——即“落滾”總結(jié)為“三字經(jīng)”：落為直、滾為曲;落為下、滾為起;落稍長(zhǎng)、滾稍短;落偏硬、滾較軟;落要緊、滾要松;落略快、滾略慢;落勁深、滾勁浮;落用臂、滾用腕。這樣最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們，特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)鋼琴的上進(jìn)心。

二、強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生練琴的“三要點(diǎn)”

綜合性院校音樂(lè)系本科生鋼琴必修課四個(gè)學(xué)期就要結(jié)業(yè)，需要整體達(dá)到音協(xié)業(yè)余考級(jí)四級(jí)的水平，這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是很大挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生練琴過(guò)程中除了不折不扣地完成技術(shù)要求之外，教師還要特別強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生練琴的三個(gè)要點(diǎn)。

（一）科學(xué)分配練琴時(shí)間

鋼琴學(xué)習(xí)有別于其它學(xué)科，其中最主要的一點(diǎn)就是在教與練的時(shí)間分配上與其它學(xué)科有很大不同。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的練琴與上課時(shí)間之比至少應(yīng)在10：1左右，即教師每周上兩節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生至少要用20節(jié)課的時(shí)間練習(xí)鞏固，教與學(xué)二者之間才能配合好。而綜合性院校音樂(lè)學(xué)本科生每周只有一節(jié)鋼琴課，教學(xué)內(nèi)容也比藝術(shù)院校少很多，所以一般學(xué)生在課下拿出3-4倍左右的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)就夠了。而后進(jìn)生就必須要多一些的練琴時(shí)間，筆者認(rèn)為應(yīng)有5-6倍的時(shí)間為好，并且一定要把時(shí)間分配到一周的每一天中。

有的學(xué)生不想每天練琴，總喜歡“突擊練琴”，特別是期中、期末應(yīng)付考試時(shí)，但是突擊式練琴對(duì)肌肉關(guān)節(jié)會(huì)造成傷害——尤其對(duì)沒(méi)有“童子功”的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)傷害更加明顯，并且違反了能力增長(zhǎng)的規(guī)律，練琴效果較差[4]。我們知道，鋼琴演奏水平、能力的增長(zhǎng)與練琴時(shí)間總體上呈正比，但還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，就是能力的增長(zhǎng)周期與人體的自然調(diào)節(jié)周期應(yīng)該相吻合。實(shí)踐證明，在同等練琴時(shí)間總量的情況下，合理分配、每天堅(jiān)持練琴的學(xué)生，其能力提升地較快、掌握得較牢。突擊學(xué)習(xí)的方式，也許對(duì)某些學(xué)科比較有效，但對(duì)于鋼琴來(lái)說(shuō)，不但效果很差，而且對(duì)健康是有害的，尤其是后進(jìn)生。

（二）練琴時(shí)要充分投入

在檢查課下練琴的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然坐在鋼琴前，手指也在彈奏，但經(jīng)常走神，不能完全投入，練琴效果也與時(shí)間不匹配。學(xué)生練琴時(shí)是否能夠投入進(jìn)去，取決于學(xué)生本人的思想素質(zhì)、自控能力等，當(dāng)然最重要的還是對(duì)鋼琴的喜愛(ài)。教師要通過(guò)各種方式，使學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生喜愛(ài)感，彈奏時(shí)有自豪感，同時(shí)教學(xué)中要注意方式方法，耐心啟發(fā)、語(yǔ)言生動(dòng)，使他們對(duì)鋼琴教師有一種親近感。此外，一定要讓后進(jìn)生有更多的機(jī)會(huì)“自我欣賞”和欣賞其他同學(xué)的演奏，設(shè)法多開(kāi)一些小型的“班級(jí)鋼琴演奏交流會(huì)”，鼓勵(lì)大家勇于表現(xiàn)自我，同時(shí)也提高了他們的鑒賞能力，這對(duì)于他們練琴時(shí)能夠更好地投入進(jìn)去，提高練琴的效率是大有裨益的。

（三）練琴要有計(jì)劃性

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不同學(xué)生之間的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，練琴計(jì)劃周詳?shù)膶W(xué)生往往效果亦佳。因此，筆者上完課后，會(huì)對(duì)學(xué)生、特別是后進(jìn)生強(qiáng)調(diào)：要對(duì)課堂上老師提出的要求，布置的作業(yè)，安排的重點(diǎn)與難點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后根據(jù)記錄制定出一周詳細(xì)的練琴計(jì)劃，可包括本周授課內(nèi)容、難點(diǎn)重點(diǎn)、彈奏注意事項(xiàng)，并在此基礎(chǔ)上明確每天練琴的分段時(shí)間表。在每天的練琴中，要注意解決重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行難點(diǎn)突破。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)的曲目從頭到尾彈幾遍就算完成任務(wù)，而要有計(jì)劃地每天解決一、二個(gè)問(wèn)題，一周下來(lái)就能把重點(diǎn)難點(diǎn)基本解決，在下次上課前再將樂(lè)曲整體練習(xí)，這種由分到合的練習(xí)方法能夠取得事半功倍的效果。

總之，做為綜合性高等院校音樂(lè)學(xué)本科生，基礎(chǔ)差異大，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化難。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以上經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的有機(jī)整體，例如只有培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，才能讓他們練琴時(shí)更加投入，才能自覺(jué)地去有計(jì)劃地科學(xué)練琴。以上經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果：絕大部分后進(jìn)生通過(guò)學(xué)習(xí)都對(duì)鋼琴有了一定的興趣，很多一入學(xué)基礎(chǔ)差、對(duì)鋼琴望而卻步的學(xué)生，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)順利達(dá)到了教學(xué)大綱的要求，越來(lái)越多的學(xué)生自愿選修鋼琴進(jìn)階課，每一屆都有后進(jìn)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到業(yè)余音協(xié)考級(jí)八級(jí)的典型例子。當(dāng)然，鋼琴教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的難點(diǎn)，本文旨在拋磚引玉，以期得到同行們的批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦春梅.對(duì)我國(guó)高校音樂(lè)本科專(zhuān)業(yè)布局與規(guī)?，F(xiàn)狀的分析[J].音樂(lè)研究.2010.（04）：59-69.

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[4]劉暢標(biāo).關(guān)于練琴的幾點(diǎn)思考[J].鋼琴藝術(shù)，2006，（02）：29-32.