費江春

摘要：在音樂課堂上，同學(xué)們用“筆”和“本”的幾率極少，甚至有些學(xué)生連教科書都會忘記帶！俗話說得好：“不動筆墨不讀書”。如果學(xué)生養(yǎng)成了在音樂課堂上做筆記的習(xí)慣，只要一翻開書，就會不自覺的動筆寫寫畫畫，形成一種慣性，從而獲得一種自學(xué)能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專注力? ?理解分析力? ?溫故知新力? ?精心洗禮? ?匠心突破

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2018）06-0121-03

一、音樂之神來敲門，做到筆下有“三神”

（一）神之專注力

做筆記就是運用“乾坤大挪移”，把老師和書本的知識轉(zhuǎn)為自己的知識。做筆記要掌握時機，不能影響聽講和思考，要有絕對的專注力。

很多學(xué)生上課都是在無意識中記憶，甚至是憑借自己的興趣感性地記憶，并未踏實的把課堂上的知識轉(zhuǎn)移到自己的筆記當(dāng)中，隨著時間的流逝，這些記憶中的知識就會逐漸淡忘甚至遺忘，那么教師呈現(xiàn)在課堂上的知識就是曇花一現(xiàn)。

學(xué)生在課上的專注力指數(shù)可以完全呈現(xiàn)在課堂筆記上，大致呈現(xiàn)三種模式。

1.專注力指數(shù)五星：這些學(xué)生的筆記本上明確標(biāo)明上課時間，上課內(nèi)容;知識點條理清晰，用不同顏色的筆來標(biāo)注知識點的難易程度;條條框框的文字簡潔易懂;有較強的記筆記能力，懂得篩選提煉有價值的知識點。

2.專注力指數(shù)三星：這些學(xué)生盲目做筆記，內(nèi)容主次不清，詳略不明，所記錄的知識點都缺乏歸屬感;大部分的筆記都來自板書，對于教師口授的知識點，由于專注力不夠，記筆記的能力培養(yǎng)缺乏，未能把握好時機把重點速記下來。

3.專注力指數(shù)一星：這些學(xué)生的筆記本上除了課前視唱練耳環(huán)節(jié)中的若干個單音和旋律音程以外都是空空如也。

學(xué)生對于音樂課堂的專注力，在筆記上可謂分分鐘彰顯，有的學(xué)生做筆記還非常隨意，今天這個本，明天那個本，為抽測埋下了隱患。作為教師要時刻關(guān)注學(xué)生的筆記，督促他們養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展。

（二）神之理解分析力

音樂課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生理解分析能力的有效途徑。

1.課堂上知識點的選擇性輸入是個人理解分析力的體現(xiàn)

學(xué)會做音樂課堂筆記實質(zhì)是讓學(xué)生把所學(xué)的知識點通過感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合的一個比較復(fù)雜的思維過程。做筆記最值得提醒和反復(fù)強調(diào)的就是要分清楚哪是主體、哪是次體，也間接幫助學(xué)生梳理考點，杜絕“滿堂記”和“滿板記”。如果一味追求“為記而記”，并未真正理解，不懂得濃縮、簡約、提煉，這樣記筆記就失去了意義，也將課堂“聽”與“記”本末倒置了。只有真正“聽”進(jìn)了知識，汲取了信息量，分辨出了重難點，才能夠在后續(xù)的復(fù)習(xí)中去慢慢打磨、消化、推敲。

做課堂筆記和聽課是相輔相成的，聽課是記筆記的前提條件。音樂是聽覺藝術(shù)，一切以聽為中心展開，在聆聽過程中，通過大腦皮層的反射、通過自身對音樂作品的理解，通過教師對作品的重難點分析，通過自身音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)，來選擇性的把知識點根據(jù)自我的分類模式進(jìn)行框架化處理，用不同顏色的筆或者不同的記號來進(jìn)行知識點的基礎(chǔ)性梳理。由于課堂上時間緊迫，因此要學(xué)會運用一些言簡意賅的詞匯或符號來解讀知識點，而這些只字片語的解讀，往往就包含了學(xué)生對作品的理解和分析力。這種能力的培養(yǎng)恰恰就是平時積累的結(jié)果，這種得心應(yīng)手、水到渠成的記筆記的方式方法也只有擁有經(jīng)驗的那些孩子才能夠做到。

2.課下知識點的整理歸納提升是個人理解分析力的體現(xiàn)

做好課堂筆記的初衷就是為了幫助孩子們回憶、理解、掌握知識，而不是走形式主義。有些孩子由于課堂上的不專注，課下去惡補，到處“抄抄抄”，知識點零零散散，牛頭不對馬嘴，更別提對所學(xué)知識的分析和理解了。這樣的形式主義，不經(jīng)過大腦思考過濾的知識是沒有實用價值的，不利于鍛煉自己做筆記的能力，只有自己做的筆記對自己才有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果和意義。課下的知識點整合是對音樂課內(nèi)容的重新整理歸納，不斷內(nèi)化、創(chuàng)造，加深理解和強化記憶的重要環(huán)節(jié)，不是機械化的實行復(fù)制粘貼即可。

課下的知識點整理是再一次自我的知識升華過程，一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，一個查漏補缺的過程，一個“十萬個為什么的過程”。經(jīng)過這些過程的洗禮，孩子們會有意識的對這些記憶進(jìn)行存儲，從而使這些知識成為自己的寶貴財富。

（三）神之溫故知新力

音樂課堂筆記能帶給你什么？它能帶給你穿越時空的能力，帶你回到教師授課的那個當(dāng)下，帶你重溫知識的海洋，帶你重拾逐漸消逝的記憶，并且在尋回這個記憶的途中會無意識的開啟你的查找按鈕，喚起你的思考，打開你的腦洞，搜尋與之有關(guān)的信息，把這些信息構(gòu)建成一個明晰的充滿梯度的網(wǎng)絡(luò)。這個信息網(wǎng)充滿著智慧的能量，讓各種知識相互碰撞，擦出的火花相互輝映，讓你對所授的知識有了一個全新的認(rèn)識，對未接觸的信息可以起到觸類旁通舉一反三的效果，這就是溫故知新力。

1.善于搭建信息的相關(guān)性橋梁

教材的內(nèi)容都是有關(guān)聯(lián)性的，因此學(xué)生要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如：七年級上冊中有關(guān)于人聲分類的知識點。《多情的土地》是男中音，《我的太陽》是男高音，《伏爾加船夫曲》是男低音。對于出現(xiàn)在不同單元的這三個作品，學(xué)生們要學(xué)會把其共性聯(lián)接，并且要在其間穿插容易混淆的內(nèi)容。作品《美麗的草原我的家》，這個作品多次聆聽卻依舊出錯，把女中音聽辨成了男中音，所以要在筆記本上強調(diào)，而且要反復(fù)強調(diào)和鞏固。例如：七年級上冊中有關(guān)音樂節(jié)拍的聽辨。這種能力的培養(yǎng)是需要同學(xué)們在課下耗時間去不斷比較，不斷思考，不斷總結(jié)得來的。在音樂節(jié)拍的聽辨中，2/4和4/4是比較難分辨的，同樣是進(jìn)行曲速度的《走向復(fù)興》是4/4拍，而《中國人民解放軍進(jìn)行曲》是2/4拍的，那么如何著手去辨別。第一，前者速度稍慢，后者速度稍快;第二，從力度強弱對比去判斷;第三，從樂句的完整性去判斷。熟練掌握這三個對比切入點，就要求同學(xué)們一定要花時間多聽多比較，去尋找線索。

2.善于知識點的整合，編輯和錘煉

初中三年6本教材，歸納整合知識點都是基于課堂筆記之上的。根據(jù)作品的風(fēng)格、體裁、曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分類，細(xì)致羅列，那么復(fù)習(xí)的時候就一目了然。要讓學(xué)生學(xué)會日積月累的沉淀，擺脫臨時抱佛腳的陋習(xí)。

二、音樂之神來敲門，筆下躍出“精氣神”

音樂之神如同浩瀚宇宙，包羅萬象，神秘之極。這支能量之筆，如何去汲取、吸收、體驗、感受，就要看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的能力，是否能夠輕松駕馭自己構(gòu)建的知識寶庫去開啟探秘之旅。不同的人有不同的握筆方式，不同的握筆方式可以書寫不同的軌跡，不同的軌跡可以透露出你對音樂的領(lǐng)悟能力，你對音樂的態(tài)度。

（一）“精”乃精心的自我建設(shè)

自我建設(shè)是一個充滿技術(shù)含量的自我培植過程。一切從基礎(chǔ)開始落實，而這個穩(wěn)扎穩(wěn)打的根基就是“課堂筆記”，你的每一步積累都需要用心去打造，用心去經(jīng)營。對藝術(shù)的探求就是一個自我發(fā)展，自我管理，自我約束的過程，每個人都有自己獨立的思考模式，都有自己努力規(guī)劃的方向。

（二）“氣”乃靜心的自我洗禮

自我洗禮是一個重塑更好的自我的過程。這個過程需要我們平心靜氣，專注走心，追求內(nèi)心的純凈，只有安靜用心的致力于做一件事，才能達(dá)到既定的目標(biāo)，做好課堂筆記，就是如此。從落筆的那一刻，你就需要沉浸在作品和教師的講解當(dāng)中，凝神靜氣地去聆聽、感受，選擇性的把文字流露在筆記本上，這些文字是你對這個作品的初步認(rèn)知之后的反復(fù)斟酌、修改和升華，是你對這個作品表達(dá)的獨特見解和感悟，是你個人的情感迸發(fā)和自我的沖刷洗禮。

（三）“神”乃匠心的自我突破

自我突破是一個不斷超越自我，更新自我的過程。學(xué)生需懂得在平時潛心鉆研筆記內(nèi)容，帶著細(xì)致和耐心，不急不躁的把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，用一種沉穩(wěn)淡定的態(tài)度來做好課堂筆記的整理、溫習(xí)和提高。

懷揣匠心之人是有著一股踏實上進(jìn)的精神，他不是周而復(fù)始的為做筆記而記，而是孕育著一種更為深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)力，這種主觀求知的學(xué)習(xí)力就是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生要養(yǎng)成一種“厚書讀薄，薄書讀厚”的能力，而這種能力就傾瀉在筆記上。

如果在你的筆尖流露出了“精、氣、神”三種能量塊，那么你的音樂素養(yǎng)就會與日俱增，飛速提升，當(dāng)然，音樂也就此成為你生活中形影不離的閨蜜。

三、結(jié)語

俗話說“好記性不如爛筆頭”，知識的儲備源于筆尖的流動，這種流動是一種信息的傳輸、獲得、過濾、沉淀和提升，也是一種心靈的觸動、體驗、內(nèi)化、孕育和綻放。此刻的“爛筆頭”儼然生成一種“燦爛的文字藝術(shù)”。讓我們在音樂之神的魅力光環(huán)下，不斷剝離那個游離在音樂之外的自己，帶著擁抱音樂的渴望，迸發(fā)自己的音樂熱情，從做音樂課堂筆記這一件看似簡單卻又醞釀著無窮無盡的技能指數(shù)的事情上入手，不斷自我規(guī)整和重塑來提升自我的音樂素養(yǎng)。

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