王輝坡 趙麗

摘要：學(xué)者們的研究指出影子教育體系的教學(xué)質(zhì)量普遍不高，這不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，消耗了大量的家庭財(cái)富，而且阻礙了素質(zhì)教育的推行，然而只要存在選拔性的考試，就一定存在影子教育。堵不如疏，衡水中學(xué)以其顯著的教學(xué)成績(jī)?yōu)樯鐣?huì)所熟知，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高影子教育體系的質(zhì)量有很大的借鑒作用。所以，探索衡水中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在影子教育系統(tǒng)中的推廣和應(yīng)用問(wèn)題具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：衡水中學(xué)模式；影子教育；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）13-0084-02

一、引言

影子教育是指依賴于正規(guī)學(xué)校教育，以學(xué)校教育的目標(biāo)為目標(biāo)，在教學(xué)方式和教學(xué)形態(tài)上模仿學(xué)校教育，并依學(xué)校教育的變化而變化的教育形式，即人們口中常說(shuō)的課外輔導(dǎo)班。雖然課外輔導(dǎo)班作為一種教育形式并不被主流教育學(xué)者認(rèn)可，并且廣泛的受到社會(huì)和家長(zhǎng)的質(zhì)疑，但是課外輔導(dǎo)在社會(huì)中大量存在，并且近幾年發(fā)展速度特別快。而且由于學(xué)生個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容接受的差異以及選拔性考試的存在，必然推動(dòng)課外輔導(dǎo)的進(jìn)一步發(fā)展。一些研究表明，我國(guó)課外輔導(dǎo)的市場(chǎng)規(guī)模在5000億左右，而且隨著家庭可支配收入的增長(zhǎng)，人們?cè)谡n外輔導(dǎo)上的消費(fèi)將進(jìn)一步的增加。[1，2]同時(shí)，在這一行業(yè)集聚了一大批優(yōu)秀的教育公司，這些公司包括：新東方、好未來(lái)、學(xué)大、龍文、京翰、精銳、昂立、巨人、卓越、邦德等。在可預(yù)計(jì)的未來(lái)，在需求和資本的雙重推動(dòng)下，影子教育體系將不斷壯大。但是在影子教育體系不斷壯大的同時(shí)，各種弊端也越來(lái)越凸顯，例如：管理混亂、師資缺乏且良莠不齊、虛假宣傳、監(jiān)管乏力等。這些都嚴(yán)重制約了影子教育體系的健康發(fā)展。因此，影子教育體系的規(guī)范化發(fā)展不僅對(duì)行業(yè)有益，對(duì)家庭、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展都具有重要的意義。而衡水中學(xué)作為全國(guó)知名的中等教育學(xué)校，取得了巨大的成績(jī)。根據(jù)有關(guān)的報(bào)道，2017年衡水中學(xué)考上北京大學(xué)和清華大學(xué)的學(xué)生數(shù)量為176人，這種大面積的高分成績(jī)必然和學(xué)校的教學(xué)體系密切相關(guān)。因此，本文的目的是探索衡水中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在影子教育系統(tǒng)中的推廣和應(yīng)用問(wèn)題，從而提高我國(guó)影子教育體系的教學(xué)質(zhì)量。

二、衡水中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與影子教育體系簡(jiǎn)介

1.衡水中學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)分析。以前提到衡水中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往分成鮮明的兩派：一派給予極大地批評(píng)和妖魔化，認(rèn)為衡水中學(xué)完全是應(yīng)試教育模式，是素質(zhì)教育的毒瘤；另一派則極力鼓吹，認(rèn)為衡水中學(xué)模式是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)提高教育質(zhì)量的不二法門。近些年理性分析的聲音逐漸占據(jù)了上風(fēng)，開(kāi)始深入的研究衡水中學(xué)的教學(xué)成效和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并去粗存精、去偽存真，以對(duì)我國(guó)中學(xué)的教學(xué)改革提供借鑒。但是偏見(jiàn)依然存在，例如有的學(xué)者依然認(rèn)為“衡中模式”無(wú)非是“準(zhǔn)軍營(yíng)”、“模范監(jiān)獄”等，依靠剝奪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育時(shí)間來(lái)?yè)Q取應(yīng)試教育的考試分?jǐn)?shù)。[3]但是根據(jù)筆者的考察和文獻(xiàn)調(diào)研，衡水中學(xué)的教學(xué)模式具有很多可供借鑒的地方。現(xiàn)將其關(guān)鍵教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：（1）整體教學(xué)法的運(yùn)用。在中小學(xué)教材的編寫(xiě)過(guò)程中，為了使知識(shí)點(diǎn)突出，容易被學(xué)生接受，往往將學(xué)科知識(shí)分成若干章節(jié)，按照學(xué)期和教學(xué)進(jìn)度逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，但是在高考中需要考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力。因此，衡水中學(xué)通過(guò)教師教研、學(xué)生參與的方式將學(xué)科知識(shí)繪制成一個(gè)個(gè)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣就形成了將高中三年看成一個(gè)整體的整合教學(xué)法。衡水中學(xué)的教學(xué)信念之一是“經(jīng)整合的教學(xué)才是有質(zhì)量的教學(xué)”。[4]（2）教師題海戰(zhàn)，學(xué)生做精題。通常認(rèn)為題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)是應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法的主要特征。因此很容易認(rèn)為衡水中學(xué)的教學(xué)模式一定是題海戰(zhàn)術(shù)。但是實(shí)際上恰恰相反，衡水中學(xué)采用的是精題戰(zhàn)術(shù)。即一線教師通過(guò)大量的做題，掌握住本學(xué)科的命題趨勢(shì)，通過(guò)典型題目、高頻題目和易錯(cuò)題目的總結(jié)，為學(xué)生提供精確的練習(xí)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)考分的精確打擊。這不僅提高了學(xué)生的應(yīng)試技巧，而且節(jié)約了大量的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。即衡水中學(xué)通過(guò)一線教師犧牲大量的時(shí)間換取學(xué)生素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。[5]這和我們通常認(rèn)為衡水中學(xué)的學(xué)生只會(huì)考試，而其他方面的能力較差，即高分低能是不相符的。（3）練錯(cuò)題提高學(xué)習(xí)效率。衡水中學(xué)的教—練—考—改錯(cuò)題訓(xùn)練法，是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的又一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先上課教師講授知識(shí)點(diǎn)，然后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，并在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，安排考試。衡水中學(xué)的練錯(cuò)題模式的精髓就在這里。一般的教學(xué)中，考完了就考完了，僅僅是檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)前一段教學(xué)知識(shí)的掌握情況，而衡水中學(xué)則會(huì)把錯(cuò)誤率超過(guò)一定比率的題目在下次考試中繼續(xù)安排，直到錯(cuò)誤率降到一定程度為止。這種兼顧效率和效果的做法非常值得借鑒。當(dāng)然除了上述三點(diǎn)外，衡水中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有很多，例如嚴(yán)格的時(shí)間管理、豐富多彩的教育形式等，由于和接下來(lái)本文要討論的主題關(guān)系不大，這里就不一一論述了。

2.影子教育體系簡(jiǎn)介。正如上文所述，影子教育可以簡(jiǎn)單的理解為課外輔導(dǎo)班，一般情況下影子教育體系由三個(gè)部分構(gòu)成：教學(xué)實(shí)施主體、教學(xué)實(shí)施對(duì)象、教學(xué)實(shí)施載體。在現(xiàn)實(shí)中教學(xué)實(shí)施主體通常為各類課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教學(xué)實(shí)施對(duì)象是所有公共教育體系無(wú)法滿足其學(xué)業(yè)要求的在校學(xué)生，教學(xué)實(shí)施載體以學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容為主。影子教育體系既有存在的必要性，又有弊端。如何能夠在滿足社會(huì)需求的情況下，對(duì)影子教育體系進(jìn)行科學(xué)管理是政府部門必須考慮的問(wèn)題。但是最根本的問(wèn)題是如何提高影子教育體系的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生和家長(zhǎng)的滿意。因此，本文試圖探索在影子教育體系下如何實(shí)現(xiàn)對(duì)衡水中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒。這樣可以以最少的時(shí)間達(dá)到學(xué)生提高考試成績(jī)的目的，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育也有很大的幫助。

三、衡水中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在影子教育體系中應(yīng)用的建議

1.提高教師整合教學(xué)內(nèi)容的能力。整合教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的能力，但是目前課外輔導(dǎo)班的教師具備整合教學(xué)能力的很少，因此，借鑒衡水中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織課程教研，幫助教學(xué)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)體系。

2.擯棄題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，讓學(xué)生做精題。借鑒衡水中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平，編寫(xiě)有針對(duì)性的練習(xí)題，將學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，讓接受輔導(dǎo)的學(xué)生用最少的時(shí)間，取得成績(jī)的最大突破。省出來(lái)的時(shí)間學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

3.實(shí)現(xiàn)基于錯(cuò)題的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以借助資本的力量和信息技術(shù)，建立錯(cuò)題數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)題的測(cè)試和再測(cè)試，提高解題的準(zhǔn)確性。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了因材施教，而且讓學(xué)生在錯(cuò)題練習(xí)中提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，目前來(lái)看，影子教育體系將在未來(lái)長(zhǎng)期存在，并且有逐漸流行的趨勢(shì)。因此政府可以考量將影子教育體系納入監(jiān)管，提高影子教育系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量。而衡水中學(xué)之所以能夠成功有其必然性，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以供影子教育體系借鑒。本文在對(duì)衡水中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上提出了在影子教育體系中使用衡水中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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