冼廣銘

摘要：本文針對(duì)國(guó)際化軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的不足，提出了基于協(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)模式，詳細(xì)研究與探討了基于CDIO的創(chuàng)新型國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)模式、國(guó)際化“卓越軟件工程師”創(chuàng)新培養(yǎng)模式、基于國(guó)際化軟件創(chuàng)新工作室的理論學(xué)習(xí)模式和技術(shù)學(xué)習(xí)模式、新信息技術(shù)環(huán)境下國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、基于項(xiàng)目開發(fā)的國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、基于校企合作的國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和校企合作國(guó)際化軟件類人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生就業(yè)工作模式等基于協(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)模式的解決方案。本文為國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向?；趨f(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)模式最大程度地滿足了軟件工程人才的市場(chǎng)需求，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了高質(zhì)量的國(guó)際化軟件工程人才隊(duì)伍，使軟件產(chǎn)業(yè)能夠持續(xù)健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；國(guó)際化；軟件工程人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）13-0161-04

一、協(xié)同創(chuàng)新概述及國(guó)際化軟件創(chuàng)新型人才的定位

協(xié)同創(chuàng)新，指的是通過突破創(chuàng)新主體之間所產(chǎn)生的阻礙，有效匯聚創(chuàng)新資源及各項(xiàng)相關(guān)要素，充分協(xié)同各方優(yōu)勢(shì)以釋放多方或雙方之間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]。從廣義上來說，創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的本質(zhì)，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)既能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，又能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，從而獲得新概念、新理論；創(chuàng)新人格是創(chuàng)新的靈魂，具備創(chuàng)新人格能夠催化和激發(fā)創(chuàng)新能力；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的實(shí)際操作，是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的基本要素。具體創(chuàng)新型人才素質(zhì)的劃分基于軟件產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要，具備多層次、實(shí)踐性、復(fù)合型的特點(diǎn)[2]。

軟件產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心和靈魂，已成為國(guó)際科技與產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)和戰(zhàn)略制高點(diǎn)[3]。軟件產(chǎn)業(yè)界對(duì)軟件人才的要求可以概括為：具有合格的專業(yè)技能（扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)）、良好的綜合素質(zhì)（良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)）和必備的職場(chǎng)能力（較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、較好的溝通表達(dá)能力）[4]。

國(guó)際化軟件工程人才[5]的教育應(yīng)該以培養(yǎng)多層次、實(shí)用型、復(fù)合型軟件開發(fā)人才為目標(biāo)，按照企業(yè)和領(lǐng)域需求確定培養(yǎng)方向，按照產(chǎn)業(yè)需求不斷調(diào)整專業(yè)方向，形成靈活的課程體系、動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃；全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力；學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際軟件人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)“IT銀領(lǐng)”，真正實(shí)現(xiàn)各類軟件人才與市場(chǎng)需求的無縫對(duì)接[6]。

由于經(jīng)濟(jì)全球化和科技飛速發(fā)展的原因，對(duì)國(guó)際化軟件人才提出了新的需求和挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)高端的國(guó)際化軟件工程人才[3]，針對(duì)存在的問題，圍繞培養(yǎng)具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化軟件創(chuàng)新人才，積極開展基于協(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，并初步形成基于協(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)新模式對(duì)推進(jìn)國(guó)際化軟件人才教育的改革和發(fā)展有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐證明，軟件工程人才的培養(yǎng)[7]只有走基于協(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際化培養(yǎng)道路才能順應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。

二、國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題

高等工程教育國(guó)際化現(xiàn)實(shí)意義重大，國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。近年來，盡管我國(guó)不斷加大國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的研究和投入，但國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)依然存在著以下幾個(gè)主要問題：（1）國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略目標(biāo)；（2）國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)缺乏完整的體系結(jié)構(gòu)；（3）國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)的管理體制尚不健全；（4）國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)規(guī)格缺乏標(biāo)準(zhǔn)；（5）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)國(guó)際化的水平不足。因此，國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)改革勢(shì)在必行[7]。

針對(duì)上述問題，根據(jù)社會(huì)對(duì)國(guó)際化軟件工程人才的需求，我們提出基于CDIO的國(guó)際化創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)模式、國(guó)際化“卓越軟件工程師”創(chuàng)新培養(yǎng)模式、基于國(guó)際化軟件創(chuàng)新工作室的理論學(xué)習(xí)模式和技術(shù)學(xué)習(xí)模式、新信息技術(shù)環(huán)境下國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、基于項(xiàng)目開發(fā)的國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、基于校企合作的國(guó)際化軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式、校企合作國(guó)際化軟件類人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生的就業(yè)工作模式和基于協(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)模式等的解決方案。

三、系統(tǒng)化的基于協(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.基于CDIO的創(chuàng)新型國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)模式研究。面對(duì)國(guó)際化軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的矛盾，基于CDIO標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)軟件工程專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為更具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高素質(zhì)人才，為企業(yè)輸送滿足其需求的國(guó)際化創(chuàng)新型軟件人才。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）。CDIO教育模型以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[8]。在CDIO標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)，將CDIO精神貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，通過課程設(shè)置、教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求，以滿足軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。創(chuàng)建課堂授課、課外輔導(dǎo)小組授課、課外興趣小組授課三層授課體系，尤其是對(duì)那些對(duì)軟件工程專業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，結(jié)合課外輔導(dǎo)小組中的表現(xiàn)，參與到課外興趣小組的科研活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[9]。

2.國(guó)際化“卓越軟件工程師”創(chuàng)新培養(yǎng)模式探討。針對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式具有封閉性、單一性和靜態(tài)性的特點(diǎn)，提出卓越軟件工程師的“開放（open）、主動(dòng)（initiative）、動(dòng)態(tài)（dynamic）”式的國(guó)際化創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革方案，簡(jiǎn)稱“OID”的國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。該模型充分體現(xiàn)了卓越軟件工程人才培養(yǎng)模式的要求，以“知識(shí)、創(chuàng)新、實(shí)踐”為研究核心，將社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)“需求驅(qū)動(dòng)、技術(shù)引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展”的學(xué)科發(fā)展思想和“開放、主動(dòng)、動(dòng)態(tài)”的國(guó)際化卓越軟件工程人才培養(yǎng)策略[10]。

3.基于國(guó)際化軟件創(chuàng)新工作室的理論學(xué)習(xí)模式和技術(shù)學(xué)習(xí)模式研究。針對(duì)傳統(tǒng)軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式的不足，依托創(chuàng)新工作室模式，提出了基于創(chuàng)新工作室的國(guó)際化軟件開發(fā)人才培養(yǎng)模式。軟件開發(fā)創(chuàng)新工作室的發(fā)展包括三個(gè)部分：基于創(chuàng)新工作室、一致性與差異性相結(jié)合的技術(shù)學(xué)習(xí)模式以及主動(dòng)性與互動(dòng)性相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。

在國(guó)際化軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐能力起著十分重要的作用。創(chuàng)新工作室是一種嶄新的實(shí)踐教學(xué)方式，它的成立能給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能更快、更有效地培養(yǎng)在項(xiàng)目中的實(shí)踐能力。在創(chuàng)新工作室中國(guó)際化軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的軟件開發(fā)人才，這是對(duì)工作室中所有學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)一致性目標(biāo)。但是，在國(guó)際化軟件開發(fā)人才培養(yǎng)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)出軟件開發(fā)中不同方向的人才[11]。

4.新信息技術(shù)環(huán)境下國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。人類已經(jīng)進(jìn)入了新信息技術(shù)時(shí)代。新一代信息技術(shù)重點(diǎn)包括新一代移動(dòng)通信、下一代互聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、高端軟件、新型顯示、高端服務(wù)器、信息服務(wù)和集成電路等。新信息技術(shù)已經(jīng)成為創(chuàng)新的主要平臺(tái)之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)，將成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要推動(dòng)力，并將成為軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的國(guó)際化軟件工程專業(yè)人才，各高校在新信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該著重從以下兩方面著手：（1）在交叉學(xué)科的視域下注重創(chuàng)新環(huán)境與意識(shí)的培育。首先，校園文化環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，著力為學(xué)生營(yíng)造求實(shí)、創(chuàng)新的校園文化，培養(yǎng)“弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐，打造創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的創(chuàng)新理念。其次，開設(shè)學(xué)科交叉的通識(shí)教育課程。高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)表明，跨學(xué)科交叉研究符合科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，開拓思維成為科研的重要途徑之一[12，13]。最后，開拓全新的人才培養(yǎng)視野。在新信息技術(shù)視野下，大學(xué)高等教育應(yīng)采用文理結(jié)合、學(xué)科交叉的復(fù)合型通識(shí)人才培養(yǎng)模式。學(xué)科的交叉融合使得學(xué)生具有更加廣闊和堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)視野，有利于創(chuàng)新意識(shí)的最終培養(yǎng)，使其具有創(chuàng)新能力。（2）注重學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)。一方面，教學(xué)和科研相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思維能力；另一方面，教學(xué)和科研相結(jié)合促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)[14]。

5.基于項(xiàng)目開發(fā)的國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與探討。國(guó)際化軟件行業(yè)對(duì)人才的需求與高校學(xué)生實(shí)際軟件開發(fā)能力相脫節(jié)的矛盾由來已久，為了解決這一矛盾，需要通過實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練將理論教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育相結(jié)合。與此同時(shí)，結(jié)合大系統(tǒng)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，遵循均衡培養(yǎng)知識(shí)、能力素質(zhì)的原則，探索培養(yǎng)有特色的國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新人才的實(shí)用模式[15]。

6.基于校企合作的國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式研究。校企合作的教育模式是指高校與企業(yè)合作[16]，充分利用高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將理論教育與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備，同樣也是為企業(yè)挖掘和儲(chǔ)備人才。社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求量越來越大，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求也非常高，探索校企合作建立軟件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來培養(yǎng)社會(huì)需要的人才非常有意義。校企合作建立國(guó)際化軟件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式的探索：（1）提高實(shí)驗(yàn)室的硬件條件；（2）優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)，專實(shí)踐”的課程體系；（3）提高師資隊(duì)伍水平；（4）提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[17]。

7.校企合作國(guó)際化軟件類人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生就業(yè)工作模式探討。隨著學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)培養(yǎng)國(guó)際化軟件類人才，基本上形成了一種具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色的“3+1”校企合作國(guó)際化軟件類人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生就業(yè)工作模式，突出了實(shí)踐特色的人才質(zhì)量意識(shí)，打造了大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建并完善兩個(gè)對(duì)接。（1）人才培養(yǎng)要求與專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式實(shí)行無縫對(duì)接。（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方式與社會(huì)和用人單位需求實(shí)行無縫對(duì)接，健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，建立健全就業(yè)工作機(jī)制[18]。

四、結(jié)論

軟件產(chǎn)業(yè)是信息化建設(shè)和信息技術(shù)應(yīng)用的基石，軟件學(xué)院是軟件工程人才培養(yǎng)的搖籃，一個(gè)國(guó)家的軟件人力資源儲(chǔ)備、軟件工程人才培養(yǎng)及使用狀況決定著該國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的數(shù)量、質(zhì)量和構(gòu)成層次的要求都非常高，針對(duì)科技飛速發(fā)展對(duì)國(guó)際化軟件工程人才提出的需求與挑戰(zhàn)以及現(xiàn)階段軟件工程人才培養(yǎng)過程中存在的問題，深入研究與探討了基于協(xié)同創(chuàng)新的國(guó)際化軟件工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，其研究與探討對(duì)推進(jìn)國(guó)際化軟件工程人才教育的改革和發(fā)展有著重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

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