李燕芳 張冰 王勇華

摘要：剖析工程管理專業(yè)工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程定位與教學(xué)目標(biāo)，針對目前工程管理專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合建筑業(yè)信息化背景下工程管理專業(yè)的人才需求特點(diǎn)，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面提出一系列的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：工程管理；課程定位；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0212-03

唐山學(xué)院工程管理專業(yè)設(shè)置于2005年，專業(yè)培養(yǎng)方案經(jīng)過多次改革及論證，致力于培養(yǎng)在工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策和從事全過程工程管理的應(yīng)用型高級專門人才。目前專業(yè)核心能力要求學(xué)生掌握工程技術(shù)應(yīng)用能力、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與評估能力、工程項(xiàng)目管理能力。工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課程主要支撐工程管理專業(yè)的工程策劃和工程經(jīng)濟(jì)分析及評估能力，在專業(yè)培養(yǎng)技能中占據(jù)重要位置。在建筑業(yè)信息化的大背景下，強(qiáng)調(diào)工程項(xiàng)目的全壽命周期策劃及控制，工程項(xiàng)目評估與可行性研究正是站在全壽命周期的角度對項(xiàng)目進(jìn)行市場研究、技術(shù)研究、效益研究，且此過程是在項(xiàng)目的起始階段奠定了項(xiàng)目的基本定位，對項(xiàng)目的成敗起到?jīng)Q定性作用。文中以唐山學(xué)院工程管理專業(yè)為例，對工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了剖析，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置，教學(xué)大綱的調(diào)整，教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，等等方面提出了具體措施，并將改革措施應(yīng)用到課程的教學(xué)實(shí)踐中，取得了顯著效果。

一、工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣、口徑寬，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、土木工程施工、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、建筑工程計(jì)價(jià)等課程關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性和綜合能力要求較高?！耙越處煘橹黧w、書本為中心，單純進(jìn)行知識傳授”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足該課程的教學(xué)需求，教學(xué)效果不理想。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在以下問題。

1.課程理論教學(xué)與實(shí)踐工程項(xiàng)目脫節(jié)。工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程實(shí)踐性強(qiáng)，市場調(diào)研、建筑方案設(shè)計(jì)、技術(shù)評價(jià)、經(jīng)濟(jì)評價(jià)等內(nèi)容均需要輔助以深入的市場調(diào)研、實(shí)地調(diào)研、企業(yè)參觀等工作，單純的課堂理論學(xué)習(xí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足透徹地理解和掌握課程內(nèi)容的目的。然而，中國高校教育的特點(diǎn)使得本科生的培養(yǎng)模式缺乏靈活性，無法靈活安排學(xué)生進(jìn)行集中性的實(shí)踐活動，造成課程理論教學(xué)和實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)。

2.脫離建筑業(yè)信息化大背景，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，課程知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、土木工程等多種學(xué)科交叉較多，學(xué)生對關(guān)聯(lián)學(xué)科知識的掌握程度決定了其對工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程的接受程度。但是在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法將關(guān)聯(lián)課程知識運(yùn)用到工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程當(dāng)中，且學(xué)生無法結(jié)合建筑模型信息化，對建筑業(yè)信息化了解較少。

3.課程學(xué)時(shí)偏少，無法滿足課程教學(xué)的要求。工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程內(nèi)容涵蓋廣，課程包含十九章的內(nèi)容，整體來看包括市場調(diào)研與預(yù)測、建筑方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排、投資估算及融資方案、技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價(jià)、社會評價(jià)與環(huán)境評價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)分析、研究結(jié)論與建議。目前唐山學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排此課程40個(gè)理論學(xué)時(shí)，無課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，具體教學(xué)安排如表1所示。

但實(shí)際需求的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過此教學(xué)安排，例如市場調(diào)研及預(yù)測部分需要講授市場調(diào)研及預(yù)測方法、程序、產(chǎn)品供需預(yù)測、價(jià)格預(yù)測、產(chǎn)品競爭力分析、市場風(fēng)險(xiǎn)分析等內(nèi)容，至少需要6個(gè)理論課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，4個(gè)課內(nèi)實(shí)地調(diào)研課時(shí)。課程學(xué)時(shí)安排少，無法滿足課程教學(xué)的需求。

二、建筑業(yè)信息化背景下工程管理專業(yè)的人才需求

在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化背景下，國家高度重視建筑業(yè)信息化水平的提高，越來越多的建筑企業(yè)也已經(jīng)在積極開展企業(yè)信息化建設(shè)，通過大數(shù)據(jù)、BIM物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在工程管理中的集成應(yīng)用，使其管理水平得到了大幅提升。但就目前建筑業(yè)信息化整體水平而言，國內(nèi)大多數(shù)的建筑企業(yè)信息化水平仍停留在初級階段。制約建筑業(yè)信息化發(fā)展的因素有很多，但建筑業(yè)信息化人才缺乏，尤其是高級復(fù)合型信息化人才的缺乏是一個(gè)不爭的事實(shí)，這也成為制約建筑業(yè)信息化發(fā)展的重要原因之一。所謂復(fù)合型信息化人才主要是指在了解信息技術(shù)的同時(shí)又精通工程管理業(yè)務(wù)的知識和流程的專業(yè)人才，其中尤以精通工程管理業(yè)務(wù)知識為重。對于工程管理信息化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工程管理專業(yè)無疑是最佳的專業(yè)平臺。因?yàn)楣こ坦芾韺I(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律法規(guī)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過程管理的復(fù)合型高級專門人才。工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程的教學(xué)目標(biāo)恰好契合了建筑業(yè)高級復(fù)合型信息化人才的需求。

三、工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程教學(xué)改革探索及實(shí)踐

針對工程管理專業(yè)工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合建筑業(yè)信息化大背景對工程管理人才的需求，提出以下幾項(xiàng)改革措施，并將改革措施應(yīng)用到唐山學(xué)院2014級工程管理專業(yè)的課程教學(xué)中，取得了較好效果。

1.以市場為導(dǎo)向，合理優(yōu)化培養(yǎng)方案。在建筑業(yè)信息化大背景下，工程管理人才的需求發(fā)生了根本性的改變，高級復(fù)合型工程管理人才匱乏，應(yīng)此需求，經(jīng)過廣泛調(diào)研，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)反復(fù)討論，合理優(yōu)化培養(yǎng)方案，將課程安排在工程結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、土木工程施工、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等先導(dǎo)課程之后，教學(xué)計(jì)劃設(shè)置在第六學(xué)期，考核方式為考試課，增加工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)共計(jì)56學(xué)時(shí)（理論教學(xué)42課時(shí)，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)14課時(shí)），課程結(jié)束后，輔助以兩周課程設(shè)計(jì)，對課程知識進(jìn)行鞏固及應(yīng)用。

2.結(jié)合培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱。結(jié)合優(yōu)化后的培養(yǎng)方案，經(jīng)過課程組反復(fù)斟酌討論，修訂工程管理專業(yè)工程項(xiàng)目評估與可行性研究課程教學(xué)大綱，具體教學(xué)大綱設(shè)置如表2所示。