龔雨兵

摘要：實(shí)踐教學(xué)是微電子制造工程專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文分析了實(shí)踐教學(xué)的必要性和實(shí)踐中一些有益的思路與對(duì)策，探討了目前在實(shí)踐中以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)的新途徑，提出了一些實(shí)踐體會(huì)與思考。

關(guān)鍵詞：微電子制造工程；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）13-0235-02

一、引言

20世紀(jì)90年代末到21世紀(jì)初，微電子制造業(yè)逐步成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，目前中國(guó)已成為全球電子信息產(chǎn)品的主要制造基地，已經(jīng)是事實(shí)上的電子制造大國(guó)[1]，正在向電子制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。目前我國(guó)的微電子、光電子制造技術(shù)與設(shè)備主要從國(guó)外引進(jìn)，與發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大差距。企業(yè)急缺工藝與設(shè)備方面的專業(yè)人才[2]。

桂林電子科技大學(xué)2003年設(shè)立“微電子制造工程專業(yè)”本科。專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有微電子工程學(xué)、電子組裝、電子封裝、微電子元件制造、集成電路制造、微焊接互連工程學(xué)與基板工程學(xué)的基本理論，掌握微電子制造過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、系統(tǒng)檢測(cè)、設(shè)備運(yùn)行與可靠性、可維護(hù)性設(shè)計(jì)、復(fù)雜設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)等專業(yè)知識(shí)和技能，可在微電子元器件制造、集成電路制造、微電子封裝、電子組裝以及印制電路板制造等電子制造服務(wù)領(lǐng)域，從事研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行保障、生產(chǎn)組織管理及其他工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。簡(jiǎn)單地說，專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)是將電路原理實(shí)現(xiàn)為電子產(chǎn)品的高級(jí)專門應(yīng)用型人才[1，3，4]。

目前設(shè)置了微電子制造工程相同或相近專業(yè)的高校有：中南大學(xué)、青島大學(xué)、重慶文理學(xué)院、上海交通大學(xué)（微電子制造裝備方向）、廣東工業(yè)大學(xué)（微電子制造裝備及自動(dòng)化方向）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（校本部+威海校區(qū)）、北京理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、江蘇科技大學(xué)、廈門理工學(xué)院等[5]。

二、實(shí)踐教學(xué)

1.必要性。微電子制造業(yè)在取得高速發(fā)展的同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。微電子制造是集微電子、微機(jī)械、信息、光學(xué)、儀器儀表、材料、控制于一體的多學(xué)科交叉的綜合性工程應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，純理論式教學(xué)方式難以讓學(xué)生具備實(shí)際的操作技能，無法培養(yǎng)出滿足用人企業(yè)要求的具有較好創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。目前實(shí)踐教學(xué)中存在著以下問題：（1）由于微電子制造專業(yè)是多學(xué)科交叉的專業(yè)，課程涵蓋面廣、跨度大，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)品）中的地位、作用以及所處的環(huán)節(jié)不清晰。（2）缺乏一個(gè)系統(tǒng)的對(duì)元器件設(shè)計(jì)、封裝、測(cè)試、PCB設(shè)計(jì)與制作、板級(jí)裝聯(lián)、系統(tǒng)裝聯(lián)的電子產(chǎn)品的完整產(chǎn)業(yè)鏈的感知與實(shí)習(xí)。

2.目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)、技術(shù)研究與認(rèn)知能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高其綜合素質(zhì)。較系統(tǒng)的掌握專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，了解學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的微電子制造領(lǐng)域的高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型工程技術(shù)人才。

3.思路與對(duì)策。為了提高實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)微電子制造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，各高校和學(xué)者們對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探究和探索。中南大學(xué)利用各種渠道，如科研經(jīng)費(fèi)、“211”、“985”等計(jì)劃，企業(yè)二手裝備等加大本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的投入；建立校外實(shí)習(xí)基地，如與深圳創(chuàng)唯星公司、電子光電子公司等協(xié)助共建穩(wěn)定的微電子制造專業(yè)實(shí)習(xí)基地；與國(guó)際ASM公司、長(zhǎng)沙昭光電子公司、深圳創(chuàng)唯星公司、電子部科技集團(tuán)第45研究所等單位的專業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)[2]。桂林電子科技大學(xué)潘開林提出“建設(shè)以應(yīng)用為導(dǎo)向的集成化多功能先進(jìn)電子制造技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，構(gòu)建電子CAD實(shí)驗(yàn)室、電子材料與封裝工藝實(shí)驗(yàn)室、電裝工藝實(shí)驗(yàn)室、質(zhì)量檢測(cè)與可靠性實(shí)驗(yàn)室、PCB設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)室，并制定了相應(yīng)的分三個(gè)階段（認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)）的實(shí)施方案。桂林電子科技大學(xué)黃春躍等[4]提出“結(jié)合微電子制造工程專業(yè)課程體系，以SMT工藝為中心構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系”，并對(duì)SMT工藝與設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置和微電子制造綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行介紹。

三、目前的一些做法

1.以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，進(jìn)行校企聯(lián)合。提高實(shí)踐的教學(xué)水平，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的優(yōu)秀的高素質(zhì)人才中的一個(gè)重要方面是實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容一方面要緊密結(jié)合理論課程內(nèi)容，另一方面又必須能夠反映技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，特別是反映用人單位企業(yè)的需求。而后者，用人單位、企業(yè)本身無疑擁有極大的發(fā)言權(quán)。但是用人單位、企業(yè)數(shù)量眾多，地域分布廣闊，而且技術(shù)更新迅速，高校能獲得的企業(yè)資源有限，難以直接與眾多企業(yè)對(duì)話，獲取足夠的有效信息。為此，桂林電子科技大學(xué)微電子制造工程專業(yè)實(shí)踐了以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)。通過借助行業(yè)協(xié)會(huì)廣泛聯(lián)系行業(yè)代表性企業(yè)，共同制定教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)課程、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐方式、考核方式、就業(yè)形式等一套完整的教學(xué)方案。具體形式是，借助于“國(guó)家半導(dǎo)體照明工程研發(fā)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟（CSA）”的行業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)，開展了“半導(dǎo)體照明封裝初級(jí)工程師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)”的教學(xué)及職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)活動(dòng)。CSA組織企業(yè)的高級(jí)技術(shù)、管理人員以及高校教學(xué)人員，共同研討制訂了培養(yǎng)方案、課程體系以及認(rèn)證考核方式。教學(xué)中采用由CSA組織編寫的“半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證指定系列培訓(xùn)教材”，由國(guó)內(nèi)半導(dǎo)體照明封裝行業(yè)的知名企業(yè)，如深圳市瑞豐光電子股份有限公司、廣州市鴻利光電股份有限公司、深圳市聚飛光電股份有限公司、ASM太平洋科技有限公司等里的十余位深具影響力的高級(jí)技術(shù)專家擔(dān)任課程主講教師，并組織到深圳市瑞豐光電子股份有限公司、廣州市鴻利光電股份有限公司、深圳雷曼光電科技股份有限公司、ASM太平洋科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀和實(shí)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，企業(yè)高級(jí)技術(shù)專家從教學(xué)內(nèi)容制定、課程講授、實(shí)踐指導(dǎo)、成績(jī)考核，全程參與其中，極大的加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容，特別是實(shí)踐性內(nèi)容的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)提高了實(shí)踐能力。學(xué)生結(jié)業(yè)，考核通過后獲得由CSA頒發(fā)的“半導(dǎo)體照明封裝初級(jí)工程師職業(yè)資格證書”。實(shí)踐表明，學(xué)生在畢業(yè)招聘中受到了用人單位、企業(yè)的廣泛認(rèn)可和歡迎。

2.思考。以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)，進(jìn)行校企聯(lián)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這是一種較有效的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)際中，作為高校教學(xué)的參與者，筆者有以下一些體會(huì)：（1）通過CAS行業(yè)協(xié)會(huì)的平臺(tái)橋梁作用，學(xué)校與企業(yè)之間由原來點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校與行業(yè)的較全面交流，信息量更為全面和有效；由校企雙方主要是關(guān)于人才招聘環(huán)節(jié)的信息交流升高為涉及人才培養(yǎng)全過程的信息交流與共同設(shè)計(jì)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。（2）應(yīng)該充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)的資源。行業(yè)協(xié)會(huì)能較有效地全面收集行業(yè)相關(guān)信息，這些信息可成為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要依據(jù)。行業(yè)協(xié)會(huì)也可為學(xué)校聯(lián)系、提供高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)資源。（3）密切聯(lián)系企業(yè)。校企聯(lián)合教學(xué)，學(xué)校教學(xué)人員能與企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行面對(duì)面的、更緊密的接觸和交流。（4）創(chuàng)造條件，注重教學(xué)過程的組織和引導(dǎo)。聯(lián)合教學(xué)是新生事物，高校應(yīng)創(chuàng)造條件，為其實(shí)施及成長(zhǎng)提供需要的環(huán)境。（5）有限試點(diǎn)，逐步擴(kuò)展。在涉及課程科目上、學(xué)生參與人數(shù)上，校企聯(lián)合教學(xué)可控制規(guī)模，進(jìn)行有限試點(diǎn)，以后逐步擴(kuò)展到校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以及聯(lián)合開展一般性課程的實(shí)踐教學(xué)。

四、總結(jié)

培養(yǎng)微電子制造領(lǐng)域的高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型工程技術(shù)人才，實(shí)踐教學(xué)是其中非常重要的一部分。上文分析了實(shí)踐教學(xué)的必要性和一些有益的思路及對(duì)策，介紹了目前在實(shí)踐中以行業(yè)協(xié)會(huì)為平臺(tái)進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)的較新穎有效的實(shí)踐教學(xué)模式，并提出了實(shí)踐中的一些體會(huì)和思考。

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