張學(xué)敏

【摘要】通過(guò)研究家校合作的意義，探討了對(duì)于潛能生轉(zhuǎn)化的方法，其中分別從發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，用心去溫暖、用耐心去呵護(hù)以及教給方法、提高興趣三個(gè)方面做出了分析。最后，分析如何實(shí)現(xiàn)家校合作的方法，其中分別從家校溝通關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)以及家校聯(lián)合鼓勵(lì)學(xué)生潛能生這兩個(gè)方面對(duì)第三小節(jié)展開(kāi)了論述。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生家校合作潛能生，指的是在班級(jí)里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而容易得到教師的忽視。他們長(zhǎng)期得不到教師的認(rèn)可，對(duì)自己就會(huì)失去信心，而學(xué)生越是沒(méi)有信心就越容易放棄自己的學(xué)習(xí)，所以就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，學(xué)生如果在這段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，就會(huì)對(duì)自己的前途造成巨大影響。所以對(duì)于小學(xué)中的潛能生轉(zhuǎn)換是重中之重，接下來(lái)筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)換中的家校合作做了探討。一、家校合作的意義學(xué)校是教育孩子的主營(yíng)，家庭是培養(yǎng)孩子的后盾。很多家長(zhǎng)都以為培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校的責(zé)任，然而事實(shí)上經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，潛能生中有百分之八十的學(xué)生都是來(lái)自缺乏對(duì)孩子成長(zhǎng)教育的家庭，有的家庭是因?yàn)楦改腹ぷ魈](méi)有時(shí)間教育孩子，有的家庭是因?yàn)楦改笡](méi)有文化不懂得教育孩子，還有的家庭是父母放縱自己的子女，忽略了對(duì)子女的教育。培養(yǎng)好孩子學(xué)校占有主要的責(zé)任，但同時(shí)家庭的教育也需要承擔(dān)很多責(zé)任。（一）家校聯(lián)合共同培養(yǎng)學(xué)生需要學(xué)校與家庭聯(lián)合起來(lái)，共同培養(yǎng)學(xué)生。家庭負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生，并且針對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)即時(shí)的反饋給老師，老師根據(jù)家長(zhǎng)的反饋聯(lián)合家長(zhǎng)制定出培養(yǎng)學(xué)生的策略，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道孩子的學(xué)習(xí)水平，防止有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生欺瞞家長(zhǎng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不重視。（二）化解家長(zhǎng)與學(xué)校的矛盾家校合作也可以避免家長(zhǎng)與學(xué)校的矛盾，因?yàn)楹芏嗲闆r下家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)不了解，學(xué)生又不真實(shí)的反應(yīng)自己的情況，所以當(dāng)期末考試結(jié)束后，很多家長(zhǎng)看到孩子的考試成績(jī)非常差的時(shí)候，就打電話給學(xué)校，質(zhì)疑學(xué)校的教學(xué)能力，或者對(duì)學(xué)校的教師教學(xué)水平不滿意?；蛘哂械膶W(xué)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)校打電話給家長(zhǎng)時(shí)家長(zhǎng)一頭霧水，總是覺(jué)得自己的孩子是無(wú)辜的，所以也會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)。二、對(duì)于潛能生如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信性不是很強(qiáng)，也容易被老師忽略。在數(shù)學(xué)課堂上，老師一定要平等看待每一位同學(xué)，尤其是班級(jí)里的潛能生。數(shù)學(xué)老師可以在課堂上挑選一些簡(jiǎn)單的題來(lái)提問(wèn)這些學(xué)生，當(dāng)他們回答正確的時(shí)候就一定要多鼓勵(lì)他們。比如說(shuō)：“不錯(cuò)哦，有進(jìn)步”。對(duì)于聽(tīng)課沒(méi)耐心的學(xué)生，教師可以說(shuō)：“你表現(xiàn)的很好哦，再堅(jiān)持一會(huì)你就有進(jìn)步了！”對(duì)于頑皮不好學(xué)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們：“你很聰明，只要好好學(xué)習(xí)你一定可以超越別人的！”同時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生關(guān)系相處融洽，加強(qiáng)課外溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，建立平等、互信的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師同時(shí)要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，這樣一來(lái)當(dāng)學(xué)生取得成功之后學(xué)生的自信心自然就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成績(jī)就會(huì)慢慢提高。（二）用心去溫暖、用耐心去呵護(hù)作為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要有一顆“愛(ài)”孩子的心，教師如果能真正的“愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，這樣教師就不會(huì)對(duì)任何一個(gè)潛能生“放棄”了，就不會(huì)對(duì)任何一個(gè)潛能生失去信心。為了培養(yǎng)這種“師愛(ài)”，教師應(yīng)該要抽出課余的時(shí)間多與學(xué)生交流，尤其是對(duì)于容易被老師忽略的潛能生，教師更應(yīng)該理解并且尊重這些學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上多給這些學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)這些學(xué)生，不要總把目光停留在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。即便對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生教師也不能輕易發(fā)怒，要有涵養(yǎng)，要尋找正確的方式引導(dǎo)這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)。（三）教給方法，提高興趣潛能生的普遍基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，教師可以給他們推介一些適合他們的學(xué)習(xí)方法以及復(fù)習(xí)資料。教師可以給這些學(xué)生推介一些簡(jiǎn)單的題目，比如在數(shù)學(xué)課程中教師要鼓勵(lì)潛能生以數(shù)學(xué)書(shū)本中的例題為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在做復(fù)習(xí)資料的時(shí)候一定要保證基礎(chǔ)知識(shí)完全正確，對(duì)最后的提高題目不要求學(xué)生去做。同時(shí)，為每一個(gè)潛能生安排一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生給他們輔導(dǎo)，這樣可以為他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中多一位學(xué)習(xí)幫手。三、如何實(shí)現(xiàn)對(duì)于潛能生的家校合作（一）家校溝通關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校良好的溝通是保障家校合作順利進(jìn)行的前提，如果缺少家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通關(guān)系，對(duì)于家長(zhǎng)而言就不能交接到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)潛能生的成績(jī)下來(lái)時(shí)這些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的教育很不滿意，所以容易與學(xué)校之間產(chǎn)生矛盾。對(duì)于教師而言不能夠及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，就無(wú)法了解到學(xué)生在家里面的表現(xiàn)情況，這樣不能全面的了解學(xué)生從而使得找不到管理學(xué)生的對(duì)策。針對(duì)潛能生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種信息手段如QQ、微信、電話、郵件等方式想方設(shè)法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生每一次的考試成績(jī)匯報(bào)給家長(zhǎng)，并且把每一天的表現(xiàn)向家長(zhǎng)說(shuō)明，引起家長(zhǎng)的重視，同時(shí)也要從家長(zhǎng)那里得知學(xué)生的家庭表現(xiàn)。與家長(zhǎng)商量培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)策，分別從家庭和學(xué)校兩方面改變對(duì)學(xué)生的教育方式，共同商議一種符合孩子性格、興趣、能力等因素的培養(yǎng)方法，通過(guò)學(xué)校與家庭雙方的一同努力，共同完成對(duì)潛能生的培養(yǎng)目的。（二）家校聯(lián)合鼓勵(lì)潛能生對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤其是潛能生最經(jīng)不起別人的批評(píng)，因?yàn)閯e人的批評(píng)在加上自己的表現(xiàn)落后就很容易會(huì)給他們帶來(lái)一種自己注定就比別人差的觀點(diǎn)，這種心理陰影會(huì)伴隨他們成長(zhǎng)，有可能會(huì)成為他們的人生中的一塊傷疤。所以，要想培養(yǎng)潛能生最好的方法就是不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，這其中就需要家庭與學(xué)校的共同努力：1.家庭方面，當(dāng)孩子取得不好的成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)一定不能開(kāi)口便罵孩子。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)與老師取得聯(lián)系了解孩子在學(xué)校里面的學(xué)習(xí)過(guò)程，找出孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子的角度去為孩子思考，并且鼓勵(lì)孩子“不要放棄、不要對(duì)自己失去信心，相信自己一定能行”。2.學(xué)校方面，教師應(yīng)該關(guān)注每一位潛能生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)，一定要注意不讓自己的言行傷害到學(xué)生的自尊心。教師不要否定每一位學(xué)生，切忌說(shuō)一些“笨、壞、沒(méi)出息”等嚴(yán)重傷害到學(xué)生的詞語(yǔ)。教師可以換成“你一定可以的！再加油！下次努力一點(diǎn)！真聰明！”等詞來(lái)贊美學(xué)生。四、總結(jié)雖然每個(gè)學(xué)校都提倡“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，然而在實(shí)際當(dāng)中幾乎每一個(gè)教師在課堂中都有重視優(yōu)秀的學(xué)生，忽視成績(jī)差的學(xué)生，這樣很容易導(dǎo)致潛能生自暴自棄。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視對(duì)每一位學(xué)生的培養(yǎng)尤其是對(duì)潛能生的培養(yǎng)，因?yàn)闈撃苌前l(fā)展空間最大的學(xué)生，改變一個(gè)潛能生會(huì)對(duì)教師帶來(lái)的自豪感無(wú)法想象。參考文獻(xiàn)：[1]李杰.小學(xué)家校合作的負(fù)效應(yīng)及規(guī)避策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.[2]張瓊.信息平臺(tái)在小學(xué)家校合作中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.[3]岳盼盼.基于社會(huì)性軟件的小學(xué)家校合作平臺(tái)研究[D].西南大學(xué)，2009.