姜紅霞

【摘要】小學(xué)階段是兒童成長發(fā)育的重要初始階段，為了能夠給孩子以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)班主任一定要在進行學(xué)生管理工作時，具備較強的耐心和溝通能力，這樣才能夠跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，便于班級管理工作的開展。分析類型小學(xué)班主任班級管理工作概述，闡述了溝通藝術(shù)對于班級管理產(chǎn)生的積極影響，重點研究了小學(xué)班主任班級管理工作的溝通藝術(shù)展開策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)班主任班級管理溝通藝術(shù)小學(xué)生的年齡還不夠成熟，心智發(fā)育不夠健全，需要在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中教師和家長耐心的教育和引導(dǎo)。小學(xué)生的思維方式跟成人的思維方式有一定的區(qū)別，作為小學(xué)班主任，不能以成年人的思考方式來進行教育，而是能夠多了解小學(xué)生的心理發(fā)展情況，站在小學(xué)生的角度來考慮問題，加強教師跟學(xué)生之間的溝通?？梢哉f溝通交流在小學(xué)班級管理工作中，也屬于一門很深奧的藝術(shù)。一、小學(xué)班主任班級管理工作概述在班級管理體系當(dāng)中，班主任扮演了十分重要的角色，同時班主任也是學(xué)校教師團隊的一員，既是學(xué)生們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和教育者，同時也需要在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中管理和組織學(xué)生們的日常行為，進行有效的學(xué)生和班級管理，因此班主任的工作責(zé)任非常重。班主任有責(zé)任針對小學(xué)生在學(xué)校中的行為和學(xué)習(xí)情況進行有效的管理和監(jiān)督，是學(xué)校每一個班級團結(jié)友愛共同發(fā)展的重要帶頭人。小學(xué)生的班主任班級管理工作可以說復(fù)雜，也可以說簡單。簡單的地方在于跟其他的教學(xué)階段相比教學(xué)任務(wù)不重，沒有很大的升學(xué)壓力，復(fù)雜的地方在于小學(xué)生的年齡比較小，思維能力受到了一定的限制，因此班主任在進行管理工作時需要把握好度，既不能給學(xué)生建立出一個嚴(yán)厲、嚴(yán)肅的班主任形象，同時也不能嘻嘻哈哈對學(xué)生的不良行為置之不理。小學(xué)生的好奇心比較旺盛，如果管理不當(dāng)會給小學(xué)生的心理造成很大影響。因此班主任的管理工作一定要張弛有度，既能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，同時也能夠符合班主任班級管理工作要求。二、溝通藝術(shù)對于班級管理工作的積極影響小學(xué)班主任在班級管理工作中積極地使用溝通藝術(shù)，能夠跟小學(xué)生更加平等、自然的進行溝通教育，學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生支持和信任。通過有效的交流，班主任也能夠及時的了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需求，從而給后期的班級管理工作中提供更加有效的信息。班主任能夠通過對學(xué)生的了解針對性的調(diào)整管理計劃，實現(xiàn)班級管理工作的科學(xué)有效性。有效的班級溝通還能夠環(huán)節(jié)在班級中產(chǎn)生的各種問題和矛盾，優(yōu)化班級管理。班級當(dāng)中由于人數(shù)較多，再加上現(xiàn)在孩子還有一部分是獨生子女，擁有非常獨立的性格脾氣。因此，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中容易跟其他同學(xué)產(chǎn)生分歧，這時候班主任就要采取有效的溝通管理方法，及時的找出學(xué)生之間發(fā)生的矛盾主要問題，需要班主任采用有效的溝通方式，及時的找出學(xué)生們之間存在的矛盾，幫助學(xué)生進行化解和處理，確保每一位學(xué)生都能夠在班級中健康快樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展，建設(shè)處和諧的班級，針對小學(xué)班級實現(xiàn)科學(xué)有效的管理。三、小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)開展策略1.關(guān)懷愛護小學(xué)生小學(xué)生由于年齡比較小，心理、生理發(fā)育還不成熟，對于客觀事物的理解能力和接受能力比較弱，再加上大部分都是獨生子女家庭，受到了家庭溺愛比較多，性格比較柔軟和獨立，對于生活中的挫折、困難承受能力比較差。班主任在進行管理溝通工作時，需要結(jié)合小學(xué)生的生理特點和心理發(fā)展特點，在工作中要有極大的耐心和愛心，在平時的教學(xué)活動當(dāng)中積極地關(guān)系和愛護學(xué)生，能夠讓學(xué)生感受到班主任對他的愛心和關(guān)懷，這能夠為溝通工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們更加認(rèn)可教師、依賴教師，這樣才會把自己內(nèi)心真實的想法告知教師，從而幫助班主任了解學(xué)生的發(fā)展情況。班主任在進行班級管理溝通時，一定要擺正自己的位置，學(xué)會跟學(xué)生換位思考，及時的了解學(xué)生的思想變化，積極地影響學(xué)生思想發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，建立正確的世界觀、發(fā)展觀。2.尊重每一位學(xué)生班主任在進行班級管理溝通工作室，要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性，認(rèn)可每一個學(xué)生都屬于獨立的個體，每個學(xué)生都有自己不同的而家庭環(huán)境和成長經(jīng)濟，因此自身的性格、愛好還有對學(xué)習(xí)的態(tài)度都不一樣。因此班主任在跟學(xué)生們進行交流溝通時，一定要尊重每一位學(xué)生，在跟學(xué)生交流過程中仔細(xì)的傾聽學(xué)生們的內(nèi)心想法，不要輕易地點評學(xué)生想法，即使是學(xué)生的想法比較優(yōu)質(zhì)，教師也要保持足夠的耐心和尊重。小學(xué)生的語言表達能力不是很強，因此說起話來，不會直接表達出自己的想法，教師要有足夠的耐心來跟學(xué)生進行細(xì)致的交流，針對不同學(xué)生的成長經(jīng)歷和性格特點，采取不同的溝通和交流方式，促進學(xué)生能夠積極地培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)生能夠建立起正確的人格素養(yǎng)。3.平等對待學(xué)生班主任在具體的班級管理工作中，需要采取平等的態(tài)度來面對每一位學(xué)生，不能因為學(xué)生家庭環(huán)境的差異或者是學(xué)習(xí)成績的差異就把學(xué)生進行差別對待。班主任首先要認(rèn)識到學(xué)生都具有自己獨立的人格和意識，擁有自己特有的優(yōu)勢和缺陷。針對班級中學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，班主任更要加大關(guān)注力度，跟這些學(xué)生有效的溝通，了解它們的具體想法，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生能夠樹立起積極健康的心態(tài)和認(rèn)識，要指導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，進而全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。班主任要充分的了解班級中的每一個學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展特點，從而開展針對性的教育和管理工作。4.做好模范帶頭作用小學(xué)生對于班主任的依賴性比較強，班主任自身的一言一行、言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此為了能夠?qū)πW(xué)生生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的影響，班主任在日常的教學(xué)和管理工作中一定要明確出自己的模范帶頭作用，給學(xué)生們樹立起一個學(xué)習(xí)榜樣，促使學(xué)生不斷的向班主任學(xué)習(xí)。在管理教育工作中，教師要把對學(xué)生的要求自己執(zhí)行好，要求學(xué)生們不遲到，首先班主任自己不能上課遲到，一定要按時到達，這樣學(xué)生在潛移默化中受到了教師的積極影響，在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。5.跟家長做好交流溝通工作班主任的班級管理除了需要跟學(xué)生交流之外，也包含有跟學(xué)生家長之間的交流溝通，班主任的班級管理工作也離不開家長的支持。因此在進行班級管理工作室，班主任要積極聯(lián)系學(xué)生家長，全面的了解學(xué)生在學(xué)校之外的學(xué)習(xí)情況和生活情況，能夠了解家長自身對于學(xué)校教學(xué)理念、教師教學(xué)方法等方面工作的意見和檢疫，綜合家長的意見來調(diào)整自己的管理工作計劃。班主任還能夠把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況反饋給家長，跟家長一起交流溝通，能夠?qū)ふ业礁舆m合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。班主任在跟家長溝通過程中要尊重家長意見，建議家長能夠同樣多傾聽孩子的想法，采用民主平等的教育方式多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠在健康的家庭氛圍當(dāng)中成長。四、結(jié)語學(xué)生的成長離不開教師和家長等多方面的努力，想要做好小學(xué)班級管理工作，班主任就要學(xué)會使用高效的溝通交流方法，跟學(xué)生有效的交流，提升班級管理質(zhì)量，促進學(xué)生的健康發(fā)展。參考文獻：[1]楊秀英.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程，2015，（01） ：196.[2]劉偉.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討[J].課程教育研究，2015，（14） ：195-196.[3]賈文娟.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程，2017，（04） ：244.[4]曹華.探究小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].中華少年，2017，（30） ：258-259.[5]周英霞.談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].新課程，2016，（02） ：220.