王旭潼

【摘要】對(duì)于高中階段來(lái)講，英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中的核心性學(xué)科。但從現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，通常都會(huì)感覺(jué)到畏難以至于厭倦。究其根源，就在于同學(xué)們并沒(méi)有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)好英語(yǔ)整個(gè)過(guò)程中占據(jù)的重要位置，因此欠缺必需的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生如果能真正明確學(xué)好高中英語(yǔ)與自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間具備的內(nèi)在性聯(lián)系，那么將會(huì)有助于同學(xué)們提升自身現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)性高中英語(yǔ)本身包含了多層次的知識(shí)點(diǎn)，其中關(guān)鍵落實(shí)于識(shí)記單詞、運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法、文段閱讀以及英語(yǔ)學(xué)科的寫(xiě)作等。作為高中生來(lái)講，自身不僅有必要學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵性以及基礎(chǔ)性知識(shí)，與此同時(shí)，還要更多關(guān)注自身現(xiàn)有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是由于，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很有可能決定著同學(xué)們能夠擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體水準(zhǔn)，如果不具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)那么將會(huì)對(duì)此感覺(jué)到厭倦。探析英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及自身動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)性，有助于高中生真正認(rèn)識(shí)到端正動(dòng)機(jī)的重要意義，在面對(duì)英語(yǔ)課時(shí)擁有優(yōu)良的心態(tài)。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)好高中英語(yǔ)的重要價(jià)值從基本特征來(lái)講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是高中生學(xué)好某學(xué)科必需的內(nèi)心動(dòng)機(jī)，其中包含了潛在性的動(dòng)因以及內(nèi)部力量。通常情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)建立于心理渴求以及良好愿望之上。高中生只有在擁有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的狀態(tài)下，才能自覺(jué)探求英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能感覺(jué)到自身具備了學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的信心。因此可見(jiàn)，高中生有必要更多關(guān)注自身是否具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，據(jù)此來(lái)調(diào)整日常性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，確保獲得優(yōu)良的成效性。在近些年的高考中，英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)了顯著的位置。但從整體來(lái)看，仍有較多高中生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的習(xí)題時(shí)感覺(jué)到厭倦或者畏難情緒。這主要是由于，同學(xué)們自身并不清楚學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于自身的價(jià)值所在，而僅僅將其視作應(yīng)對(duì)學(xué)科測(cè)試的手段。實(shí)質(zhì)上，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)階段的高中生來(lái)講具備不可忽視的價(jià)值。這是因?yàn)椋瑖?guó)際化以及市場(chǎng)化正在致力于深入推進(jìn)；面對(duì)全新的形勢(shì)，作為高中生有必要從平日的英語(yǔ)學(xué)習(xí)入手，逐步拓寬自身現(xiàn)有的英語(yǔ)視野。因此可見(jiàn)，高中生應(yīng)當(dāng)著手轉(zhuǎn)變自身面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，確保能夠擁有正確動(dòng)機(jī)。二、探求改進(jìn)對(duì)策經(jīng)過(guò)分析可知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身構(gòu)成了同學(xué)們學(xué)好英語(yǔ)的根本動(dòng)力。高中生在擁有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的狀態(tài)下，即便面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的難題那么也不會(huì)傾向于退縮，而是敢于嘗試并且大膽進(jìn)行探究。具體而言，高中生如果要從根源上優(yōu)化自身具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下的關(guān)鍵點(diǎn)：（一）擬定必要的學(xué)習(xí)目標(biāo)高中生自身如果不具備強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，那么很難在根本上激發(fā)同學(xué)們應(yīng)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此可見(jiàn)，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于強(qiáng)化根本性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保同學(xué)們依照自身擬定的分段目標(biāo)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，杜絕浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間等不良現(xiàn)象。具體在操作時(shí)，高中生應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合自身的真實(shí)現(xiàn)狀，在此前提下為自己擬定各個(gè)學(xué)期、各個(gè)月份以及各個(gè)星期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃。例如，在本星期的時(shí)間段里，同學(xué)們可以把自身的關(guān)注點(diǎn)集中于詞匯學(xué)習(xí)；到了下個(gè)星期或者下個(gè)月，就可以集中挑戰(zhàn)難度較高的英語(yǔ)閱讀等。（二）敢于摸索與創(chuàng)新在傳統(tǒng)思路下，多數(shù)同學(xué)都習(xí)慣于跟隨老師來(lái)完成英語(yǔ)課堂中的特定任務(wù)。實(shí)質(zhì)上，高中生如果單純停留于被動(dòng)性的課堂聽(tīng)講，則很難激發(fā)同學(xué)們自身具備的探究熱情。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，高中生在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科中某些難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)致力于大膽嘗試，運(yùn)用自身具備的英語(yǔ)思路來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在大膽嘗試的同時(shí)，同學(xué)們將會(huì)感覺(jué)到自身?yè)碛辛烁邔哟蔚奶骄繜崆椋朔N做法也有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)們面對(duì)英語(yǔ)課堂時(shí)的創(chuàng)新潛能。（三）密切彼此的溝通除了上述措施之外，高中生還應(yīng)當(dāng)密切彼此之間的日常交流。這是由于，英語(yǔ)學(xué)科本身具備突顯的實(shí)踐性特征。同學(xué)們?nèi)绻嬲龑W(xué)好英語(yǔ)，那么并不能簡(jiǎn)單停留于背誦單詞、識(shí)記語(yǔ)法或者書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作文，而是有必要借助彼此之間的口語(yǔ)交流來(lái)增進(jìn)了解，同時(shí)也鍛煉了自身現(xiàn)有的口語(yǔ)表述。在英語(yǔ)課上以及課余時(shí)間段，高中生都要借助多樣化的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流，在這其中體悟?qū)W好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，重新樹(shù)立了自身學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的信心。三、結(jié)束語(yǔ)從現(xiàn)狀來(lái)看，很多高中生都感覺(jué)到學(xué)好英語(yǔ)的整體難度是較大的，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科涉及到繁雜性的知識(shí)點(diǎn)。但是實(shí)質(zhì)上，高中生如果能從源頭入手來(lái)轉(zhuǎn)化自身現(xiàn)有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則可以在平日學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含的趣味性，進(jìn)而發(fā)自?xún)?nèi)心喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。未來(lái)在學(xué)好英語(yǔ)的實(shí)踐中，同學(xué)們還需不斷的摸索，密切結(jié)合自身的真實(shí)狀況來(lái)探求可行的學(xué)習(xí)對(duì)策，提升自身現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)科綜合水準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)：[1]歐陽(yáng)群.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況調(diào)查研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，（11） ：158-159. [2]陳詩(shī)琪.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017，（11） ：164-165.[3]黎馨宇.論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)[J].海外英語(yǔ)，2012，（16） ：137-139.